Christoph Michael Müller

University of Fribourg · Department of Special Education

Many students aim to achieve high social status among their classmates, with popularity being a highly relevant form of status. Interestingly, both prosocial and antisocial behaviors are strong predictors of popularity. Our study focused on students with Intellectual Disabilities (ID) in special needs schools and found that those with higher levels...

School transfers may be particularly challenging for students with special educational needs (SEN), and may negatively impact academic and social outcomes for these students. In countries with multiple placement options for students with SEN, although transfers between different types of placements are plausible, studies on this phenomenon are rare...

Bisher ist wenig bekannt darüber, welche Peerbeziehungen an Förderschulen für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung bestehen und inwiefern sich Lernende dort gegenseitig in ihrer Kompetenz- und Verhaltensentwicklung beeinflussen. Im Forschungsprojekt KomPeers (Kompetent mit Peers) wurde diesen Fragen einerseits mit Hilfe einer Längsschni...

Es ist wenig darüber bekannt, inwiefern die sozialen Fähigkeiten von Schüler:innen mit einer Intellektuellen Beeinträchtigung (IB) durch die Mitschüler:innen beeinflusst werden und wovon dies abhängt. Es wurde daher erstens untersucht, ob die Entwicklung der individuellen sozialen Fähigkeiten von Schüler:innen mit IB durch das Niveau der sozialen F...

Zusammenfassung Lehrpersonen an Schulen für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung sind ver-schiedenen beruflichen Belastungsfaktoren ausgesetzt, die zu einem erhöhten Beanspru-chungsrisiko dieser Berufsgruppe beitragen können. Dabei ist für diesen Schulkontext weit-gehend offen, welche Eigenschaften der Schülerschaft auf Klassenebene mit...

In der vorliegenden Studie wurde anhand einer Stichprobe von 933 (Welle 1; 7. Klasse) und 776 (Welle 2; 8. Klasse) Sekundarschüler:innen in der Nordwestschweiz untersucht, inwiefern sich das Miterleben verbaler elterlicher Paargewalt in unterschiedlichen Mustern sozial-emotionaler Entwicklung ausdrückt. Aus resilienztheoretischer Perspektive wurde...

Many countries provide multiple school settings for students with special educational needs (SEN), such as inclusive schooling in mainstream school, special classes, and special schools. However, even though school transfers are especially challenging for students with SEN, research on transfers between different school settings (i.e. placements) f...

Prosocial behavior at school, such as helping and sharing, contributes to positive individual development, peer relations, and classroom climate. Students with intellectual disabilities (ID) may have difficulty to demonstrate prosocial behavior, but little is known about the levels of prosocial behavior and its predictors in this population. This s...

Diese Studie untersuchte den Zusammenhang zwischen Leistungsheterogenität und Klassenzusammenhalt (soziale Kohäsion) in 3. bis 6. Schulklassen. Dafür wurden in 20 Klassen (n = 321 Kinder) die Heterogenität der mathematischen Leistungen und die soziale Kohäsion unter den Kindern erfasst. Die Datenanalysen zeigten keine signifikanten Zusammenhänge zw...

Bisher ist wenig über die Beziehungen zwischen Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung an Heilpädagogischen Schulen (HPS) bekannt. In der KomPeers-Studie wurden Schulmitarbeitende zu den Peerbeziehungen von 1125 Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung befragt. Die Ergebnisse deuten auf vielfältige Beziehungen zwischen Lernen...

Given the role that peers play in social development, we investigated whether the development of autistic traits in students with intellectual disability (ID) and high levels of autistic traits is influenced by the level of autistic traits among the schoolmates they like most (1). Furthermore, we examined whether girls and boys differ in their susc...

BACKGROUND The Developmental Behaviour Checklist (DBC) is an established, internationally used questionnaire for assessing behavioural and emotional problems among young people with developmental or intellectual disabilities (ID). The present study aims to evaluate the psychometric properties of its German teacher version (DBC-T). METHOD The Germa...

Introduction Individual social status among peers (i.e., acceptance and rejection) has important implications for students’ social and academic development. The present study investigates the role of individual problem behavior and classroom norms in the development of acceptance and rejection among students with intellectual disabilities (ID) in s...

