Christian Puren

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• Doctor of Education
• Professor Emeritus at Jean Monnet University

Since the beginning of the 20th century, there has been a striking parallel between the dominant ideas in economics -and more specifically in business management- and the dominant ideas in the school didactics of languages-cultures (SDLC). This essay sets out, for once, to move from observation to projection, by examining the extent to which the tr...

La formation initiale à la didactique des langues-cultures, discipline d'action sur les processus conjoints d'enseignement-apprentissage-usage en environnement complexe, consiste essentiellement, dans la phase de stage dit "pratique", en une "praxéologisation" de modèles pratiques. Par opposition à la pratique, la praxis est une action réfléchie su...

On peut constater, depuis le début du XXe siècle, un parallélisme frappant entre les idées dominantes en économie -plus précisément en management d’entreprise - et les idées dominantes en didactique scolaire des langues-cultures (DSLC). Cet essai se propose de passer pour une fois du constat à la projection, en examinant dans quelle mesure la trans...

Après une analyse de l'épistémologie sous-jacente du CECRL, caractérisée par "l'idéologie de la communication consensuelle", "l'idéologie de l'expertise" et "l'idéologie scientiste", l'auteur fait un constat très critique de la situation actuelle de la didactique du FLE en France: 1) La question de la méthodologie, évacuée par les auteurs du CECRL...

Cet essai, qui s’adresse d’abord aux étudiants en didactique des langues-cultures (DLC) et à leurs formateurs, poursuit les trois objectifs suivants : 1) Tester, pour la recherche et l’écriture de la recherche, l’intérêt et les limites du recours aux programmes d’I.A., et dégager les principales mesures à prendre lorsqu’on les utilise à cet effet....

We have come to realize that beyond the question of knowledge and know-how, the question of savoir-être (French expression translated as “existential competence” in the Common Framework European for languages, CFER), however it may be described, cannot be dismissed in didactics of languages-cultures (DLC), not only because in school didactics it is...

Conférence à l'Université Régionale de Formation – Été 2012, « Didactique des langues, des cultures et des disciplines à l’université », Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Dhar Mahraz, Fès, 26-28 septembre 2012. Ce texte de 9 pages a été rédigé initialement en français à partir de cette courte conférence (moins de 20 minutes) reprend de m...

L'éclectisme est ici considéré comme "un mode de gestion de la variation méthodologique", appellation qui a l'avantage de couvrir les différents types d'éclectisme qui me sont apparus au cours de mes recherches personnelles, ceux des auteurs de manuels dans les années 1980 (présentés dans mon Essai sur l'éclectisme de 1994, https://www.christianpur...

Publisher's Presentation Christian Puren analyzes the relationship between current technological innovation, enabled by digital environments, and current didactic innovation, that of Social Action-Oriented Approach (SAOA). In the course of the history of didactics of languages-cultures, three different models have been mobilized to consider this re...

Cet article s'appuie sur un modèle connu en analyse économique, le "Hype Cycle" du Gartner Group, ou "représentation graphique de la maturité et de l'adoption des technologies et de leurs applications", qui décrit ainsi les différentes phases successives par lesquelles passeraient toutes les innovations en entreprise : le "signal de départ", le "so...

Cet article revient sur l'élaboration de la perspective actionnelle depuis la publication du CECR jusqu'à maintenant. Il ne s'agit pas uniquement d'histoire : cette évolution en effet fait apparaître une succession de trois grandes stratégies différentes qui toutes doivent rester disponibles parce que chacune peut être la plus adéquate dans tel ou...

The purpose of this article is to critically analyze the generally restrictive and prescriptive treatment of methodological models for organizing didactic units in International English Didactics (IED). The example taken is the "PPP model" (Presentation -> Practice -> Production), the most widely implemented in textbooks and therefore probably the...

TCet article est la version (beaucoup plus) longue d'un article paru en version papier : « La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue », pp. 154-167 in : ROSEN Évelyne (coord.), La perspective actionnelle et l'approche par les tâches en classe de langue. Paris : CLE international-FIPF, 2009, 192 p. Il s’agit d’une c...

