Elza Mesquita

Polytechnic Institute of Bragança | IPB · Departamento de Ciências da Educação e Supervisão

It is recognized that it is important to develop activities that involve children in the use of different digital resources. However, this involvement must be gone with, mediated, and supervised by a responsible and knowledgeable adult, thus making digital resources helpful and beneficial for the progress of children’s different skills. The researc...

Introdução António Sérgio deixou-nos algumas obras de interesse temático que trespassaram os portais de um "infinito" temporal com origens na tradição oral. Das narrativas recolhidas pelo autor focamos a nossa reflexão na "História da Baleia", pelo facto de nos termos envolvido na sua adaptação e ilustração. Trata-se de um conto tradicional recolhi...

O presente artigo centra-se na discussão da formação inicial de educadores de infância/professores e das competências a desenvolverem para que melhor possam envolver-se na construção de uma educação básica de qualidade. Consideramos que a competência se manifesta na articulação de três elementos essenciais, nomeadamente o saber-agir que pressupõe o...

O texto apresentado é de natureza teórica e procura analisar e situar os contributos da supervisão pedagógica para a formação docente em Portugal, desde que o conceito “supervisão” foi pela primeira vez apreciado na legislação nacional, mais especificamente com a publicação do Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos En...

Resumo O ambiente de aprendizagem expressa claramente as intenções do professor que, recorrendo à planificação, concebe e desenvolve o currículo e circunscreve as atividades, com o objetivo de facilitar às crianças a construção de novas aprendizagens. O ambiente envolve amplas dimensões (temporal, espacial, relacional, de recursos e estratégias) qu...

Neste capítulo o objeto de estudo situa-se no âmbito da formação inicial de professores, e pretende compreender e (des)construir, através dos atuais conceitos de supervisão pedagógica, as relações intra e interpessoal que, na perspetiva de formandos supervisionados, se estabelece com o supervisor pedagógico e potenciá-las para o desenvolvimento pro...

Os diferentes capítulos deste livro dão conta de um modo plural de pensar a formação prática dos professores, em especial a prática de ensino supervisionada, e de um processo pelo qual os autores geram a sua própria aprendizagem a partir da sua praxis do trabalho de investigação e/ou formação. Saúda-se, pois, a convergência de esforços destes autor...

No processo de formação emergem os diferentes papéis que os professores requerem dos formadores externos, bem como distintas conceções de supervisão e lógicas de ação.

O estudo foca-se no discurso de seis formandos a frequentar um mestrado profissionalizante para o ensino e visa compreender como estes futuros professores percepcionam a sua evolução como pessoas e como profissionais. A partir das categorias da Target Language Observation Scheme (TALOS), o estudo procede à análise de conteúdo das reflexões produzid...

«O livro de Elza Mesquita e Maria do Céu Roldão tem por objeto os modelos de supervisão, enquadrando-os no processo de formação inicial de professores e trazendo ao leitor a perspetiva dos estudantes sobre a prática pedagógica supervisionada. Trata-se de uma obra importante porque retoma a ideia de modelo, aqui também tomado como cenário que enquad...

Estarão os estudantes em formação inicial recetivos à inovação pedagógica e tecnológica? Que perspetivas têm para o futuro da educação? Neste artigo apresentamos os resultados de uma investigação efetivada com estudantes do 1.º, 2.º e 3.º anos do curso de Licenciatura em Educação Básica, de uma Escola Superior de Educação no ano letivo 2016/2017, s...

Neste capítulo identificamos três modelos de organização dos cursos de formação inicial e assinalamos a sua presença ao longo do percurso evolutivo do sistema de formação de professores em Portugal, destacando continuidades e ruturas. Realçamos ainda uma tensão entre uma lógica academizante e uma lógica profissionalizante e explicitamos alguns desa...

RESUMO A observação de aulas consiste numa prática singular no âmbito da supervisão pedagógica, sendo primordial à reflexividade e muito conveniente para o desenvolvimento profissional dos professores em formação (inicial e contínua). O foco de análise, presente neste artigo, coloca-nos perante aspetos ligados à formação inicial de professores, sob...

Começamos com uma suposta verdade… quem somos depende da forma como aprendemos e como construímos competências. Sabemos também que a aprendizagem ocorre em função de contingências externas, daí considerarmos importante atendermos ao papel que o ambiente e o contexto assumem neste processo. Também nos apraz realçar aqui o pensamento de um grande fil...

O estudo subjacente neste artigo sustenta-se na seguinte questão de partida: Em que medida os modelos de supervisão adotados pelos supervisores influenciam as práticas reais de ensino, em estágio, na perspetiva dos professores em formação inicial? O estudo procurará ainda dar resposta a um conjunto de questões mais específicas. O inquérito por ques...

A reflexão na e sobre apraxisinfluencia a consciencialização da complexidade do ato de ensinar, pressupõe questionamento, análise e transformação e conduz a mais e melhor aprendizagem e, por conseguinte, a enriquecimento profissional. Usando a reflexão antes, durante e após a ação (as distintas fases do ciclo supervisivo), a formação do futuro prof...