Background: Children and adolescents with intellectual disabilities (ID) are at increased risk of developing challenging behaviour. Challenging behaviour may be partially explained by low individual communicative competences. However, communication involves at least two partners, thus outcomes may also vary according to each interaction partners'...

Adolescents are frequently faced with decisions characterized by an affective component, such as those that take place among peers or include the promise of a reward. In such situations both cognitive and affective control are necessary for optimal decision making. A lack of either can contribute to risk-taking behaviors and social vulnerability. I...

Children and adolescents with an intellectual disability (ID) and autistic traits often attend special needs schools where they are surrounded by peers with diverse characteristics. Given the role that peers can play in social development, we examined whether autistic traits development in students with ID and high levels of such characteristics ar...

Student-reported peer nominations are typically used to obtain information on the social status (i.e., acceptance and rejection) of students in their classrooms. However, under certain circumstances this assessment method cannot be used, for example for logistical reasons or with students with intellectual disabilities (ID) who are not always able...

Editorial zum Themenschwerpunkt Geistige Behinderung in der Zeitschrift Empirische Sonderpädagogik

Children and adolescents with intellectual disabilities (ID) exhibit low levels of adaptive behaviors (i.e., conceptual , social, and practical skills). In typical development such competences are learned in part from peers at school. Less is known about such influence from classmates in students with ID. We investigated classroom-level peer effect...

Es wurde untersucht, inwiefern autistisches Verhalten von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) durch die Peers beeinflusst wird und ob es einen Zusammenhang zwischen der Ausprägung von ASS und der berichteten Peerbeeinflussbarkeit gibt. Die auf Fremdurteilen beruhenden Ergebnisse legen nahe, dass autistisches Verhalten durch...

Background Students with intellectual disabilities (ID) exhibit increased rates of problem behaviors compared to those without ID. Aims Given the evidence of peer influence in typical development, we examined the impact of classmates’ characteristics on problem behaviors of students with ID. We expected higher levels of problem behaviors in specia...

Children and adolescents with intellectual disabilities (ID) often have language difficulties. Guided by interactional theories of language acquisition, this study expected that more social contact with peers positively affects language development for this student group. Conversely, it was also hypothesized that poor language skills predict fewer...

Zusammenfassung Normen definieren Kriterien für die soziale Akzeptanz und Ablehnung von Kindern in einer Klasse. Welche Normen Grundschulkinder jedoch als relevant für die soziale Akzeptanz bzw. Ablehnung wahrnehmen ist unklar. Dieses Desiderat wurde in einer Interviewstudie ( N = 38) und darauf aufbauend in einer Fragebogenstudie ( N = 647) adress...

Background Making appropriate social judgments about one’s peers helps avoid negative influences from peers, yet the cognitive and adaptive difficulties experienced by adolescents with an intellectual disability (ID) may create challenges in this regard. Procedure This study used a computer-based task to investigate how adolescents with ID (n = 34...

Zusammenfassung Jugendliche treffen in der Schule und in sozialen Medien ständig soziale Urteile (z.B. Beurteilung der Vertrauenswürdigkeit von anderen). Aufgrund der hohen kognitiven und sozialen Anforderungen beim Treffen angemessener Urteile kann erwartet werden, dass sich Personen mit einer geistigen Behinderung hierbei vermehrt an externen Hi...

Adolescents at school and in social media frequently make social judgments (e.g., judging the trustworthiness of others). Due to the high cognitive and social demands of making appropriate judgments, persons with an intellectual disability (ID) may make increased use of external cues to guide their judgments. Using a computer-based task we investig...

Der Großteil von Kindern und Jugendlichen mit einer geistigen Behinderung besucht auf diesen Personenkreis spezialisierte sonderpädagogische Schulen. Insbesondere für die Schweiz liegen bisher erst wenig empirisch erhobene Informationen über die Schülerschaft an solchen Schulen vor. In der vorliegenden Studie wurden mit Hilfe anonymer Fachpersonena...

