Galina Putjata

Goethe-Universität Frankfurt am Main · Faculty of Educational Sciences

This chapter presents the state of the art focusing on the so-called teachers with “migration background” in Germany. Applying the method of the literature review, we summarize current and emerging research trends as well as understudied areas in Germany. The chapter provides the reader with a critical survey of the extensive literature produced in...

Flight has developed into a new research focus worldwide, but, only a few projects are concerned with newly immigrated teachers. Meanwhile, increasing importance is politically assigned to them and their linguistic resources. Despite these expectations, there are hardly any studies that address language diversity in the professional training of imm...

With this Special Issue, we take up two key topics of research on education and multilingualism: First, considering the persisting lack of guidance for teachers towards a multilingual turn, we focus on teacher professionalization, a term comprising both pre-service and in-service teachers with their biographical experiences and reflections. Second,...

In 2009, the federal state of North Rhine-Westphalia in Germany enacted a law that prescribed a binding module on dealing with linguistic diversity for all future teachers in every university offering teacher training in the state. In this paper, we present an interview study with teacher educators in this so-called DaZ module and their views on mu...

The present paper focuses on language maintenance among multilingual teachers and presents a research project with Russian-Hebrew speakers on their ideas of language-related normality in educational settings. The main objective is to investigate the role of migration-related multilingual teachers within the multilingual turn. The project approached...

How do teachers deal with multilingual pupils, and what reasons govern these choices? Whereas most studies on this topic have examined teachers in schools with monolingual policies, this paper includes teachers at bilingual schools. Framed by pedagogical theory, we present a qualitative research study based on interviews with teachers in the German...

The paper focuses on language in transnational education and puts children’s perspectives in the spotlight. In light of increasing transnational mobility, their voices are of particular significance: How do transnational children – children with migration experience – perceive the role of languages in educational trajectories? In order to answer th...

Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Bildung diversitätssensibel auf sprachliche Vielfalt eingehen kann. Im Fokus stehen deutschlandweit eingeführte Maßnahmen, die ein ‚DaZ-Modul – Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte‘ in die reguläre Lehramtsausbildung implementieren. Ihre Potentiale wurden exemplarisch im Bundesl...

It is an exploratory study with participatory approach on multiingualism in transnational education

The article presents a project on migration-related multilingual teachers and their role for a multilingual turn in education. The topic is approached from three perspectives: macro level of policies, meso level of institutions, and micro level of practices. The results reveal the importance to implement multilingual practices in regular teacher tr...

An Pädagog*innen mit Migrationsbiographien werden zunehmend hohe Erwartungen herangetragen. So sieht das Ministerium für Schule und Bildung in NRW Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte als "Beispiele für den gelungenen Aufstieg durch Bildung. Sie können durch ihre spezifischen bikulturellen und mehrsprachigen Kompetenzen sowie durch ihr Vorbild-Sei...

Educational systems in most countries are characterized by monolingual norms (Fürstenau, 2015). In light of migration and transnational mobility all over the world, researchers from educational as well as linguistic disciplines request a “multilingual turn” (Gogolin, 2005; Cummins, 2010). Educational staff1 play a key role in this process, acting a...

Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Bildung diversitätssensibel auf sprachliche Vielfalt eingehen kann. Im Fokus stehen deutschlandweit eingeführte Maßnahmen, die ein ‚DaZ-Modul – Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte‘ in die reguläre Lehramtsausbildung implementieren. Ihre Potentiale wurden exemplarisch im Bundesl...

In Fragen um Integration und Inklusion rückt der Schwerpunkt Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Unterricht erneut in den Fokus wissenschaftlicher und bildungspolitischer Debatten. Zugleich liegen diesen Debatten zum Teil gegensätzliche Vorstellungen und Konzepte zugrunde: Werden Sprache und ihre Rolle in der Erziehungswissenschaft ähnlich dis...

Der vorliegende Band ist das Ergebnis einer vierjährigen Zusammenarbeit im Modul DaZ (Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte) an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster (WWU). Seit dem Beginn der Lehrveranstaltungen im Wintersemester 2014/2015 wird ein interdisziplinärer Austausch gepflegt und es entwickelte sich ein...

Der Band gibt Einblicke in die Kooperation zwischen den Fachdidaktiken, der Erziehungswissenschaft und der Germanistik im Modul „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“. In den Beiträgen zeigen sich Potentiale einer fachdidaktischen Pluralität mit einem übergreifenden Ziel: Sprachliche Bildung. Die Zielgruppen Studierende...

Normative-theoretical discourse in pedagogy calls for transformation in educational approaches towards multilingualism. The key question in multilingual education remains: Can language ideologies be transformed? The present paper investigates how the field of language awareness can contribute to this process and what practical changes and implement...

Immigrant teachers – although discussed in different disciplines and from different perspectives, their potential to transform the educational approach towards multilingualism remains unknown. The present paper addresses this lacuna by focusing on language beliefs in one specific group: new immigrant teachers. Arriving as professionals and integrat...

In den 1990er Jahren erfuhr Israel eine Einwanderung aus der (ehemaligen) Sowjetunion, die die Bevölkerungszahl des Landes um 20% steigen ließ. Als Reaktion darauf wurde eine Reihe von Maßnahmen auf verschiedenen Ebenen eingeführt, die den Sprachen der Neueingewanderten einen besonderen Stellenwert einräumten. Dieser Wandel im soziopolitischen Disk...

Transnational mobility across the world is opposed by a monocultural mind-set at school, which has led educational researchers across the world to call for a multilingual and multicultural turn. This article presents a qualitative study that investigates immigrant teachers’ role in this transformation process. Framed by the specific historical cont...

Normative and empirical research in pedagogy suggests that a monolingual approach at school may result in underperformance of students from immigrant families. This calls for changes in educational concepts. The key question however remains: What would a change towards multilingualism imply? This article focuses on the ways in which a respective tr...

Die schulische Realität in Migrationsgesellschaften konstituiert sich nicht zuletzt durch die Mehrsprachigkeit ihrer Schülerschaft. Insofern erscheinen Forderungen nach bildungspolitischen Veränderungen, welche das Selbstverständnis der Schule, ihrer pädagogischen Praxis sowie ihrer Organisationsformen betreffen, als begründet. In diesem Zusammenha...

Empirical studies on the effects of the parameter age in second language acquisition have predominated scholarly research on multilingualism and didactics throughout the past fifty years. By contrast, studies focusing on the acquisition of nonverbal communication skills have remained absent from the research. In an attempt to help reduce this persi...