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Introduction
First I investigated the effect teacher’s preferred way to evaluate students achievement (Reference-Norm-Orientation) has on his/her teaching behavior and by that on students’ motivation to learn. Based on these results we developed methods to foster motivation to learn in classrooms. As a next step I tried to find out ways for a more profound analysis and assessment of human motivation – not only in learning situations but also in leisure time activities and work. This attempt resulted in collections of incentives that were focused in the purpose vs. the performance of an action (activity–related incentives). One of these activity-related incentives was Flow-Experience that had already been described by Csikszentmihalyi. This incentive was of special interest for me.
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Publications (191)
Murayama and Jach claim that current motivational constructs do not specify causal processes ( black-box problem ) and that mental computational processes solve this problem. We argue, process-focused research requires theoretical frameworks addressing situational variations, individual differences, and their interaction. Classic achievement motiva...
ESCALA BREVE DE FLOW
(translated by Agustín Freiberg Hoffmann 2024)
Diagnostic objective The FSS is used to measure the flow state and can be used in different contexts such as computer games or in experimental settings (e.g. a post-basket exercise) and under everyday conditions (work, learning situation, sports, leisure time). Structure The FSS consists of a total of 16 items. Items 1-13 constitute the three facto...
From the beginning of his work as a researcher, Heinz Heckhausen was interested in activities that are performed for their own sake and not only for some rewarding consequences—later addressed with the term “intrinsic motivation.” One of his conceptual contributions to this area was the systematization of the bewildering heterogeneity of differenti...
Theory and research on self-regulation is dominated by a social- cognitive perspective that places an emphasis on postdecisional (i.e., volitional) control processes of goal-maintenance in response to dual-motive conflict. In the current contribution, we focus on research on self-regulation that acknowledges the affective fundamentals of motivated...
The performance of an activity can have positive incentives per se and individuals may engage in an activity purely for the enjoyment of it. The engagement due to the enjoyment of an activity is often called intrinsic motivation. Beside this understanding of intrinsic mo-tivation other conceptions are presented (self-determination, experience of co...
Der Vollzug einer Tätigkeit kann positive Anreize haben und eine Person kann schon deshalb aktiv werden, weil der Vollzug der Tätigkeit an sich Freude macht. Diese Veranlassung von Handlungen wird oft als intrinsische Motivation bezeichnet. Neben diesem Verständnis von intrinsischer Motivation werden weitere Auffassungen vorgestellt (Selbstbestimmu...
The talk contained in this contribution was held at the 31st MPK in Heidelberg in 2015. It deals with research on motivation done in the 1970s in Bochum by Heinz Heckhausen and his colleagues ("Bochum Research Group"). Heckhausen and each member of the group are shortly characterized through their individual work focus. The working atmosphere creat...
Ausgangspunkt des Beitrags war der Versuch, Lernmotivation für spezifische Situationen im Einzelfall vorherzusagen. Dabei zeigte sich, dass man neben dem erwarteten Nutzen einer Lernaktivität auch solche Anreize berücksichtigen muss, die der Lernaktivität unmittelbar selbst zu kommen (Tätigkeitsanreize). Solche Tätigkeitsanreize wurden anschließend...
Zusammenfassung
Die Flow-Kurzskala (FKS) wurde 2003 von Rheinberg, Vollmeyer und Engeser veröffentlicht. Sie erfasst mit den ersten 10 Items Flow-Erleben in seinen verschiedenen Komponenten (Csikszentmihalyi, 1975). Zusätzlich erfassen drei weitere Items die Besorgnis in der jeweiligen Situation. Es liegen T-Normen für Flow und für Besorgnis vor (R...
The Flow-Short-Scale (FSS) was published 2003 by Rheinberg, Vollmeyer and Engeser as Flow-Kurzskala (FKS). In the meantime the FSS has been translated into several languages: English, French, Italian, Danish, Czech, Turkish, Dutch. To avoid unnecessary effort these translated versions are presented in this paper Moreover, there is an on line versio...
The Flow-Short-Scale (FSS) was published 2003 by Rheinberg, Vollmeyer and Engeser as Flow-Kurzskala (FKS, German version). In the meantime the FSS has been translated into several languages: English, French, Italian, Danish, Czech, Turkish, Dutch. To avoid unnecessary effort these translated versions are presented on the following pages. Moreover,...
As our research is based on so called dynamic systems or microworlds we first describe and discuss this paradigm. We give a short overview on the huge variety of tasks that are subsumed under this label. In particular, we reflect on advantages of our biology-lab task. Subsequently, we introduce our cognitive-motivational process model which specifi...
Self-regulated learning (SRL) can be defined as intentional learning activities that are under one's own direction, and includes additional components such as SRL strategies, self-monitoring of effectiveness, and self-motivation. At least two questions are of interest in studying SRL. First, why does a learner engage in learning activities at all i...
