Catherine Van Nieuwenhoven

• PhD
• Professor (Full) at Catholic University of Louvain

Our study shows how 11 pre-service teachers learned to use blackboards in the correction, discussion and recap phase of instruction during the 3 years of their initial training. By studying their own perceived experience through think-aloud protocols, we contribute to better comprehension of a complex professional gesture that becomes transparent f...

https://drive.google.com/file/d/1qm2AyoFH-ueqD7nnUjzHXbJE6pGRizkL/view

Reconnaissant le problème pressant de la faible rétention du personnel enseignant dans les écoles en contexte urbain défavorisé, cette étude qualitative explore la résilience de personnes nouvellement enseignantes. Ancrée dans une approche fondée sur les atouts, elle mobilise le concept d’engagement urbain pour offrir des récits qui dressent une im...

Notre article cherche à mettre en lumière et à comprendre les croyances épistémologiques et pédagogiques des enseignants et des enseignantes du secondaire supérieur issus de formations disciplinaires différentes: éducation physique, français, sciences humaines, mathématiques, langues germaniques et sciences naturelles. Pour cerner ces croyances, no...

Cette étude s’inscrit dans le contexte de réforme de la formation initiale en Fédération Wallonie-Bruxelles qui instaure un passage à quatre ans de la formation des futurs enseignants pour les sections 1, 2 et 3 (maternel, primaire et secondaire inférieur) et une co-diplomation entre les institutions de formation (universités et Hautes Ecoles) pour...

Planning is an essential task in the work of a teacher. Very little research has been carried out on the way that student teachers understand this preparatory phase, nor on the way that profes- sional competence for planning is developed. Our research aims to understand what student teachers do about planning at the point when their professors expe...

Le stage constitue un lieu privilégié d’apprentissage pour les stagiaires en enseignement. Durant ce moment important, le maitre de stage porte une lourde responsabilité de formation du stagiaire. Pourtant, force est de constater que peu de balises officielles existent pour décrire le rôle des maitres de stage. Ces derniers sont laissés libres, aut...

De nombreuses recherches ont montré des incohérences importantes entre les conceptions (pédagogiques et épistémologiques) et les pratiques enseignantes (Therriault et al., 2021). Certaines ont mis en évidence que les conceptions évoluent dès la formation initiale et durant la carrière et qu’elles diffèrent selon les disciplines d’ancrage. Notre com...

Actuellement, en Belgique francophone, la formation des enseignants est un bachelier professionnalisant organisé en trois ans, en alternance entre deux milieux de formation (terrain et institut de formation) (Nitonde & Paquay, 2011) pour permettre à la pratique et aux savoirs enseignés de s’interpénétrer (Correa Molina & Gervais, 2011). Peu de rec...

Cette contribution propose un modèle présentant la construction du jugement professionnel par les superviseurs lors de la coévaluation de stage en formation initiale des enseignants en Belgique francophone. L’originalité de ce modèle issu d’une recherche doctorale, réside d’une part, dans sa construction progressive à partir des avancées conceptuel...

Résumé La compétence réflexive est au cœur du curriculum de la formation des enseignants et contribue à la professionnalisation. Si les auteurs s’accordent globalement sur les composantes à intégrer dans les dispositifs pédagogiques pour viser le développement de la réflexivité, l’objectif de cette recherche est de voir si les étudiants et leurs f...

L’objectif de notre contribution, qui s’inscrit dans le cadre d’une recherche doctorale, vise à comprendre comment la compétence à planifier se développe au cours des trois années de formation des futurs enseignants et, partant de là, à déceler le développement pré-professionnel qui s’y construit. En Belgique francophone, la formation des enseigna...

This qualitative study examines the levels of feedback given by university supervisors to student teachers during their co-assessment meeting in French-speaking Belgium. For this purpose, 14 co-assessment meetings were qualitatively analyzed. The co-assessment meeting is the final step in the internship supervision process and allows the student te...

Cette communication présente les premiers résultats d'une recherche-action qui vise à co-construire avec les acteurs un stage favorisant le développement de la socialisation organisationnelle du métier d'enseignant.

En Belgique francophone, la formation des enseignants est organisée en trois ans au cours d’un bachelier professionnalisant agencé en alternance entre les milieux de formation (terrain et institut de formation) (Nitonde & Paquay, 2011) pour permettre à la pratique et aux savoirs enseignés de s’interpénétrer (Correa Molina & Gervais, 2011). Au mome...

La visée de cette contribution, qui s’inscrit dans l’axe 1 du colloque, est de questionner l’agir évaluatif du formateur dans le contexte d’alternance de la formation des enseignants (Nitonde & Paquay, 2011). Son objectif est de présenter les résultats d’une recherche qui aborde l’avant-stage comme un moment important dans le développement professi...

Cette présentation interroge le jugement évaluatif des superviseurs de stage en enseignement, lors de l'entretien de coévaluation, afin de voir s'il permet/vise l'émancipation des futurs enseignants.