L’objectif de cet article est de proposer en didactique des langues-cultures (DLC) une distinction indispensable pour comprendre les différentes logiques internes des méthodologies historiques et des unités didactiques des manuels qui s’en réclament, et pour guider dans leurs choix méthodologiques les concepteurs des programmes de langues, les aute...

The action-oriented approach (renamed as the social action-oriented approach in this book) was first introduced by the Council of Europe (CoE) in its official document The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR, 2001). This book aims to provide a detailed explanation of this approach in all its dimensions: its origins, how it ha...

The aim of this article is to present and defend the following three theses. Thesis no. 1: A transition from one didactic configuration to another occurs when social demands, expectations and needs have evolved to a point of rupture with those on the basis of which the previous configuration was built. Thesis no. 2: The conception of historical rup...

After illustrating the complexity of didactics of foreign languages-cultures by enumerating its various elements -its field, its actors, its object, its project, its central problem and its theoretical tools-, this article argues that, in order to assume this complexity, it is necessary to conceive this discipline on the basis of the three perspect...

The aim of this article is to provide an overview of the various concepts that designate the cognitive operations and activities that are fundamental to the project approach. In my view, this overview is important in order to make a clear distinction between the Social Action-Oriented Perspective outlined by the 2001 CEFR and the Communicative Appr...

This essay proposes a general theory of research in didactics of languages-cultures (DLC) in the form of an overall model of research processes in this discipline - valid for both university researchers and teachers - developed within the framework of systems theory, whose concepts are used here analogously in the field of DLC. It presents a synthe...

Cet essai propose une théorie générale de la recherche en didactique des langues-cultures (DLC) sous la forme d’une modélisation d’ensemble des processus de recherche dans cette discipline – valable tant pour les chercheurs universitaires que pour les enseignants – élaborée dans le cadre de la théorie systémique, dont les concepts sont ici utilisés...

In this talk, I intend to show that the Social Action-Oriented Approach is closely linked, both in its emergence and in its implementation, to what are known, in very general terms, as "digital tools". For this relationship to be effective, however, it needs to be thought through in the light of what the history of the discipline, the didactics of...

Le mécanisme "3M (Matrice - Modèles - Méthodologie") représente le mécanisme de changement, d'élaboration et d'adaptation des méthodologies à l'œuvre en didactique des langues-cultures. Ce modèle a été élaboré à partir d'une recherche personnelle sur l'histoire des méthodologies en France et en Europe principalement depuis la fin du XIXe siècle jus...

Cet ouvrage n'est ni une synthèse ni un prolongement personnel des publications sur la médiation en didactique des langues-cultures (DLC), mais une trousse à outils notionnelle et conceptuelle proposée aux étudiants-chercheurs qui souhaitent faire de la médiation leur thématique de recherche, ou l'aborder ou encore l’utiliser de manière ponctuelle...

Herbert Alexander Simon was awarded the Nobel Prize in Economic Sciences in 1978, and the Turing Medal (known as the "Nobel of Computing") in 1975 for his research into Artificial Intelligence and Cognitive Science. I consider him to be one of my three main reference authors for the epistemology of the discipline, along with the French philosopher...

This article describes the evolution of the didactics of French as a foreign language over the last thirty years, using the "object-subject" model, inspired from philosophy. This model immediately reveals a marked and parallel evolution in didactics of languages-cultures, from a focus on the object (language, culture or constituted methodology) to...

The aim of this article is to present the value of modeling in language didactics, taking as examples the model of the different documentary logics that teachers can implement, and that of the different roles that students can assume in relation to documents. Based on a literary project carried out by foreign-language students within the methodolog...

Abstract (1995): The aim of this article is to analyze the practical problems posed by the implementation of “learner-centered approach” in school didactics. After showing its inadequacies, we propose to replace it with the idea of “multi-centered approach” (on the learner, the adolescent, the learner, communication, content, language, the teacher,...

