Elke Nissen

Université Grenoble Alpes · Department of Linguistics & Language Didactics

In the recent context where many courses worldwide have had to go online as a matter of urgency, the question of learners’ autonomisation within e-learning settings has taken on new importance. This paper draws a parallel with other types of language learning settings that take place partly or entirely at a distance. It focuses on how they support...

This volume includes a collection of short papers presented at the second International Virtual Exchange Conference (IVEC) hosted virtually at Newcastle University in September 2020. The contributions address the conference theme, towards digital equity in internationalisation, and offer fresh insights into the current state and future of online in...

Flipped classrooms have become a widespread form of teaching. Yet, there is no consensus on how to define flipped (language) learning. Several authors consider the use of videos that prepares in-class activities as an essential principle. The article presents a study which examined the actual roles of videos in a corpus of 52 descriptions by L2 te...

At a time when blended learning is becoming more widespread, achieving a blend that students perceive as successful remains a challenge for many blended learning designers and teachers. This study is based on parameters identified as central to setting up blending learning courses in other contexts: communicational scenario, unity of the course and...

Les actes du colloque EPAL (éditions 2007, 2009, 2011, 2013, 2015, 2018) sont disponibles sur HAL à cette adresse : https://hal.inria.fr/EPAL

This study analyses reviews made by members of two different scientific committees on submitted papers, dealing with technology-enhanced learning design. It aims at identifying major difficulties authors encounter in this type of research and publication. These difficulties are related, on the one hand, to writing issues such as the necessary balan...

This chapter poses courses integrating Online Intercultural Exchange (OIE) as a specific type of blended learning (BL) courses. It aims at gaining insight into how experienced OIE course designers combine both learning modes – f2f sessions and the online exchange – into coherent BL courses, and which common denominators this blending shares.

https://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/issue/view/1867

En vue de travailler la compréhension orale des apprenants, nous avons introduit une nouvelle situation d'apprentissage dans une formation hybride en chinois dans le domaine Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines). Les étudiants travaillent alors en dyades lors de la réalisation d'activités d'écoute. Ils peuvent s'adresser à un locu...

Blended language learning (BLL) courses take advantage, at the same time, of their digital and distant component and of a strong human presence. Several examples illustrate the great variability of this type of courses. BLL courses have nevertheless some common specific features, that are highlighted and analyzed in the field’s literature.

What are the reasons for asymetry within telecollaboration? In addition to the status of the interlocuteurs that authors mainly refer to, we see them on a socio-institutional level and on the level of the different parters' courses and their aims. They are echoed by the instructions the teachers give their students for their online exchange. As an...

Troisièmes journées scientifiques JS-PUN 2013 Atelier : Langue, langage et pédagogie numérique

The courses of German as a language for specialists of other disciplines at Stendhal university in Grenoble (France) is more and more based on a project-based approach. Through the (short) presentation of four projects - two of them are transversal and common to several courses - this paper tackles the question of the support of students' autonomy...

Do second language didactics and technology evolve in parallel in the course of History? This paper analyses four approaches to language teaching and learning in relation to the dominant use of technology at the time they appeared, and that way helps to answer this question.

This study explores how second generation tutors within blended learning courses link the face-to-face and online course modalities – in their representations as well as through their pedagogical activities – and which aspects help them to feel involved in the course. The methodology used is a qualitative analysis of interviews with seven tutors of...

Une formation hybride combine les modalités distantielle et présentielle pour des raisons pédagogiques, et surtout de flexibilité pour l'apprenant. Mais la responsabilisation qui en découle convient-elle vraiment aux apprenants ? Cet article explore quels apport chacune des modalités fournit pour que les apprenants puissent être des acteurs autonom...

At a time when action- and task-based learning is sustained by the European Council, this paper explores which types of tasks are given to second language learners today and what aspects these tasks have in common. The paper analyses two recent issues of scientific journals and one collective book. The analysis shows that the majority of pedagogica...

Mots-clés Dispositif – formation hybride – accompagnement – scénario pédagogique – perspective actionnelle – français langue étrangère (FLE) Résumé Dès lors que les rôles au sein d'une formation sont répartis entre plusieurs personnes, la gestion de cette formation s'en trouve automatiquement complexifiée et cela d'autant plus dans le cadre d'une f...

Résumé : Cette étude exploratoire adopte une démarche comparative entre les rôles joués par le tuteur d'une formation hybride dans la modalité distantielle et dans la modalité présentielle. Elle recoupe pour cela les avis exprimés par les étudiants dans un questionnaire avec une analyse des interactions verbales dans les deux modalités, basée sur u...

This study aims at identifying invariants in the way learners perceive the (non) mediation and the tutoring of their course. Our survey and analysis is based on two modalities: the type of learning (blended vs. face-to-face) and the tutor (tutor 1 vs. tutor 2); each tutor participated in both types of learning. The learners responded to questionnai...