Mehrere Studien zeigen, dass sich Jugendliche innerhalb von Freundschaftsdyaden in ihrer Ausprägung internalisierenden Verhaltens beeinflussen. Offen ist hingegen, inwieweit sich Peereinfluss auf internalisierendes Verhalten, beispielsweise durch Prozesse emotionaler Ansteckung, auch auf Ebene der Schulklasse vollzieht. Es wurde deshalb untersucht,...

Evidence suggests the social development of typically developing children and adolescents is significantly influenced by their peers. In contrast, little is known about peer influence on the autistic behaviours of children and adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD). In structured interviews, 22 teachers from a special needs school for stud...

Adolescent students with high levels of antisocial behavior are at increased risk for future psychosocial problems and can be expected to be especially vulnerable to negative peer influence. This study therefore examined whether higher risk students are more susceptible than lower risk students to classroom peer influence on aggression. Analyses we...

Students with intellectual disabilities in special needs schools often exhibit high levels of problem behaviors. Besides the challenges such behaviors present for the students themselves, their peers, and their caregivers, problem behaviors can also be a source of stress for teachers. However, less is known on the degree to which different types of...

Students with intellectual disabilities (ID) often experience difficulties in their peer relationships at school. Although a broad knowledge base on peer relationships in inclusive classrooms exists, much less is known about peer relationships in special needs classrooms. We conducted a systematic review of the literature on peer relationships in s...

The present study systematically reviewed the literature on peer relationships in special needs classrooms for students with intellectual disabilities (ID). Studies that provided information on social status, social interaction, friendships, or the classroom networks of students with ID in special needs classrooms were included. Findings from 36 st...

This study investigated whether social classroom cohesion influences adolescents' disruptive classroom behavior. A longitudinal design with four measurement points across 1 school-year was used. Participants were 839 7th-grade students who reported on their disruptive behaviors and social networks in class. Higher classroom cohesion was associated...

>Zusammenfassung: Als „schwierig“ wahrgenommene Schulklassen sind oft von problematischen sozialen Dynamiken und Unterrichtsstörungen geprägt. In der vorliegenden Längsschnittstudie wurde überprüft, inwiefern Unterrichtsstörungen vom Ausmaß des Klassenzusammenhalts zwischen den Schülerinnen und Schülern abhängen. An der Studie nahmen 879 Jugendlich...

The present study examined the influence of peers' absence or presence in a room on the physical activation of three adolescents with severe multiple disabilities. Single-subject analyses indicated that with peers present, heart rates of participants tended to be slightly higher than when being only with the teacher. This finding tends to support t...

Share link: https://authors.elsevier.com/a/1XUThVu8lRrKn Prior research has shown that classmates' behavior serves as a descriptive norm for adolescents' individual behavior. While earlier studies primarily focused on negative peer influence, classmates' prosocial behavior might be associated with positive individual development. We hypothesized mo...

In dieser explorativen Studie wurden zwei Versionen eines CBM-Verfahrens im Bereich Early Numeracy evaluiert. Die kontentvalide erzeugten Paralleltests der Ursprungsversion (U) waren paper-pencil basiert und alle Aufgaben wurden gleichzeitig auf einem Blatt Papier im Format DIN A4 präsentiert. Um Ablenkungen zu verringern, bearbeiteten die Teilnehm...

This study investigated whether early adolescents' disruptive classroom behavior is predicted by descriptive classroom norms for such behavior (i.e., mean level of classmates' disruptive behaviors). We further examined whether classmates' influence on a student's disruptive behavior varies based on teacher's instructional practice. Participants wer...

Im Beitrag werden die Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Frage des Einflusses der Klassenkameradinnen und Klassenkameraden auf die Entwicklung individueller Verhaltensprobleme zusammengefasst (n = 864; 6 Messzeitpunkte). Die Studie zeigt, dass das Niveau an Verhaltensproblemen und prosozialem Verhalten in der Klasse die individuelle Verhaltens...

Previous studies have convincingly shown associations between popularity and adolescent drinking. This study examined whether the popularity composition of the peer group and the relative difference in popularity between adolescents and their peers are also associated with adolescent drinking. Participants were 800 adolescents (Mage = 14.73; SDage...

A greater understanding of the development of social cohesion among students in classrooms can inform teachers on social interventions to enhance learning environments. However, little is known about the development of whole-classroom cohesion across a school year. We investigated classroom cohesion in 55 newly-created 7th grade classrooms with a t...

