E. M. Vrieling

• Dr.
• Professor (Associate) at Open University of the Netherlands

Purpose This study examines participants’ experiences of social configuration in blended teacher learning groups (TLGs) during face-to-face and online meetings. It aims to explore how the social configuration is perceived in these environments, focusing on three dimensions: shared identity and equal relationships (SIER), practice integration (PI) a...

Teacher attrition is a worldwide phenomenon; many secondary school teachers leave the profession before retirement. Teachers' intentional behaviour regarding staying or leaving is influenced by individual and contextual (school) factors. A combination of two models, Self-Determination Theory (SDT) and Integrative Model of Behaviour Prediction (IMBP...

Thesis writing is challenging for bachelor's students as it requires independent work in integrating knowledge, skills, and attitudes. Thesis circles, small group supervisions, provide a structure to foster reciprocal learning and socially shared regulation. However, peer- and self-assessment activities within these circles often face resistance, a...

What makes students eager to learn? This is a fundamental question for every educator. After all, students who are motivated and involved in their studies are more likely to succeed (Affolter, Gerber, Grund, & Wagner, 2015) and simply 'pleasant to teach'. Student welfare is particularly relevant for primary teacher training colleges in the Netherla...

Teacher Learning Groups (TLGs) are social configurations in which student teachers (henceforth: students) learn together with peers, teacher trainers and teachers through social interactions (Doppenberg et al., 2012). Due to the restrictions caused by the COVID-19 pandemic, blended education has developed quickly. Blended education combines contact...

Although much research has been done on student regulation in F2F settings, more needs to be known about the concept in online learning groups. During the NLC 2024 round table, we will share findings from an exploratory study to establish the status quo in this area, and discuss the optimal conditions for students’ regulation of learning in online...

Self-regulated learning (SRL) is crucial to students’ learning. SRL is characterized by students taking initiative, showing perseverance and adaptively regulating their learning. Teachers play an essential role in promoting and fostering this process. However, several studies have shown that in primary education explicit instruction of SRL strategi...

Facilitating professional learning communities (PLCs) in education is a way to stimulate innovation and the construction of knowledge. Both are known to lead to the improvement of everyday education. However, before PLCs are fit for knowledge construction, they need to develop a social configuration that facilitates and stimulates collective learni...

Bij netwerkleren werken (aanstaande) professionals op basis van een gezamenlijke focus en een gedeeld doel samen aan een oplossing voor een praktijkprobleem en aan hun eigen professionele ontwikkeling. Hoewel netwerkleren als vaardigheid essentieel is voor het beroep van basisschoolleerkracht, wordt in lerarenopleidingen niet altijd expliciet en st...

Introduction Student teachers (henceforth: students) in higher education often experience feelings of emotional loneliness that negatively impact upon their well-being and motivation to learn. Consequently, the importance of social learning for students has gained increased prominence, with Teacher Learning Groups (TLGs), that is, social configurat...

Increasingly, teacher learning groups (TLGs) are being deployed as a way to realise high-quality educational designs. There is a need for monitoring and for insights into the development of TLGs. Therefore, in the present study, the ‘Dimensions of Social Learning Questionnaire’ (DSL-Q) is developed that can be used to map the social configuration o...

Despite a wealth of research into the individual thesis supervision, there is relatively little literature to provide appropriate guidance for supervisors to design thesis circles, a form of group supervision. While thesis writing requires students to work independently, the process is only occasionally assessed. This book draws on our typology and...

The importance of social learning for student teachers’ professional development has gained acknowledgement. One way in which teacher training institutes incorporate social learning in their curricula is by involving students in teacher learning groups (TLGs). Participation in TLGs not only enables students to develop social skills, but also preven...

A plethora of studies stress students’ self-regulated learning (SRL) skills to be conditional for successful learning in school and beyond. In general, self-regulated learners are actively engaged in constructing their own understanding also including the regulation of contextual features in the environment. Within the contextual features, the regu...