Der Beitrag erklärt den Unterschied zwischen "Motiv" und "Motivation" aus der Sicht der klassischen Motivationpsychologie. Es werden Möglichkeiten der Motivationsförderung skizziert. Insbesondere mit Blick auf die Situation von Hochschullehrern/Innen wird der (fragliche) Nutzen von Bewertungs- bzw. Belohnungssystemen diskutiert.
Motivationspsychologen sind daran gewöhnt, Anregung und Ausrichtung von Verhalten über den Anreiz eines angestrebten Ziels zu verstehen. Gleichwohl ist es unabweislich, dass es daneben auch Anreize gibt, die im Vollzug der Tätigkeit selbst liegen. Eine Motivation, bei der der Anreiz in der Tätigkeit selbst und nicht in ihren ergebnisabhängigen Folg...
ABSTRACT
The following chapter is based theoretically on motivational psychology. It links the concepts of (1) implicit vs. explicit motives sensu David McClelland (1985), (2) Mihaly Csikszentmihalyi’s (1975, 1997) concept of Flow Experience, and (3) Heinz Heckhausen’s concept of volition and action (Heckhausen, 1977, Rheinberg, 2008). The core co...
The chapter starts out discussing achievement motive trainings for entrepreneurs with the aim of fostering economic performance. Next, we review a variety of the original motive training programs and discuss how the training was extended to the educational domain, with a particular focus on the importance of individual reference norms for motive tr...
McClelland [McClelland, D.C. (1961). The achieving society. Princeton, NJ: Van Nostrand] observed that the amount of achievement imagery in children’s books predicted the economic development of societies. He argued that achievement imagery is an indicator of a motivational climate, and when children grow up in a society that emphasizes the strivin...
Bei N = 101 Arbeitnehmern verschiedener Berufe wurden mit der Experience Sampling Method (ESM) eine Woche lang Daten zum Flow-Erleben, zu Glück/Zufriedenheit und zur Zielausrichtung laufender Aktivitäten erhoben (N = 4603 Messungen). Die Daten wurden mit GLMM-Analysen ausgewertet. Auch bei der jetzt vollständigen Erfassung aller Flow-Komponenten mi...
The concept of flow is briefly reviewed and several theoretical and methodological problems related to flow research are discussed.
In three studies, we attempted to avoid these problems by measuring the experience of flow in its components, rather than
operationally defining flow in terms of challenge and skill. With this measure, we tested the as...
Abstract:
The performance of an activity can have positive incentives per se and individuals may engage in an activity purely for the enjoyment of it. The engagement due to the enjoyment of an activity is often called intrinsic motivation. Beside this understanding of intrinsic motivation other conceptions are presented (self-determination, experie...
Ausgehend von einer Charakterisierung des Flow-Erlebens als gaenzliches Aufgehen in einem glatt laufenden Taetigkeitsvollzug, den man trotz hoher Beanspruchung noch unter Kontrolle hat, wird auf die Erfassung dieser Motivationskomponente eingegangen. Dargestellt und diskutiert werden Vor- und Nachteile der bisherigen qualitativen (Interviews) und q...
Zusammenfassung. Bei N = 101 Arbeitnehmern verschiedener Berufe wurden mit der Experience Sampling Method (ESM) eine Woche lang Daten zum Flow-Erleben, zu Gluck/Zufriedenheit und zur Zielausrichtung laufender Aktivitaten erhoben (N = 4 603 Messungen). Die Daten wurden mit GLMM-Analysen ausgewertet. Auch bei der jetzt vollstandigen Erfassung aller F...
Flow during work but happiness during leisure time: goals, flow-experience, and happiness
Abstract. For a week, data from N = 101 employees with different professions were collected on flow-experience, happiness/satisfaction,
and goal adjustment of current activities using the Experience Sampling Method (N = 4 603 measurements). The data were analy...
In four of the five experiments presented by Bargh and colleagues, achievement-related words to prime the goal of doing well subsequently led to better achievement. However, as the experiments used verbs for achievement words and nouns as neutral words, the results might be due to confounding conditions. To avoid this problem, we conducted an onlin...
In our cognitive motivational process model (Vollmeyer & Rheinberg, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 12:11–23, 1998) we assume that initial motivation affects performance via motivation during learning and learning strategies. These variables are also central for self-regulation theories (e.g., M. Boekaerts, European Psychologist, 1:100–12...
Ziel des Projekts war die Verbesserung des Verständnisses des Flow-Phänomens. Mit einer Flow-Erhebung unter Alltagsbedingungen(ESM-Studie) und Experimenten mit Computerspielen sollten Auftretensbedingungen und Korrelate von Flow sowie der Einfluss verschiedener Person- und Situationsmerkmale geklärt werden. Die Durchführung des Projektes konnte fas...