Kasteler, N., Immler, L., Frei. A., & Müller, C. M. (2016, November). Sprachliche Schlagfertigkeit und Aggressionserfahrungen bei Jugendlichen. Poster presented at the Arbeitskreis Empirische Sonderpädagogische Forschung, Köln, Germany.

Increased understanding of clique development among students in a classroom can inform teachers’ social interventions to enhance learning environments. However, little is known about clique development across a school year. We investigated clique development in 55 newly created 7th grade classrooms that had 879 pupils in the Swiss canton of Fribour...

This study investigated the prevalence and incidence of cybervictimisation among students in Swiss lower secondary school. Further, it was examined whether different victimisation incidences between academic tracks could be explained by students` daily duration of communicative electronic media use. Among the participating 804 7th-graders, 17.7% re...

In dieser Studie wurde die Häufigkeit von Cyberviktimisierung unter Schüler(innen)n der Sekundarstufe I untersucht. Diesbezüglich wurden Bildungsgangunterschiede analysiert und geprüft, ob das Ausmass an kommunikativer Nutzung elektronischer Medien unter den Jugendlichen allfällige Unterschiede zwischen den Schultypen erklären kann. Von den teilneh...

Early adolescents vary in their susceptibility to peer influence on delinquency. However, it is still less clear which factors explain this variation and how these factors relate to each other. In this study, 10 factors that may moderate peer influence were investigated. A sample of 868 participants was followed across six occasions from seventh to...

Cognition plays a major role in the development of antisocial behavior. The aim of this study was to extend the current state of research regarding the mechanisms of negative peer influence in adolescence by testing whether aggregated classroom attitudes (injunctive norms) predict individual attitudes toward antisocial behavior and vice versa. For...

http://www.ingentaconnect.com/content/springer/jcep/2016/00000015/00000002;jsessionid=6116njhakt066.alice

Classroom composition research on social-emotional outcomes (CCRSO) aims to systematically explore how characteristics of classmates are related to the social-emotional outcomes of children and adolescents. In this introduction to the Special Issue, we first provide an overview of the scientific roots of CCRSO. We then develop a conceptualization o...

Recent research indicates that the development of antisocial behavior among students is influenced by the behavioral characteristics of their classmates. However, not all peers in a given class may exert the same influence. Thus, we examined the extent to which individual development is predicted by the perceived proportion of all students with ant...

Die frühe Jugend ist eine Phase rasant verlaufender Umbrüche: Heranwachsende reifen körperlich und kognitiv, wechseln die Schulform und müssen sich mit Fragen zu ihrer beruflichen Zukunft auseinandersetzen. Gleichzeitig gewinnen die Gleichaltrigen gegenüber den Erwachsenen erheblich an Einfluss. Diese Veränderungen werden von Jugendlichen oft als s...

Die Klassenkamerad(inn)en bilden für Jugendliche eine wichtige Ressource für sozialen Austausch und die Netzwerkbildung unter Gleichaltrigen. Aus diesem Grund könnten sie einen spezifischen Einfluss auf die individuelle Verhaltensentwicklung von Schüler(inne)n haben. Es wurde daher untersucht, ob die Klassenzusammensetzung bezüglich des Niveaus an...

This project investigated whether the social structure (e.g. cohesion) of a classroom influenced disruptive classroom behavior. It was expected that classroom social cohesion would influences the individual behavior of pupils through processes of group pressure and the establishment of group norms. A cross-sectional multi-level analysis of 839 seve...

Early adolescence is a critical period during which classroom composition may affect behavioral development. This study investigated whether classmates’ levels of aggression and delinquency influenced individual antisocial behavior during the first year of secondary school. At this point, students had just transitioned to a new classroom peer envir...

Previous research suggests that the 1st year in secondary school for some students goes hand in hand with an increase in adjustment difficulties. One factor that might influence this process on an individual, compositional, and institutional level is the academic track a student attends. It was hypothesized that being assigned to a low- qualifying...