Les domaines d’activités à combiner au sein des unités didactiques des manuels de langue sont nombreux et hétérogènes : il s’agit de la grammaire, du lexique, de la phonétique, des compréhensions et productions à l’écrit et à l’oral, de la culture et de la méthodologie (ce dernier domaine correspondant à l’objectif « enseigner-apprendre à apprendre...

This article develops the "3M model" (Matrix - Models - Methodology), which represents the mechanism of change, elaboration and adaptation of methodologies at work in didactics of languages-cultures, a model elaborated on the basis of personal research into the history of methodologies in France and Europe from the beginning of the 20th century to...

This article proposes a journey through the history of methodologies in school language-culture didactics, which shows that authenticity has not always been opposed to artificiality, but that for a long time these two notions have been considered as both opposed and complementary. The authenticity valued over the criticized artificiality was then s...

Présentation synthétique (avec renvois bibliographiques systématiques) des sept idées qui font de cet auteur une référence épistémologique incontournable en DLC: 1. L'intérêt de l'artificialité pour gérer la complexité. 2. La relation entre l'artificialité et l'ingénierie. 3. L'adoption du paradigme d'adéquation et l'abandon du paradigme d'optimisa...

Cet article propose un parcours dans l’histoire des méthodologies en didactique scolaire des langues-cultures, qui montre que l’authenticité n'a pas toujours été opposée à l'artificialité, mais qu’au contraire pendant longtemps ces deux notions ont été considérées comme à la fois opposées et complémentaires. L'authenticité valorisée par rapport à l...

The thesis of this article is that the Companion Volume of the CEFR, published in February 2018, could not propose, contrary to its authors' main objective, satisfactory modes of assessing mediation competence because its authors had not really become aware of, or at least not questioned, the paradigm of immediacy dominant in methodological thinkin...

Après avoir illustré la complexité de la DLCE par l'énumération de ses différents éléments - son domaine, ses acteurs, son objet, son projet, sa problématique centrale et ses outils théoriques , cet article défend la nécessité, pour assumer cette complexité, de concevoir cette discipline sur la base des trois perspectives qu'elle s'est donné à elle...

Deux critiques fondamentales peuvent être formulées à l'encontre des normes académiques dominantes de la « communication scientifique » en didactique des langues-cultures (DLC) : 1) Alors que la DLC appartient au paradigme de l'action, puisque son objectif principal est d'améliorer les processus d'enseignement-apprentissage-usage, ces normes appart...

Cette étude porte sur un exemple particulier d’ingénierie didactique dans le cadre d’une réforme globale de l’enseignement des langues dans un système scolaire déterminé, en l'occurrence l'Algérie, pour la réforme de la méthodologie d'enseignement des langues nationales et étrangères qui y est en cours, axée sur la mise en oeuvre de la perspective...

English translation of "L’actualité de l’approche communicative dans le cadre de la mise en œuvre de la perspective actionnelle : une affaire de construction située et finalisée", 2018f. This article deals with a particular example of didactic engineering within the framework of a global reform of language teaching in a given school system, in this...

Résumé de l’éditeur : Dans ce deuxième chapitre, Puren aborde la question de la pertinence de l'approche orientée vers l'action sociale pour l'ELT (English Language Teaching) en Turquie, ce qui a des implications pour les autres pays où les gens ne vivent et ne travaillent pas principalement ensemble dans une langue étrangère. Puren, tout d'abord,...

This text is the English translation of the article entitled “L’expérientiel en didactique des langues-cultures: essai de modélisation” (online April 2, 2021). In didactics of languages-cultures (DLC), "the experiential" can be defined as any form of experience lived by the learner directly in a foreign language, which is elicited and exploited by...

L'enseignement-apprentissage d'une L2 comme outil de formation professionnelle à l'université relève par nature de ladite "perspective actionnelle", dont la pédagogie de référence est la pédagogie de projet. Il se trouve qu'il existe de fortes convergences entre (1) le projet de formation professionnelle à l'université, où se croisent la spécialité...

FRANMOBE est un programme de français développé par le Service de coopération éducative et linguistique de l’Ambassade de France au Brésil avec le soutien de l’Agence universitaire de la francophonie (AUF) en Amérique latine, et en partenariat avec Campus France Brésil et des institutions d’éducation supérieure locales et régionales. Dans la premiè...