Although the thesis is an integral part of the study programme, the way the guidance for this work is supervised can highly differ between supervisors. Writing the thesis is a complicated process requiring tailored guidance, that is often not feasible due to increasing numbers of students and need for efficiency. One possible solution is working wi...

Thesis circles are small collaborative groups in which students, together with one or more supervisors, conduct research on the same subject or theme. Using these circles is an emerging practice for research supervision, allowing for both comprehensive support and guidance (including peers) for the thesis task, as well as a workable solution for th...

This quasi-experimental study of self-regulated learning (SRL) in the context of primary teacher education emerged from the importance attributed to SRL for developing student teachers’ active and conscious learning. Contrary to earlier studies that focused on SRL within the initial teacher training, in this study we sought for the impact of increa...

This study presents design principles for student facilitation in teacher learning groups (TLGs), based on a systematic literature review searching for characteristics, conditions, and outcomes of students working in TLGs. Notions of team learning, network learning, community learning, and collective learning within teacher education were taken as...

Since the turn of this century, much of the world has undergone tectonic socio technological change. Computers have left the isolated basements of research institutes and entered people’s homes. Network connectivity has advanced from slow and unreliable modems to high-speed broadband. Devices have evolved: from stationary desktop computers to ever-...

This study presents design principles for student facilitation in teacher learning groups (TLGs), based on a systematic literature review searching for characteristics, conditions and effects of students working in TLGs. Notions of team learning, network learning, community learning, and collective learning within teacher education were taken as th...

Review in het Tijdschrift voor Lerarenopleiders door Emmy Vrieling-Teunter van het proefschrift van Maartje Henderikx (2019). Mind the gap: Unraveling learner success and behavior in Massive Open Online Courses. Heerlen: Open Universiteit. 184 pagina’s, te downloaden via http://www.sooner.nu/wpcontent/uploads/2019/09/DissertationMaartjeHenderikx.pd...

Leraren zijn de spil voor de kwaliteit van onderwijs. Van hen wordt verwacht dat zij zich blijven ontwikkelen. Netwerkleren kan daarbij een rol van betekenis zijn. In dit artikel laten de auteurs zien hoe de Academische Werkplaats Oost-Gelderland (AWOG) netwerkleren faciliteert en wat dat betekent voor de motivatie van de deelnemers.

Opvattingen over leren en (nuttige) kennis veranderen voortdurend. De laatste decennia is er veel (hernieuwde) aandacht voor samen of sociaal leren en voor leren in interactie. Ook is het onderscheid tussen leren en werken steeds meer vervaagd. Leraren gelden als kenniswerkers die, al werkend, continu leren en innoveren. Bij deze opvatting hoort da...

Steeds meer leraren zijn actief om samen hun onderwijs te verbeteren. De Open Universiteit ontwikkelde de Dimensies van Sociaal Leren (DSL) Vragenlijst om de samenwerking te ondersteunen. Streeft iedereen nog hetzelfde doel na bijvoorbeeld? Dit instrument kan worden gebruikt voor het faciliteren van lerarengroepen. Als je interesse hebt in het DSL...

Learning in teacher learning groups (TLGs) can support (student-)teachers, teacher educators, and researchers in developing their expertise. For two years, we mapped the inquisitive attitude of 35 participants of five TLGs. Learning in TLGs was facilitated differently in the different TLGs. Four TLGs jointly studied and designed products. Members o...

Veel leraren in het voortgezet en hoger onderwijs experimenteren met de inzet van sociale media in hun lessen. Hierbij lijkt er een verband te bestaan tussen de inzet van sociale media en het bevorderen van zelfgestuurd leren in die zin dat docenten die al vertrouwd zijn met zelfgestuurd leren, eerder geneigd zijn om sociale media in hun lessen in...

