
Doris TernesBaden-Wuerttemberg Cooperative State University | DHBW · ZHL
Doris Ternes
Professor
Leitung Zentrum für Hochschuldidaktik und Lebenslanges Lernen (ZHL)
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Publications
Publications (10)
Die Coronapandemie stellt Hochschulen vor bisher ungeahnte Herausforderungen. Digitalisierung und Online-Lehre bestimmen das Bild, während Campus und Seminarräume verwaisen. Welche Auswirkungen haben diese Veränderungen auf Studierende und Lehrende? Werden Diskriminierung und Exklusion durch digitale Lehre verstärkt oder gemindert? Und wie können H...
Die Autoethnografie ermöglicht eine systematische Reflexion der eigenen Lehre und der eigenen Lehrpraktiken; vor allem durch die Bewusstmachung der Verschränkung von Struktur und Lehrperson (vgl. Reed-Danahay 2021). An ethnografische Ansätze (vgl. Breidenstein et al. 2020) anschließend, geht es bei der autoethnografischen Beforschung der Lehre daru...
Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Herausforderungen Lehrende durch die digitale Lehre im ersten Corona-Semester 2020 begegnet sind und welche Strategien sie für deren Bewältigung gewählt haben. Als Datengrundlage dienen dazu sechs autoethnographische Stories, entstanden im Projekt AEDiL. Diese
haben sich als wertvolles Material erwiesen, um...
In March 2020, a group of higher education professionals and researchers launched a collaboration in an autoethnographic research project. Their aim: to collect, discuss and jointly reflect upon their experiences during the time of the outbreak of the Coronavirus pandemic in Germany. This chapter introduces the context of the project and offers ins...
Hochschullehre im Corona-Semester 2020: 15 Autor:innen aus diversen Hochschulkontexten und Fächern veröffentlichen in diesem Buch ihre kollaborativ entstandenen autoethnographischen Stories zu Lehr-, Lern- und Arbeitspraktiken sowie Strukturen. Auf Basis autoethnographischer Dokumentation, Reflexion und Analyse entstand so ein unverstellter Blick a...
Die Rollen und Kompetenzprofile der Arbeitsgruppe Weiterbildung (AGWB) der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) bilden einen Beitrag zur Systematisierung und Professionalisierung des hochschuldidaktischen Arbeitens. Sie sind das Ergebnis eines zweijährigen Arbeitsprozesses und geben Hinweise auf erforderliches Wissen und Können bei d...
Labore - experimentieren, entdecken, erfassen. Ein Teilaspekt des Fellowship-Forschungsprojektes: ds² - integriertes praxisbezogenes Lernen im Theorieblock des dualen Studienganges Kunbststofftechnik
Seit 2017 wird am Zentrum für Hochschuldidaktik und Lebenslanges Lernen (ZHL) der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) der allgemeine Studierfähigkeitstest der Deltaprüfung durchgeführt. Dabei handelt es sich um ein mehrstufiges Auswahlverfahren, das Studieninteressierten mit Fachhochschulreife oder fachgebundener Hochschulreife die Möglichke...
Die folgende Zusammenstellung hochschuldidaktischer Rollen- und Kompetenzprofile ist das gemeinsame Ergebnis der Arbeit der Arbeitsgruppe Weiterbildung (AGWB) in der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) seit ihrer Gründung im Jahr 2015. Sie basiert auf einer intensiven Entwicklungsarbeit, in die neben der Expertise und den Erfahrunge...
Die Rolle (Fach)berater*in/Coach im Bereich Hochschuldidaktik beinhaltet sowohl die generischen Kompetenzen für die hochschuldidaktisch professionell tätigen Personen als auch die für diese Rolle spezifischen Kompetenzen. Das Aufgabenspektrum ist dabei sehr vielfältig und die Abgrenzung zwischen Beratung und Coaching nur schwer möglich.