What makes computer users spend their free time working with the computer? Are there different types of users and, if so, in what ways do they differ? N = 271 subjects took part in an online survey concerning the incentives for computer use in free time. Selected mailing lists were used to identify highly committed users (A4 3.9 hours of free time...
Abschlussbericht zum DFG-Projekt "Veränderung der Lernmotivation in Mathematik und Physik: eine Komponentenanalyse und der Einfluss elterlicher sowie schulischer Kontextfaktoren"
Abstract:
Dass die Lernmotivation besonders in mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern im Verlauf der Sekundarschulzeit sinkt, kann als gesichert gelten (Krapp, 1998...
What makes computer users spend their free time working with the computer? Are there different types of users and, if so, in what ways do they differ? N = 271 subjects took part in an online survey concerning the incentives for computer use in free time. Selected mailing lists were used to identify highly committed users (A4 3.9 hours of free time...
Zusammenfassung
Das Kapitel führt in ein Diagnoseschema ein, das dabei helfen soll, qualitativ verschiedene Formen von Motivation und von Motivationsdefiziten im jeweils gegebenen Einzelfall näher zu bestimmen. Entlang einer aussagelogischen Sequenz von sieben Fragen werden vier Defizitformen (Vollständiges Motivationsdefizit, Anreizdefizit, Wirks...
As meta-analyses demonstrate feedback effects on performance, our study examined possible mediators. Based on our cognitive–motivational model [Vollmeyer, R., & Rheinberg, F. (1998). Motivationale Einflüsse auf Erwerb und Anwendung von Wissen in einem computersimulierten System [Motivational influences on the acquisition and application of knowledg...
Zusammenfassung Im kognitiv-motivationalen Prozessmodell des Lernens wird angenommen, dass der Lernerfolg von der Qualität und der Dauer ausgeführter Lernaktivitäten, aber auch vom Funktionszustand des Lerners während der Lernphase abhängt. Es wird vermutet, dass eine von mehreren Variablen des Funktionszustandes der Flow-Zustand während des Lernen...
Résumé
Cette étude examine le rôle médiateur de la démarche cognitive, le niveau de motivation à la tâche et l’apprentissage qui en résulte. Quatre dimensions ont été considérées pour définir la motivation initiale : les attentes de réussite, l’anxiété, le défi et l’intérêt. L’analyse de ces dimensions a permis d’identifier trois profils motivation...
Zweck-und tätigkeitszentrierte Anreize: Betrachten wir das, was unser Alltagshandeln in Gang setzt und aufrecht erhält, so lassen sich grob zwei Anreiztypen ausmachen: Auf der einen Seite handeln wir, um damit etwas herzustellen, das attraktive Folgen nach sich zieht. Hier sind die Anreize in dem verankert, was sich ergibt, nachdem die Handlung erf...
Zusammenfassung. Berichtet wird uber eine Moglichkeit, Flow-Erleben unter experimentell kontrollierten Bedingungen systematisch zu variieren. Dabei werden die Tatigkeit (das Computerspiel Roboguard) und die Situationsbedingungen konstant gehalten. Variiert wird lediglich die Schwierigkeitsstufe, auf der gespielt wird. Als abhangiges Mas wurde die F...
Der Beitrag stellt verschiedene Verfahren zur Erfassung der Bezugsnorm-Orientierung von Lehrern und Schülern vor. Die Verfahren nutzen Daten aus der Selbst- und der Fremdeinschätzung sowie Beobachtungsdaten. Erörtert werden Beziehungen zwischen den Konzepten der Bezugsnorm-Orientierung (Rheinberg 1980) und der Zielorientierung (Dweck & Leggett 1988...
Nach einer aktuellen Erhebung des Deutschen Städtetages werden durch unerwünschtes Graffiti-Sprayen jährlich Schäden von 200 Mio. Euro verursacht. 100 Mio. entfallen auf öffentliche Verkehrsmittel, 60 Mio. auf private und 40 Mio. auf öffentliche Gebäude. Was macht Graffiti-Sprayen so attraktiv? Warum gestalten Jugendliche mit Enthusiasmus Fassaden,...
Theories on self-regulated learning assume that motivational and cognitive variables interact during the learning process. Vollmeyer & Rheinberg's ( 1998) model tries to specify the nature of such interactions, so to test that model we had 107 participants learn a linear system. We measured the participants' initial motivation and their ability, th...
Zusammenfassung: Beschrieben wird ein Training, das Eltern helfen soll, in Leistungskontexten ein motivational gunstiges Erziehungsverhalten zu zeigen. In sechs Abendsitzungen lernten 32 Eltern von Drittklasslern, wie sie bei ihrem Kind eine realistische Zielsetzung, eine gunstige Kausalattribution und eine Selbstbewertung nach individuellen Bezugs...