Measuring teachers’ professional growth often includes a mixture of portfolio analyses and classroom observations. This study presents a newly constructed instrument to measure professional growth. This instrument is called the Interview Guide to measure Teachers’ Professional Growth (IG-TPG). The instrument builds on a questionnaire that records (...

Vrieling, E. (2019). To learning architects of tomorrow: Social mechanisms that shape informal learning ties. [Review of the doctoral dissertation by B. Schreurs]. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 40(3).

Vrieling, E. (2019). Begaafde leerling zoekt leerkracht [Review of the inaugural lecture by A. Bakx]. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 40(3).

Vrieling-Teunter, E. (2019). De ontwikkeling van de onderzoekende houding in leernetwerken. Presentatie verzorgd tijdens de Masterclass Innovatie in het hoger onderwijs bij de Open Universiteit, Heerlen, Nederland.

People worldwide are facing global challenges that are transforming the world of work (Jakupec & Garrick, 2000). There is an urgent need to take action to reduce inequality by making high-quality healthcare available for everyone, to improve global security through enhanced forms of crisis management, to extend employment through improved schooling...

Employees working in diverse settings such as schools, shops and government organisations have to be prepared for crisis situations, for example, a school shooting, extreme weather flooding, a health pandemic and so on. In these situations, they have to deal with the unexpected which makes it difficult to anticipate what they need to learn and how....

Teacher-learning groups (TLGs) are an emerging type of collegial collaboration in teacher training colleges. A TLG of teacher educators that was studied aimed to develop a new curriculum for aspirant primary school teachers. This TLG created a sustainable knowledge base necessary to implement a new teacher training curriculum. An extended version o...

Over the past decades a new form of professionalism has emerged, characterized by factors of fluidity, instability and continual change, leading to the necessitation of new forms of professional development that support agile and flexible expansion of professional practice. At the same time, the digitization of work has had a profound effect on pro...

Iselinge Hogeschool en Fontys faciliteren al enige jaren lerarennetwerken waarin basisschoolleraren, pabostudenten, pabodocenten en onderzoekers samenwerken aan praktijk(gericht) onderzoek. Gedurende twee jaar is de ontwikkeling van de onderzoekende houding (OZH) van de netwerkdeelnemers gevolgd binnen vier lerarennetwerken in de Academische Werkpl...

Rajagopal, K., Hsiao, Y.P., Verjans, S., Vrieling, E., & Damen, I. (2019). Afstudeerkringen in het hoger onderwijs: Naar een typologie en ontwerprichtlijnen. Paper presented at the annual meeting for the ORD conference, June 26-28, in Heerlen, the Netherlands.

Zelfsturend leren is cruciaal voor het leren van leerlingen nu en in de toekomst. In het basisonderwijs komt zelfsturend leren echter nauwelijks op gang. Leerkrachten laten het doorgaans na om hun leerlingen strategieën voor zelfsturend leren aan te leren, omdat leerkrachten vaak niet weten hoe ze dat moeten doen. Vanuit dit knelpunt is een profess...

Zelfgestuurd leren en het opleiden van leraren: waarom, hoe en wat? Emmy Vrieling-Teunter, Open Universiteit Patrick Sins, Saxion en Thomas More Hogeschool Eric Besselink, Iselinge Hogeschool De kennis en vaardigheden van studenten om het eigen leerproces te kunnen plannen, monitoren, controleren en evalueren is een cruciale voorwaarde voor het ler...

Om de studenten van vandaag voor te bereiden op de flexibele en onvoorspelbare loopbanen die voor hen liggen, is een andere leeromgeving nodig dan een die geschikt is voor traditionele, relatief stabiele loopbanen. Voor het Nederlandse middelbare beroepsonderwijs (mbo) initieerde de overheid daartoe het innovatieproject 'Loopbaanoriëntatie en-begel...