O termo representação nasceu no seio da sociologia e foi utilizado em 1898, pela primeira vez, por Émile Durkeim para estudar, no seio de uma coletividade, as maneiras de agir e de pensar dos seus membros. Mais tarde, em 1952, com Hameline, a representação é assumida como subjetiva, variável de sujeito para sujeito. O conceito de representação foi...

O texto que se apresenta incide sobre a ação educativa desenvolvida em dois níveis de ensino (Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico) no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada integrada no Plano de Estudos do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Nos dois contextos a p...

Neste texto damos conta da investigação que realizamos no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, considerando os pressupostos da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada. No decorrer da ação educativa tivemos em consideração o desenvolvimento integral da criança e promovemos o seu e...

O objeto de estudo deste trabalho centra-se no contributo da metodologia de trabalho de projeto para o desenvolvimento de aprendizagens significativas nas crianças considerando os dois níveis de ensino (Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico) onde realizamos a Prática de Ensino Supervisionada, bem como na forma como pudemos desenvolver a...

Uma das limitações da lógica de intervenção top-down nas escolas é o pressuposto de que, uma vez pensada e bem desenhada, a implementação da mudança garante a coincidência entre os objetivos inerentes à política e às ações dos implementadores e dos grupos-alvo ou beneficiários. Pelo contrário, a lógica bottom-up considera os atores escolares elemen...

A comunicação centra-se na apresentação de um projeto “Palavras que viajam com a cidadania” que procura aprofundar a problemática que envolve a construção de práticas de cidadania a promover pelos futuros professores e educadores e o desenvolvimento de iniciativas que facilitem a sua aprendizagem. Salienta-se a relevância do mesmo para a promoção d...

O artigo apresenta um estudo que se sustenta em perspetivas de matriz socioconstrutivista e ecológica e procura aprofundar o conhecimento sobre as práticas de supervisão ao nível dos cursos que profissionalizam para a docência. Recorrendo a uma abordagem de natureza qualitativa e interpretativa aplicou-se um questionário com perguntas abertas, send...

Este livro debruça-se sobre a relação entre a formação, o trabalho e a aprendizagem profissional, pondo em evidência a tensão entre uma tradição escolar, construída enquanto instituição de ensino coletivo, e a procura de inovação nas práticas docentes, reduzidas frequentemente a normas de uma pedagogia burocrática que privilegia a pedagogia da tran...

Este livro debruça-se sobre a relação entre a formação, o trabalho e a aprendizagem profissional, pondo em evidência a tensão entre uma tradição escolar, construída enquanto instituição de ensino coletivo, e a procura de inovação nas práticas docentes, reduzidas frequentemente a normas de uma pedagogia burocrá-tica que privilegia a pedagogia da tra...

A opção por um modelo de organização da formação contínua assenta em pressupostos teóricos e políticos sobre a formação e sobre a profissionalidade docente, mas também sobre a escola e os processosde mudança. Este livro explicita os diferentes modelos de organização da formação contínua de professores, situando-a entre a pessoa-professor e a organi...

Nesta obra a autora problematiza a docência a partir da consideração do conceito de profissão, da natureza do ensino e das dimensões constitutivas do profissionalismo docente, com evidentes reflexos na elaboração de um referencial de competências profissionais a desenvolver na formação inicial. Desta problematização emergem os saberes docentes (dis...

resumo: Neste artigo pretende-se dar conta de uma investigação que levamos a cabo junto de formandos de uma instituição de formação inicial. Teve-se como objetivo conhecer as representações de alguns «futuros professores» sobre os contributos que a prática peda-gógica teve para a construção identitária da docência, em momentos determinados pelo tra...

Resumo: O docente generalista está capacitado para um desempenho aprofundado num nível de ensino que, em Portugal, tem correspondido à educação de infância e ao ensino primário (1º ciclo do ensino básico, a partir de 1986) e privilegia a globalização do conhecimento e a docência integrada. Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo que pr...

RESUMO: O caso em estudo incide nos professores e a sua relação com a profissão e com a formação e visa estudar uma determinada situação específica para se perceberem as práticas pedagógicas dos professores e a influência dos Programas de Formação Contínua frequentados, enquanto contributo para o conhecimento de outras formas de se fazer pedagogia,...

João Formosinho [2], Joaquim Machado [3] [1] Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico, Bragança, elza@ipb.pt [2] Universidade do Minho, Braga, formosinho@iec.uminho.pt [3] Universidade do Minho, Braga, machado@iec.uminho.pt Resumo A investigação que se apresenta mergulha na tensão entre a pedagogia transmissiva e as pedagogias que reivi...

4] [1] Agrupamento Vertical de Escolas de Macedo de Cavaleiros, ana.mfpp@gmail.com [2] Departamento de Supervisão da Prática Pedagógica da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico, Bragança, elza@ipb.pt [3] Agrupamento Vertical de Escolas de Macedo de Cavaleiros, mena-pires@sapo.pt [4] Departamento de Ciências da Natureza da Escola Supe...