Im schulischen Alltag belasten Lehrpersonen weniger die seltenen und extremen Formen von Dissozialität (z. B. physische Gewalt) als die häufiger auftretenden, milderen Ausprägungen schulischen Problemverhaltens (z. B. Schwatzen oder Umhergehen während des Unterrichts usw.). Diese Verhaltensweisen vollziehen sich im Unterricht im Interaktionsfeld zw...

In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie sich die Lebensqualität während des ersten Schuljahrs der Sekundarstufe I (7. Klasse) entwickelt. Die Ergebnisse zeigten eine leichte Abnahme, wobei diese bei Mädchen stärker ausfiel als bei Jungen.

Individuals with autism spectrum disorders are often considered to have difficulty with using facial cues (e. g., cues from the eye region) to understand others' mental states. One of the pioneering assessments to test competence in this skill is the "Reading the Mind in the Eyes-Test" (RMET). In order to find out more about the psychometric proper...

Schulisches Problemverhalten von Jugendlichen kann Mitschüler(innen) und Lehrpersonen vor erhebliche Herausforderungen stellen und ein Entwicklungsrisiko für die betreffenden Jugendlichen bedeuten. Hinsichtlich der Ursachen für solches Verhalten zeigt die Peereinflussforschung, dass die Gleichaltrigen einen erheblichen Einfluss auf die individuelle...

Negative peer influence is one of the main risk factors associated with antisocial development among children and adolescents. In order to better understand these processes and to develop adequate preventive interventions, it is crucial that the factors that moderate peer influence are recognized. Such moderating variables can indicate who is at es...

Converging evidence supports the correlation between problem behaviors and reading difficulties (Al Otaiba & Fuchs, 2002). Prior studies of reading and adjustment difficulties have explored a variety of behavior topographies. However, the majority of these same studies have only explored composite or word-level reading outcomes (Hagan-Burke et al.,...

Zusammenfassung Negativer Peereinfluss gilt als einer der zentralen Risikofaktoren für eine dissoziale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Um ungünstige Einflussprozesse zwischen Gleichaltrigen besser zu ver-stehen und wirksame Präventionsmaßnahmen dagegen entwickeln zu können, ist es entscheidend, die moderierenden Faktoren von Peereinfluss...

Im Rahmen einer Vorstudie des Projekts FRI-PEERS (Müller & Bless, 2011) wurden N=585 Siebt- bis Neuntklässler/innen gefragt, als wie "cool" sie verschiedene dissoziale Verhaltensweisen bewerten. Bezüglich dieser Einstellungen zeigen sich Unterschiede und Interaktionen zwischen Bildungsgang, Klassenstufe und Geschlecht.

Dissoziale Verhaltensweisen und einstellungen von Jugendlichen auf der sekundarstufe I ergebnisse zu häufigkeit und Ausprägung in einer schweizer stichprobe Zusammenfassung Dissoziales Verhalten unter Jugendlichen in der Schweiz wurde bisher häufig durch Selbstauskünfte erhoben, bei denen die teilnehmer(innen) retrospektiv Angaben zu ihrem Verhalte...

Assessing the longitudinal development of student`s problem behaviour can pose difficulties for researchers, as elaborate diagnostic measurement tools are required. For this purpose, we developedand evaluated the “Fribourg Self- and Peer-Report Scales – School Problem Behaviour” (FSP-S). TheFSP-S extend the “Fribourg Self- and Peer-Report Scales –...

Das Wissen um Effekte der Klassenzusammensetzung auf die Verhaltensentwicklung kann einen wichtigen Beitrag zur Diskussion adäquater Beschulungsbedingungen für Schüler/innen mit Pro- blemverhalten bieten. Studien im Primarstufenbereich weisen in diesem Kontext darauf hin, dass die Klassenzusammensetzung bezüglich dissozialen Verhaltens die individu...

Children and adolescents with aggressive and delinquent behaviours are often educated in special needs classes with others who exhibit the same kind of challenging behaviour. Beside the opportunities provided by this approach there are also risks, as several studies point to the problem of negative peer influence among this student population. Henc...

This study investigated whether children with high-functioning autism/Asperger's syndrome have a different spontaneous processing style than typically developing children, that is, a style where they prefer details over meaning. Participants were 25 children with autism spectrum disorders (ASD) and 25 typically developing children matched by age, I...