Even though it has been recognized that prospective teachers’ conceptions of intelligence and its development shape their teaching decisions, and, thereby, students’ engagement and achievement, to date no research has examined these conceptions from a person-centered perspective taking into account year of training. This quantitative, questionnaire...

L’impact des stages sur le développement professionnel des enseignants ne fait pas l’objet d’un consensus dans la littérature et peu de textes éclairent les mécanismes d’apprentissage en jeu lors de ceux-ci. L’étude de cas que nous proposons dans cet article portera sur l’évolution, entre la première et la deuxième année de formation, de la gestion...

Au moment de planifier leur stage, les futurs enseignants sont encouragés à l’autonomie et à la responsabilisation. Dès lors, nous nous questionnons sur la manière dont ils se mobilisent pour concevoir leurs leçons et sur ce qui guide leurs choix. Vingt stagiaires inscrits en première année de formation ont été amenés à photographier tout ce qu’ils...

La stabilité des résultats faibles des élèves en mathématiques préoccupe depuis bon nombre d’années les systèmes éducatifs à travers le monde. Si les pratiques pédagogiques enseignantes sont pointées comme un facteur déterminant de l’engagement des élèves et de la qualité de leurs apprentissages, elles ne représentent que la partie émergée de l’ice...

Dans ce chapitre, nous tentons donc de comprendre comment la compétence à faire la classe de l’enseignant stagiaire en formation initiale émerge des pratiques de stage, au sein de familles de situations qui se construisent autant qu’elles déterminent son activité en classe.

The doctoral student in education in the face of the pandemic: support dynamics and singular experiences Previous work on doctoral persistence has shown the importance of satisfying the three basic needs of human beings (autonomy, competence and affiliation). This contribution questions the effects of lock down and, more specifically, of radical ch...

Comparative analysis of the engagement of doctoral students in education during periods of confinement Research conducted on PhD students has shown that persevering in a research degree requires a feeling of progression, a strong ownership of the project by the doctoral student, as well as a certain emotional balance. In the particular context of c...

Le chapitre développe 5 balises à prendre en compte pour assurer l'accompagnement des étudiants : (1) d’instaurer un cadre relationnel positif et sécurisant, (2) de mettre en avant ses talents, car on sait que c’est ainsi qu’il va progresser, (3) de s’adapter à ses besoins et aux défis qu’il se donne, (4) de soutenir son apprentissage en situations...

Dans le cadre de cette contribution, nous avons choisi de centrer notre attention sur l’accompagnement de l’écriture d’un portfolio à double enjeu, destiné à des jeunes formateurs engagés dans l’enseignement supérieur et amenés à produire un texte réflexif qui se veut un levier de développement professionnel et constitue en même temps un support à...

Leraren maken vanaf de allereerste werkdag deel uit van een schoolorganisatie. Empirische studies over de manier waarop toekomstige leraren tijdens hun opleiding worden voorbereid op hun functioneren in schoolorganisaties zijn echter beperkt. Via een exploratieve gevalsstudie is daarom onderzocht hoe student-leraren worden voorbereid op de schoolor...

The aim of this article is to assess the effects on learners’ emotions and emotion regulation of an intervention promoting the development of cognitive strategies for mathematical problem-solving and positive perceptions of problem-solving competence (SEP), embedded in an overall self-regulated approach, with upper elementary students (N = 334, mea...

Soucieux de mieux accompagner les futurs enseignants au moment de la planification pédagogique de leurs stages, des formateurs institutionnels ont voulu comprendre comment les étudiants se préparent. Ils ont construit le dispositif API (dispositif d’Approche de l’activité de Planification enseignante par des Images) découlant de la technique photov...

Recent literature has shown the low levels of reflexivity student teachers exhibit when doing reflective writing and the lack of a training program in their initial training to help them. A training program that was developed to support future teachers’ reflective writing was implemented and the program’s results were evaluated. The program was bas...

Dans cette contribution, nous mettons l’accent sur un groupe de recherche collaborative centré sur les superviseurs de stage. Depuis trois ans, les acteurs interrogent le processus de coévaluation de stage dans des instituts de formation des enseignants. Notre visée est de montrer en quoi le partage de représentations sur l’objet à l’étude, la coév...

La contribution méthodologique présentée ici a été élaborée dans le cadre d'une recherche portant sur le développement professionnel des compétences d'enseignement de futurs instituteurs en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique dans une approche « orientée activité » (Leblanc, Ria, Dieumegard, Serres & Durand, 2008). La méthodologie prévoit la...

Cet article rend compte d’une recherche sur le développement professionnel d’étudiants ayant participé à des entretiens d’autoconfrontation (AC) dans le cadre d’une recherche doctorale. Dans la recherche doctorale, ces entretiens avaient pour objectif de mener les étudiants à l’expression simple de ce qui a été vécu pendant leurs séquences de cours...

Complexe, créative et apparentée à la résolution de problème, l'activité de planification fait partie du métier d'enseignant (Bergeron, 2016; Mutton et al., 2011). Or, elle est difficilement observable car elle est en partie mentale et s'organise dans un espace-temps propre à chaque (futur) enseignant (Coppé, 2007; Durand, 1996; Enow & Goodwyn, 201...