Language textbooks have sometimes been criticized in the past: in particular, they would prevent "learner-centeredness", would generate repetitive practices for the teacher, and would even become useless at a time when teachers, thanks to the Internet, can have access to authentic documents themselves. However, one cannot help but notice the resist...

Cette conférence, reprise sous forme de diaporama commenté, a été donnée à l'Université de Guadalajara (Mexique) le 29 mars 2023, dans le cadre d'un "Festival francophone" intitulé "Produits de la culture comme outils d'enseignement du français". Elle porte non pas, comme c'est le plus souvent le cas dans les recherches en didactique des langues-cu...

This essay takes the example of the PPP model (Presentation - Practice - Production) as it has been used for decades in international English didactics, to criticize a certain conception of "models", and, beyond that, a certain conception of the epistemology of the discipline "didactics of languages and cultures". The essay begins with a long first...

Cet essai prend l’exemple du PPP model (Presentation – Practice – Production) tel qu’il est utilisé depuis des décennies en didactique internationale de l’anglais, pour y critiquer une certaine conception des « modèles », et, au-delà, une certaine conception de l’épistémologie de la discipline « didactique des langues-cultures ». L’essai commence p...

Cet article reprend les contenus d’une conférence faite à l’occasion d’un colloque intitulé « Éthique, citoyenneté et enjeux éducatifs dans l’enseignement-apprentissage des langues » à l’Université d’Artois (France) en janvier 2023. Je montre que l’Unité des Politiques Linguistiques du Conseil de l’Europe, à laquelle les organisateurs du colloque s...

This article takes up the contents of a lecture given on the occasion of a colloquium entitled "Ethics, citizenship and educational issues in language teaching and learning" at the Université d'Artois (France) in January 2023. I show that the Language Policy Unit of the Council of Europe, to which the organizers of the colloquium refer in their ori...

The use of authentic documents as a medium for teaching and learning language and culture has been a constant in school language teaching, from the grammar-translation methodology (which aimed at having students translate texts from classical literature) to the action-oriented perspective. These documents even became, during the whole period of the...

The domains of activity to be combined within the didactic units of language textbooks are numerous and heterogeneous: they are grammar, lexicon, phonetics, comprehension and production in writing and speaking, culture and methodology (this last domain corresponding to the objective "teaching-learning to learn"). The consequence is that a constant...

Positioning current forms of implementing social action-oriented in language textbooks on a continuum between two extreme terminals, one internal, the task-based (communicative) approach, and the other external (i.e., out-of-the-book), project-based pedagogy. May 2013. Reproduction of the three textbook units that were used to calibrate this grid....

This slide show with written comments in pdf document format is essentially the slides and oral comments of a remote lecture given at the University of São Paulo on October 14, 2022. The thesis I defend is presented in its short summary: "Methodological variation is indispensable for many reasons. It has been managed until now by historical passage...

Les questionnements de type épistémologique, dans une discipline, sont un signe de maturité disciplinaire. La didactique du français langue étrangère est ainsi passée (1) d'une perspective initiale, jusque dans les années 1960, de type "méthodologique"-dans laquelle les "méthodologues" pensaient trouver les bonnes réponses aux problèmes qu'elle ava...

Two fundamental criticisms can be made of the dominant academic standards of "scientific communication” in the Didactics of Languages-Cultures: 1) While Didactics of Languages-Culturesbelongs to the action paradigm, since its main aim is to improve the teaching-learning processes, these standards belong to the communication paradigm; yet these two...

« Le progrès ne constitue plus seulement un espoir, mais un danger, plus seulement une solution, mais un problème à poser et analyser en tant que tel. » Quatre propositions sont faites correspondant à cette observation: 1. La perception du progrès dépend étroitement des valeurs dominantes du moment. 2. Le progrès dans la connaissance peut être prog...

