Cesar Maldonado-Diaz- Doctor of Education
- Researcher at Universidad Católica Silva Henríquez
Cesar Maldonado-Diaz
- Doctor of Education
- Researcher at Universidad Católica Silva Henríquez
Académico e investigador en el Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa CITSE de la UCSH
About
13
Publications
4,338
Reads
How we measure 'reads'
A 'read' is counted each time someone views a publication summary (such as the title, abstract, and list of authors), clicks on a figure, or views or downloads the full-text. Learn more
25
Citations
Introduction
I have specialized in the following lines of research: the study of co-teaching practices among teachers with different specialties in Chilean school classrooms. In addition, I am summoned by the study of teacher collaboration, the role of pedagogical knowledge in the development of initial training and how other actors intervene in teacher training. The above is done from a Bernsteinian sociological approach typical of the study of pedagogical discourse put into action.
Current institution
Additional affiliations
August 2021 - present
Position
- Académico
Description
- Académico investigador del Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa - CITSE. Inserto en la linea de Desarrollo Curricular y Profesión Docente.
Education
March 2017 - November 2022
Publications
Publications (13)
Dieses Kapitel exploriert den Prozess des Lernens des Lehrerberufs, der in einem Praktikum stattfindet, indem es die Perspektive des situierten Lernens anwendet, um die Rolle anderer Akteure als Treiber des Lernens, die Modalitäten der Aneignung von Beiträgen der Anderen durch Trainee-Lehrkräfte und das von ihnen erlernte berufliche Wissen zu unter...
La coeducación y la coplanificación son procesos pedagógicos relevados con fuerza en las últimas décadas como consecuencia de políticas educativas que han otorgado mayor protagonismo a este tipo de colaboración docente. Sin embargo, existe escasa evidencia respecto de las decisiones curriculares que se toman en dichos espacios, concretamente, en re...
Este artículo sigue la normativa PRISMA para la elaboración de búsquedas sistemáticas y se enmarca en la investigación sobre las prácticas de coenseñanza en la formación inicial docente (FID). La investigación indaga en las principales experiencias formativas, modelos, dinámicas explicativas y facilitadores/barreras para los participantes en los pr...
El capítulo explora el aprendizaje de la profesión docente en el practicum, desde la perspectiva del aprendizaje situado aplicado al estudio del rol de otros actores como motor de aprendizaje, de las modalidades de apropiación de la contribución del otro por profesores en formación (PF) y de los saberes profesionales aprendidos. Presenta un estudio...
From an instrumental standpoint, this paper investigates how a self-confrontation interview can promote experiential learning in the practicum in initial teacher training. The conceptualizing categories technique was used to analyze a group of five trainee teachers (TT) who were faced with their own practicum activity. The findings indicate that th...
Desde el examen critico de una visión deficitaria de la formación inicial docente, este articulo explora como ha sido utilizada la noción de “cultura” para estudiar esta formación y, eventualmente, contribuir con elaborar una visión comprensiva de la misma. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en bases en español, inglés y francés cuyo...
Este trabajo explora desde el enfoque instrumental cómo una entrevista de autoconfrontación puede potenciar el aprendizaje experiencial en el practicum en la formación inicial docente. Para ello, se analiza con la técnica de categorías conceptualizantes un grupo de 5 profesores en formación (PF) que se confrontaron a su propia actividad de práctica...
La co-enseñanza en una estrategia de enseñanza entre docentes que propone un proceso formativo desarrollado por dos o más profesionales certificados. En el contexto chileno, esta práctica es parte de una serie de esfuerzos motivados por el tránsito de políticas que se orientan hacia la inclusión educativa.
Esta investigación asume el análisis de e...
El modelo teórico de Basil Bernstein se refiere, principalmente, a la producción y análisis del discurso pedagógico. Es uno de los enfoques más relevantes de la sociología crítica de la educación en el siglo XX, ya que su tesis central se refiere tanto a la naturaleza como a los procesos de transmisión cultural y al papel que juega en ellos el leng...
La coenseñanza es una práctica pedagógica que involucra a dos docentes que enseñan en conjunto. Esta investigación describió la coenseñanza implementada por dos profesoras de una escuela chilena, adscrita al Programa de Integración Escolar, en sus tres dimensiones: la coplanificación, la coinstrucción y la coevaluación. Es un estudio de caso que oc...
Educational collaboration has been considered a relevant aspect for the professional development of school staff. However, little is known about this in the context of the Covid-19 pandemic, which has intensified socio-educational inequalities and reconfigured collaboration patterns, as well as the promotion or inhibition of new facets and skills a...
La inclusión es un elemento fundamental de la práctica escolar. Sin embargo, los efectos de la pandemia COVID-19 en docentes y directivos que implementan prácticas inclusivas, como los miembros del Programa de Integración Escolar (PIE) en Chile, no han sido sondeados en profundidad. Este estudio utilizó el Análisis de Redes Sociales (ARS) para exam...