L'apparition de formations en ligne a, tout comme auparavant l'apparition de dispositifs autonomisants dans des centres de ressources, conduit les chercheurs à s'interroger sur le changement de paradigme entre un enseignant en cours " classique " présentiel et le tuteur en ligne (par exemple, Bellier 2001 : 33 ; Charlier et al., 1999 ; Daele & Docq...

Language training increasingly uses blended learning systems. One can state that the latter, once they are set up, often continue to be modified. We argue that these modifications are due to the interaction during the related training sessions. To verify our hypothesis we interviewed 15 designers of blended learning systems in the field of language...

When taking a blended learning course, a learner works partially at a distance, which requires some autonomy. The aim of this study is to find out whether blended learning courses sustain the development of learner autonomy and if they do so, how they do it. The statements that 8 course designers made in a questionnaire show that their courses alwa...

Les formations hybrides en langues s'inscrivant dans un même projet régional (FLODI) présentent, malgré certains principes communs (la combinaison de séances présentielles et à distance ainsi que le public cible), de grandes divergences. Devant un domaine encore peu décrit et analysé, l'hybridation, cet article cherche à catégoriser les 16 formatio...

Researchers investigating Network-based Language Teaching (NBLT) seldom relate to Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), an important field in educational research which strongly stresses the value of group learning, adopting socio-cultural Vygotskian and Brunerian views. As a result, the concept of collaboration is scarcely deepened or...

A small group can be called autonomous when it is able to handle group management on its own (Abric, 1996), and when it functions well. Nowadays, the autonomy of small groups is often considered as a condition for collaborative learning between peers on e-learning platforms. But can we say that the more autonomous a group is, the better it works? I...

La présence de l'interaction humaine dans une formation en ligne est s'accrue avec l'évolution des technologies de la communication et fait partie aujourd'hui des composantes habituelles de ces formations. L'interaction sociale est vue comme un facteur d'apprentissage. Or, la question se pose de savoir quelle modalité d'interaction est la plus adap...

La formation à distance (FAD), et notamment les campus virtuels, se centrent aujourd'hui généralement sur le groupe comme communauté d'apprentissage, dont les bénéfices font l'objet d'un consensus pédagogique. C'est le cas du dispositif de FAD en langues qui fera l'objet de notre étude. Son objectif est l'entraînement des étudiants à une nouvelle c...

Avec l'utilisation des TICE et d'internet à des fins d'apprentissage, se développe une forte réflexion sur la « mise en scène », la scénarisation du déroulement de la séquence pédagogique. Même dans des scénarios où l'autoformation et l'interaction de l'apprenant avec ses pairs occupent une place importante – comme c'est le cas dans un dispositif d...

Nous comparons deux situations de formation en anglais, l'une présentielle et l'autre par visioconférence, à l'aide d'une série d'indicateurs tirés de la littérature mais rarement réunis dans une seule et même étude. Sur un corpus de 18 enregistrements vidéoscopiques de séquences de formation individuelles (9 en situation présentielle vs 9 en visio...

Students in Higher Education are usually assessed individually, even when they learn in small tutored groups in collaborative distance-learning set-ups. Babbelnet is one of such set-ups. It is an e-learning environment for second language acquisition (L2) and it is based on the European action-oriented approach fostered by the Council of Europe. On...

The purpose of this exploratory study was to investigate the influence of two individual characteristics (Web experience and academic focus) of adolescents on the Web perception, using off-line questionnaires (a Lickert response scale) constituted on the basis of a series of interviews. Questions concerned: perceptions about the nature of informati...

La pratique de l'évaluation universitaire est aujourd'hui majoritairement individuelle, y compris dans les formations à distance (FAD) basées sur l'apprentissage en groupe restreint tutoré. C'est un type d'évaluation proposé également dans un dispositif de FAD en langues, Babbelnet, qui s'inscrit dans la perspective actionnelle en émergence actuell...

La forte incitation actuelle de la part des autorités scolaires À recourir aux médias numériques en classe pose une nouvelle fois la question des arguments mis en avant. Et comme À l'occasion d'incitations antérieures (télévision scolaire, audiovisuel, informatique éducative), partisans et détracteurs s'appuient sur différents travaux qui attestent...

Scientists, educationalists and representatives of industry and politics from Europe and overseas met at the 2nd IN-TELE conference which was taking place from 16-18 September 1999 at the Friedrich Schiller University of Jena, in order to negotiate different perspectives and also controversial positions of the central subject of the conference: ,,I...

Sommaire du numéro : http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/edutice-00000888

Ouvrage publié par : Centre régional de documentation pédagogique de la Bretagne