Geneviève EmondUniversité du Québec à Montréal | UQAM · Department of Teaching
Geneviève Emond
PhD Education
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Citations
Introduction
As an educational consultant, educational project creator and teacher trainer, Geneviève Emond helps professionals find different ways to improve their teaching and social practices, using an integral approach and a collaborative pedagogy. After working several years at different levels of educational systems as an international project manager for co-inclusive education, a teacher trainer and a teacher, she has embraces an academic path. She holds a PhD in education on teachers' embodiment and a Master's in dance and somatic education. She is also conducting research projects related to the professional development of teachers, student-teachers and various professionals in the socio-educational field.
Education
June 2014 - June 2018
August 2012 - June 2014
June 1998 - July 2000
Centre romand de formation des journalistes
Field of study
- Journalism
Publications
Publications (15)
According to Johnson (2007), learning and teaching arise from a human being’s bodily experience in relationship with others and the environment (embodiment). Many teachers perceive and mobilize their bodies in rather unconscious ways. Becoming conscious of their perceptions can help them teach. It can also influence their internal/external coherenc...
According to Johnson (2007), learning and teaching arise from a human being's bodily experience in relationship with others and the environment (embodiment). Many teachers perceive and mobilize their bodies in rather unconscious ways. Becoming conscious of their perceptions can help them teach. It can also influence their internal/external coherenc...
Co-construire un accompagnement somato-réflexif dans la traversée COVID avec des pairs formateur.trice.s en enseignement supérieur
Résumé : La COVID-19 et l'enseignement à distance ont précipité la plupart des formateur.trice.s de l'enseignement supérieur dans une période d'insécurité. L'importance de la présence du corps dans leur métier apparai...
Article professionnel portant sur le corps dans le contexte de l'enseignement au primaire.
This article focuses on the bodily engagement of professionals in the context of formative adult education. It examines how the body can be lived and sensed from different angles, based on two experiential studies: one with student-teachers, in somatic education, and one with physicians, based on Awakening the Sensible Being. The research results a...
L’enseignant est un professionnel. La formation dont il bénéficie doit lui permettre de s’approprier des techniques, des méthodes et des outils pour « mieux » faire apprendre. Elle doit aussi l'amener à développer une démarche réflexive en vue de s'adapter à la complexité des situations rencontrées dans l'expérience du travail.
C’est ce dont traite...
Le corps est peu pris en compte dans la formation des enseignants. Or, l'enseignement découle du fait d'être et d'avoir un corps. L'enseignant s'appuie, consciemment ou non, sur ses expériences incorporées pour guider sa pratique. Ainsi, pourrait-on dire que le corps est son premier outil de travail. Cette étude qualitative exploratoire, portant su...
Projects
Projects (3)
Ce projet s'intéresse à la question de la résilience de l'enseignement universitaire après le choc de l'isolement physique et mental dans lequel formateurs et apprenants ont été plongés lors de la pandémie COVID-19. Ce projet est porté par Fabienne Venant (Uqam), Antoine Delcroix (INSPE Guadeloupe) et Sabine Chatelain (HEP). Nous défendons l'idée que la résilience des environnements universitaires, et de la société, dépend d'un nouvel équilibre entre l'utilisation inévitable des outils numériques et la place de l'expérience sensible et de la corporéité (embodiment). Nous cherchons à participer à la restauration de la synergie entre le cognitif et le sensible pour accompagner les formateurs à faire face aux nouvelles situations. Je suis engagée en tant que co-requérante du projet en Suisse pour la HEP.
Décrire les expériences vécues des formateur.trice.s au cours de la période COVID, en termes de prises de conscience, de transformations et de pouvoirs d'agir.
Identifier ce qui soutient ou empêche les prises de conscience, les expériences transformatrices et le pouvoir d'agir des formateur.trice.s au cours de cette période inédite, lorsqu'ils et elles sont ancré.e.s dans l'expérience de la corporéité.