According to the Dublin Descriptors, learning skills are one important learning outcome in higher education. At the end of the the second cycle (e.g. Master’s degrees), students should have the learning skills to allow them to continue to study in a manner that may be largely self-directed or autonomous. One instrument that has the potential to be...

It is increasingly recognised that social learning by teachers can stimulate professional development. In this study, we search for the social behaviour patterns which can act as a catalyst for professional development, with an explicit focus on student teachers’ learning. Based on the ‘Dimensions of Social Learning (DSL) Framework’, including 4 di...

In dit artikel worden de opzet en resultaten beschreven van een studie gericht op het faciliteren van sociaal leren in lerarengroepen. De auteurs laten zien hoe zij op basis van het dimensieraamwerk een interviewleidraad, het dimensie interview, hebben ontwikkeld en toegepast in de praktijk van enkele lerarengroepen binnen Iselinge Hogeschool. Uit...

Many recent studies have stressed the importance of teacher candidates’ (TCs) self-regulated learning (SRL) skills for successful learning. Because of the promising consequences of SRL for academic performance, teacher educators (TEs) are encouraged to increase TCs’ SRL opportunities in educational programs. Because of the difficulty and complexity...

Vrieling, E., & Wopereis (2017). Designing networked learning for innovation in teacher learning groups. Paper accepted for the annual meating for the EAPRIL conference, November 29 – December 1, in Hämeenlinna, Finland.

To understand the organization of social learning by groups in practice, this chapter elaborates on the use of a framework of dimensions and indicators to explore social learning within (prospective) teacher groups. The applied framework that we call the ‘Dimensions of Social Learning (DSL) Framework’ is built upon four dimensions including 11 indi...

Vermeulen, M., & Vrieling, E. (2017). 21e-eeuwse vaardigheden: Achtergronden en onderwijsimplicaties in 17 vragen en antwoorden. Heerlen: Open Universiteit.

In 2016 zijn bij de Iselinge Hogeschool projecten gestart binnen de Academische Werkplaats (Iselinge Hogeschool, 2016). In deze projecten werken basisschoolleerkrachten, lerarenopleiders, pabostudenten en onderzoekers samen aan praktijkproblemen, waarbij zij een ontwerpgerichte onderzoeksaanpak volgen (McKenney & Reeves, 2012). In deze bijdrage sta...

Vanwege het positieve effect dat (collegiale) samenwerking heeft op leren en professionaliseren, krijgen aanstaande leerkrachten in toenemende mate tijdens de opleiding de mogelijkheid om deel uit te maken van een professioneel leernetwerk. Deze studie volgde pabostudenten in netwerken, waar zij samen met leerkrachten, lerarenopleiders en onderzoek...

Zelfsturend leren is cruciaal voor het leren van leerlingen. Bij zelfsturing gaat het erom dat leerlingen zelfstandig leerstrategieën kunnen inzetten en bijstellen om persoonlijke doelen te bereiken. Juiste begeleiding door de leraar is bijzonder belangrijk voor het slagen van dit proces. Verschillende studies geven echter aan dat zelfsturend leren...

In 2013 is Hogeschool Iselinge (pabo) gestart met netwerkleren als vernieuwende vorm van onderwijs. In de leernetwerken pakken deelnemers (opleiders en (aanstaande) leraren basisonderwijs) vragen en problemen op uit de onderwijspraktijk. De deelnemers doen er naast kennis en vaardigheden ervaring op met een nieuwe manier van professionaliseren. Na...

This study explores the specific characteristics of teacher-educator professional development interventions that enhance their transformative learning towards stimulating the inquiry-based attitude of students. An educational design research method was followed. Firstly, in partnership with five experienced educators, a professional development pro...

In this study, design based research in a teacher design team is performed. Teachers who intend to use social media to extend their school class teaching, are confronted with a lack of clear guidelines that inform them how to utilize them effectively. In this study, we aim at formulating such guidelines and testing their usefulness. First, opportun...