This document summarizes the seven logics currently available for the didactic treatment of documents in the language classroom: literary, document, support, mediation, documentation, social, plural. In addition to the description of these seven "document logics", it proposes the following elements: (1) a first table illustrating the relationship b...

Ce document reprend pour l'essentiel les diapositives et les commentaires oraux d'une conférence à distance donnée à l'Université de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH/USP), le 14 octobre 2022. La thèse que j'y défends est présentée dans son court résumé: "La variation méthodologique est indispensable pour de...

This long 2016 article takes up, develops and illustrates with concrete examples of FFL (French as a Foreign Language) textbooks the standard procedure of language exercisation which appeared with the direct methodology of the beginning of the 20th century, and which remains until now the most developed model of management of teaching-learning acti...

In school education, teachers in general, and language-culture teachers in particular, are always individually aware of their moral duties towards their students, and of the values they have to train them in. The thesis I defend in this 1994 article is that the discipline of language didactics now has several reasons to develop its own professional...

"Progress is no longer just a hope, but a danger, no longer just a solution, but a problem to be posed and analyzed as such. Four propositions are made corresponding to this observation: 1. the perception of progress depends closely on the dominant values of the moment. 2. Progress in knowledge can be progress in uncertainty. 3. Progress in one are...

After an analysis of the underlying epistemology of the CEFR, characterized by the "ideology of consensual communication", the "ideology of expertise" and the "scientistic ideology", the author makes a very critical assessment of the current situation of the didactics of French as a foreign language (FFL) in France. 1) The question of methodology,...

This text is the English version of Part 5, "Mettre en oeuvre ses méthodes de recherche" ("Implementing research methods") of my online course "Méthodologie de la recherche en didactique des langues-cultures” “Methodology of research in didactics of languages and cultures” (DLC), French original version of July 25, 2013, translation to English Nove...

Within the framework of the theme of this conference entitled "Language teachers, project engineers", I will limit my intervention to the devices conceived by the teacher in the space of the class with an explicit principal objective of teaching-learning of the foreign language-culture, whether this device corresponds to the whole of its project, o...

Resumen Este texto propone una modelización de los procesos de investigación en didáctica de lenguas-culturas –tanto de los investigadores universitarios como de los docentes– que se apoya en el marco conceptual de la teoría sistémica. Hace la síntesis de 30 años de experiencia de investigador y de 20 años de experiencia de director de investigacio...

Ce texte propose une modélisation des processus de recherche en didactique des langues-cultures - tant pour les chercheurs universitaires que pour les enseignants - basée sur le cadre conceptuel de la théorie systémique. Il s'agit de la synthèse de 30 ans d'expérience en tant que chercheur et de 20 ans d'expérience en tant que directeur de recherch...

Je me propose dans le présent article, publié en 2011 sur mon site personnel www.christianpuren.com : 1. de rappeler mon modèle d’évolution historique des configurations didactiques (Annexe 1) ainsi que mon modèle de l’ « évolution historique des composantes de la compétence culturelle » avec la définition de chacune de ces composantes (trans-, mét...

Le processus de modélisation et ses produits, les modèles, sont du point de vue épistémologique, pour une discipline comme la didactique des langues cultures (DLC), qui relève des sciences humaines, une interface indispensable entre les théories extérieures et les pratiques d'enseignement-apprentissage. Les modèles sont utilisables aussi bien à des...

L'approche communicative (AC)avait été élaborée à l'origine en Europe par rapport à une situation sociale de référence déterminée (la présence de pays différents de langues-cultures différentes) et un objectif social de référence (la facilitation des voyages et séjours, en particulier touristiques, des citoyens européens dans un autre pays). Le CEC...

In February 2018, the Council of Europe published, more than 15 years after the Common European Framework of Reference for Languages (henceforth “CEFRL”), a Companion volume supposed to complete the 2001 document, with new scales of descriptors, especially for mediation. This late addition ignores all the criticisms of the CEFRL formulated in the m...

En DLC, l’« expérientiel » peut être défini comme toute forme d’expérience vécue par l’apprenant directement en langue étrangère, qui est suscitée et exploitée par l’enseignant aux fins d’enseignement-apprentissage d’une langue-culture étrangère. Il peut également être décrit par ses composantes notionnelles - l’authentique, le spontané, le vécu, l...

The history of the didactics of languages and cultures since the end of the XIXe century shows three main models of the relationship between didactic innovation and technological innovation: (1) the model of didactic determinism, which privileges didactic factors: it would be the didactic evolutions that would lead teachers to resort to such or suc...

Epistemological questioning in a discipline is a sign of disciplinary maturity. The didactics of French as a foreign language has thus moved from (1) an initial perspective, until the 1960s, of a "methodological" type, in which "methodologists" thought they could find the right answers to the problems they had identified; (2) to a "didactic" or met...

La complexité des objets et des processus constitutifs de la didactique des langues-cultures ainsi que la diversité et l'hétérogénéité des apprenants confrontent structurellement les enseignants à la complexité, et donc à l’incertitude. C’est la raison pour laquelle la plupart des enseignants ont toujours mis en œuvre dans leurs classes un éclectis...

The complexity of the objects and processes that are constitutive of the didactics of languages and cultures, as well as the diversity and heterogeneity of learners, structurally confront the teachers with complexity, and therefore with uncertainty. This is the reason why most teachers have always implemented an empirical eclecticism in their class...

L'histoire de la didactique des langues-cultures depuis la fin du XIXe siècle fait apparaitre trois grands modèles de relation entre l'innovation didactique et l'innovation technologique : (1) le modèle du déterminisme didactique, qui privilégie les facteurs didactiques : ce seraient les évolutions didactiques qui amèneraient les enseignants à reco...

This essay deals with the so-called in French “Enseignement à Distance” ("Distance Teaching"), renamed here "Hybrid Teaching-Learning" (HTL, in English “Blended Teaching-Learning”) because, from the author's perspective of school didactics, it crosses the fundamental disciplinary problem of the teaching-learning relationship with that of the face-t...

Bala Kumaravadivelu Mahwah (henceforth "B.K."), a long-time professor at San Jose State University in California, gained international recognition in 1994 with an article entitled "The Postmethod Condition: Emerging Strategies for Second/Foreign Language Teaching," published in TESOL Quarterly (Teaching English to Speakers of Other Languages), a wi...

The FRANMOBE project was initiated in 2019 by the Educational and Linguistic Cooperation Service of the French Embassy in Brazil and developed with the support of the AUF and in partnership with Campus France Brazil and local and international university partnerships, and is scheduled to end in December 2022. It is about proposing to students of di...

FRANMOBE est un programme d’apprentissage spécifique du français jusqu’au niveau B2 qui propose en parallèle d’accompagner les étudiants dans l’élaboration de leur projet de mobilité. Il a réalisé entre 2020 et 2022 de manière collaborative grâce à une équipe de concepteurs, expérimentateurs et formateurs d’enseignants FRANMOBE dans différentes ins...

Bala Kumaravadivelu Mahwah (désormais « B.K. »), longtemps professeur à l'Université d'État de San José (Californie), s’est fait connaître internationalement en 1994 par un article intitulé "The Postmethod Condition: Emerging Strategies for Second/Foreign Language Teaching", publié dans la revue TESOL Quarterly (Teaching English to Speakers of Othe...

Abstract by the editor of the book : In his second chapter, Learning an L2 at school not primarily to communicate in L2, but to better inform oneself and act in L1 in one's country, Puren deals with the issue of the relevance of social action-oriented approach for ELT (English language teaching) in Turkey, which has implications for other countries...

Abstract by the editor of the book: Christian Puren, the major developer of the action-oriented approach just after the publication of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR, 2001), which sets the goal of training learners as social actors, contributed to this edited book with his two chapters. In his first chapter, Integrat...

Contraportada: La didáctica del francés como lengua extranjera ha entrado claramente en una fase ecléctica en los últimos años: el abandono de un enfoque "todo comunicativo" en favor de una vuelta a una enseñanza más sistemática de la gramática, el léxico y la civilización, la aparición de cursos que se reivindican como eclécticos o incluso "tradic...