Tot op heden hebben weinig studies een beeld gevormd omtrent de percepties van leerlingen ten aanzien van reflectie. In dit onderzoek is daartoe een eerste aanzet gegeven. Uit de resultaten blijkt dat het voor scholen aanbevelingswaardig is te zorgen voor een gedifferentieerde ontwikkelingslijn ten aanzien van het niveau van reflecteren. Hierbij is...

Zelfsturend leren is cruciaal voor het leren van leerlingen. Verschillende studies geven echter aan dat zelfsturend leren in het basisonderwijs nauwelijks op gang komt. In dit onderzoek werken onderwijsprofessionals en onderzoekers samen aan het optimaliseren van een professionaliseringsaanpak waarin 55 basisschoolleraren worden getraind en begelei...

Growing attention can be noticed for social learning in teacher groups as a stimulus for teachers’ professional development. Research shows the importance of understanding the role and impact of informal social networks on teacher professional development. This paper describes a rich case study of student teachers, in-service teachers and teacher t...

Growing attention can be noticed for social learning in teacher groups as a stimulus for teachers' professional development. Research shows the importance of understanding the role and impact of informal social networks on teacher professional development. This paper describes a rich case study of student teachers, in-service teachers and teacher t...

De laatste decennia is er in onderwijspraktijk en onderwijsonderzoek veel aandacht voor sociaal leren van (aanstaande) leraren als een stimulans voor hun professionele ontwikkeling. Bij het nastreven van innovatie in dergelijke lerarengroepen, blijkt faciliteren van belang. In deze studie is onderzocht op welke wijze lerarengroepen gefaciliteerd ku...

Having a well-founded insight into the characteristics of teachers inquiry-based attitude (IA) supports operationalising IA as a learning goal in teacher education (TE). The aim of this study is to refine the notion of IA from an ill-defined global concept into something with reliable and valid characteristics. To do so, data were gathered on three...

Deze exploratieve casestudie beschrijft manieren waarop lerarenopleiders hun studenten kunnen begeleiden tijdens de emulatiefase, een belangrijke modelleerfase bij zelfgestuurd leren. Aan deze doelstelling is in het studiejaar 2014/2015 gewerkt in een curriculum- innovatiegroep bestaande uit pabodocenten, leerkrachten van basisscholen en een onderz...

Onderzoek laat zien dat veel leraren experimenteren met de inzet van social media in hun lessen. Hierbij lijkt er een natuurlijke verbinding te bestaan tussen de inzet van social media en het bevorderen van zelfgestuurd leren. Duidelijke richtlijnen voor effectief gebruik van social media ontbreken echter. In deze studie formuleren we dergelijke ri...

Dit onderzoek laat zien dat netwerkleren een passende werkwijze kan zijn voor het versterken van de samenwerking tussen het opleidingsinstituut en de omringende opleidingsscholen. Een dergelijke werkwijze zorgt voor draagvlak in alle geledingen en draagt op die manier positief bij aan de professionele ontwikkeling en motivatie van de deelnemers. Ne...

In dit artikel wordt beschreven hoe de leernetwerken van Hogeschool Iselinge en de daaraan verbonden opleidingsscholen verandering teweeg kunnen brengen in de onderwijspraktijk door het toepassen van systematische reflectie. Aan de hand van citaten wordt geïllustreerd welke veranderingen in de praktijk zichtbaar zijn geworden in de leernetwerken in...

Induced by a literature review, this paper presents a framework of dimensions and indicators highlighting the underpinning aspects and values of social learning within teacher groups. Notions of social networks, communities of practice and learning teams were taken as the main perspectives to influence this social learning framework. The review exe...

Research on the educational consequences of social media use has led to divergent findings that are difficult to integrate and many studies only examine specific courses. It remains unclear what types of social media use in classroom practice prevail on a broader scale and how teachers’ use of social media, if at all, can affect outcomes. We contri...