English translation of "Pour une didactique comparée des langues-cultures", Études de Linguistique Appliquée n° 129, janvier-mars 2003, pp. 121-129. The desing of research in the discipline "didactics of language-cultures"is not yet perfectly shared and stabilized among its French specialists. (But is such a general and definitive agreement possibl...

First chapter of an online course on research writing for master's students in didactics of languages and cultures. New version of 06 30 2024.

This text was published in its original French version with the title « La problématique de l''innovation' en didactique des langues-cultures. Proposition de modélisation conceptuelle » a chapter pp. pp. 211-220 in: CORVAGLIA Antonella, WOLF-MANDROUX Françoise (dir.). 2021. Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes,...

This article proposes modelling of the notion of "innovation" in cultural language didactics in the form of five pairs of antagonistic concepts illustrated by examples taken from the history of the discipline: innovation and continuity, innovation and conformism, innovation and myths, innovation and regression, innovation and change. This problemat...

Cet article propose une modélisation de la notion d’« innovation » en didactique des langues cultures sous forme de cinq couples de concepts antagonistes illustrés par des exemples tirés de l’histoire de la discipline : innovation et continuité, innovation et conformisme, innovation et mythes, innovation et régression, innovation et changement. Cet...

The communicative approach, or task-based (communicative) learning, has unduly occupied almost all the space for didactic reflection and methodological development in the world over the last 40 years. Indeed, this approach is not appropriate for all the goals and objectives of teaching and learning in schools. We will illustrate this point by takin...

This text is an English translation of the long version of the following article: "Conclusion-synthèse : variations sur la perspective de l'agir social en didactique des langues-cultures étrangères", pp. 154-167 in : Évelyne ROSEN (coord.), La perspective actionnelle et l'approche par les tâches en classe de langue. Le Français dans le Monde, numér...

Lecture at the Université Régionale de Formation - Summer 2012, “Didactique des langues, des cultures et des disciplines à l'université”, Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Dhar Mahraz, Fez, September 26-28, 2012. This 9-page text was originally written in French based on this short conference (less than 20 minutes) and summarizes ideas a...

The communicative approach (CA) was originally developed in Europe in relation to a specific social situation of reference (the presence of different countries with different language-cultures) and a social objective of reference (the facilitation of travels and stays, in particular tourism, of European citizens in another country). The CEFR of 200...

The "intercultural competence", as it is still generally conceived in didactics of languages-cultures, has been the object for years of a whole series of criticisms, which we briefly recall. In particular, it can no longer be opposed to "cultural competence", but must be considered as one of its components, in necessary relation to two other compon...

The author shows that the authors of the CEFRL clearly distinguish between the communicative approach, where the tasks are (inter)individual and isolated communicative language tasks, and the "social action-oriented approach" (SAOA), where the actions have a social dimension: so, they are necessarily more or less complex projects in which some of t...

Cet article présente les cinq « logiques documentaires », c’est-à-dire de traitement didactique des documents authentiques en classe de langue qui ont été privilégiées en France depuis le début du siècle dernier. Il s’agit des logiques littéraire, document, support, documentation et sociale, la première et la dernière concernant spécifiquement les...

En février 2018, le Conseil de l’Europe publie, plus de 15 ans après le CECR, un Volume complémentaire censé parachever le document de 2001, avec de nouvelles échelles de descripteurs, notamment pour la médiation. Cet ajout tardif ignore toutes les critiques du CECR formulées entre-temps, comme si ce document était la référence indépassable et défi...

Interculturality, only one of the components of cultural competenceThe notion of interculturality has occupied the entire field of reflection on culture in the didactics of languages and cultures during the past decades. Unduly, because intercultural competence is in reality only one of the components of cultural competence. Pluricultural compe-ten...

In this conference I argue that the idea that the "good" researcher in didactics of languages-cultures (DLC) must be "specialized", "sharp", and "deep"; "cutting edge" and "innovative"; "objective" is a one-size-fits-all thinking, in this case a conception of research that cannot and should not be the only one. In a polemical way, to make people th...