In dit artikel wordt beschreven hoe op Hogeschool Iselinge een leernetwerk van pabostudenten, pabodocenten en leerkrachten uit het primair onderwijs vorm heeft gekregen. Ook wordt toegelicht op welke manier in informele ontmoetingen sociaal leren gestalte heeft gekregen. Er worden conclusies getrokken voor essentiële dimensies van sociaal leren die...

Matzat, U., Snijders, C., Den Brok, P., & Vrieling, E. (2014). De impact van sociale media integratie in het voortgezet onderwijs: Van ‘one size fits all’ naar studentgerichte integratie. Eindrapport van het onderzoek voor de stichting Kennisnet.

Vrieling, E., Besselink, E., & Seinhorst, E. (2015). Sociaal leren van leraren faciliteren aan de hand van het dimensie interview. Iselinge jaarboek 2014-2015.

Vrieling, E., Stijnen, S., Besselink, E., Velthorst, G., & Van Maanen, N. (2015). Professionaliseren van lerarenopleiders: Modelleren kun je leren. Iselinge jaarboek 2014-2015.

Vrieling, E., Besselink, E., Brand, S., & Vermeulen, M. (2015). De ontwikkeling van een ontwerpstudio voor pabostudenten. Paper presented at the annual meeting for the VELON, March 26 –27, in Arnhem, the Netherlands.

Van den Beemt, A., Vrieling, E., & De Laat, M. (2015). Toepassing en validering van het 'Dimensies van Sociaal Leren'-raamwerk. Paper presented at the annual meeting for the ORD, June 17-19, in Leiden, the Netherlands.

Iselinge Hogeschool, een lerarenopleiding voor primair onderwijs (pabo) in Doetinchem, heeft het belang van zelfgestuurd leren van de studenten hoog in het vaandel staan. In nauwe samenwerking met het Welten-instituut is in de vorm van co-creatie samengewerkt aan de verdieping van de reflectiekwaliteit van pabostudenten tijdens intervisiegesprekken...

De laatste decennia is er steeds meer aandacht voor het samenwerken van (aanstaande) leraren in groepen als een stimulans voor hun professionele ontwikkeling. Aan de hand van een theoretisch kader met 4 dimensies en 11 indicatoren van sociaal leren is de sociale configuratie van een leernetwerk van pabodocenten, pabostudenten en leerkrachten primai...

This intervention study focused on the relationships between student teachers’ self-regulated learning (SRL) opportunities, their use of metacognitive learning strategies and their motivation for learning. Results indicate that student teachers’ use of metacognitive learning strategies increases significantly in learning environments with increased...

This intervention study focused on the relationships between primary student teachers’ self-regulated learning (SRL) opportunities, their motivation for learning and their use of metacognitive learning strategies. The participants were 3 teacher educators and 136 first-year student teachers. During one semester, teacher educators and student teache...

Many recent studies have stressed the importance of students' self-regulated learning (SRL) skills for successful learning. Although primary teacher educators are aware of the importance of SRL for their students, they often find it difficult to implement SRL opportunities in their teaching. To support teacher professional development, an SRL model...

This intervention study focused on the relationships between primary student teachers’ self-regulated learning (SRL) opportunities, their motivation for learning and their use of metacognitive learning strategies. The participants were 3 teacher educators and 136 first-year student teachers. During one semester, teacher educators and student teache...

Many recent studies have stressed the importance of students’ self-regulated learning (SRL) skills for successful learning. Consequently, teacher educators have begun to increase student teachers’ SRL opportunities in educational pre-service programs. Although primary teacher educators are aware of the importance of SRL, they often find it difficul...

Many recent studies have stressed the importance of students’ self-regulated learning (SRL) skills for successful learning. Consequently, primary teacher educators have been encouraged by policy makers to increase their students’ SRL opportunities in educational pre-service programs. However, primary teacher educators often find it difficult to imp...