Cette contribution vise à vérifier si la coévaluation de stages en enseignement est propice à l’établissement de liens «théorie-pratique». L’étude s’inscrit dans une recherche collaborative à visée compréhensive. Elle est construite sur l’ana- lyse de contenu de seize entretiens de coévaluation issus de deux hautes écoles pédagogiques en Belgique f...

In the context of the reform of initial teacher training in French-speaking Belgium, this article attempts, through a case study, to document the preoccupations, difficulties and tensions perceived by supervisors of the Universities of Teacher Education during the co-assessment interview that concludes the supervision of traineeships for future pri...

La planification est une activité du métier de l’enseignant (Coppé, 2007) qui peut être préactive, interactive ou postactive selon le moment où elle se situe par rapport aux interactions de classe (Tochon, 1989). Le présent article se focalise sur la planification préactive qui consiste à programmer (organiser les contenus à enseigner dans le temps...

Comme l’indique l’introduction de cet ouvrage, les apprentissages informels ou vicariants des enseignants ne sont pas condamnés à demeurer en marge de leurs études : chacun des chapitres précédents a suggéré le parti que les programmes de formation pouvaient tirer de ce que les professionnels vivent en privé, en particulier lorsque les compétences...

Cet article expose les principes de conception qui ont guidé la construction de la plateforme Néopass Stages qui propose des ressources vidéos pour la formation des instituteurs primaires sous la forme de capsules thématiques qui présentent des extraits d'activité de classe et des entretiens d'autoconfrontation

Our contribution highlights the succession of curricular reforms in pre-service teacher education. Indeed, in moving from a three-year diploma course to a Master’s degree, the challenge is both to invest research in training curricula and to develop the role of research use among future teachers with a view to improving their practices. After the c...

Un chapitre de livre visant à présenter une recherche considérant les besoins d'insertion professionnelle d'enseignants débutants d'une Haute Ecole Pédagogique. Les données recueillies au moyen de storyline permettent aux enseignants débutants, dits "transitants", d'évoquer leur professionnalité sous l'angle du bien-être.

Les pratiques évaluatives des enseignants ont des retombées conséquentes sur la motivation et les apprentissages des élèves. Si l’évaluation formative est associée à de nombreux bénéfices, l’évaluation certificative à référence normative est liée à de l’anxiété, du désengagement et à une baisse d’estime de soi et de performance. Cependant, force es...

Our contribution highlights the succession of curricular reforms in pre-service teacher education. Indeed, in moving from a three-year diploma course to a Master's degree, the challenge is both to invest research in training curricula and to develop the role of research use among future teachers with a view to improving their practices. After the c...

Dans cette contribution, nous mettons le focus sur un groupe de recherche collaborative centré sur les superviseurs de stage. Depuis trois ans, les acteurs interrogent le processus de coévaluation de stage dans des instituts de formation des enseignants. Notre visée est de montrer en quoi le partage de représentations sur l’objet investigué, la coé...

High percentages of newly qualified teachers (NQTs) drop out during their first 5 years in the classroom. Often, formal support systems are put in place to overcome 'practice shock'. However, in this research, it was hypothesised that it is not the formal support structure put in place that determines whether starting teachers feel satisfied in the...

Dans le contexte de réforme de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article tente, au travers d'une étude de cas, de documenter les préoccupations, les difficultés et les tensions perçues par les superviseurs des Hautes Écoles Pédagogiques durant l'entretien de coévaluation venant clôturer le dispositif de supervision...

Le bien-être des enseignants, et particulièrement des enseignants en début de carrière, est moindre que celui des membres d’autres professions. Dans ce chapitre, nous explorons le processus d’insertion professionnelle des enseignants débutants dans une perspective non déficitaire. Nous partons du principe que les enseignants débutants ne sont pas s...

Dans le contexte des stages en formation initiale des enseignants, et plus particulièrement en Belgique francophone, cette contribution tente de répondre à la question suivante : comment caractériser la construction du jugement évaluatif du superviseur lors de l’entretien de coévaluation ? Pour y répondre, nous avons réalisé une étude exploratoire....

Over the past two decades, the perennial low success rates of elementary students in mathematical problem solving and the difficulties experienced by teachers in meeting the various needs of their students with this type of task have become quite a hot topic. While there is a general consensus among education scholars about the crucial role played...

RÉSUMÉ. Le début de carrière d’un enseignant ne se caractérise pas seulement par l’apprentissage de la prise en charge de sa classe et de ses élèves, mais aussi par la façon de devenir membre d’une équipe scolaire. Pourtant, les curricula de formation des enseignants et les recherches sur l’insertion professionnelle accordent peu d’attention à cett...

A l’heure actuelle, la Belgique Francophone connait une réforme profonde de la formation initiale des enseignants. Une co-diplômation associant deux types d’opérateurs de la formation, les Hautes Écoles et les universités, est envisagée comme une exigence décrétale. Pour pouvoir y répondre, l’UCLouvain a réuni les acteurs des deux types d’instituti...

Cette communication vise à présenter les résultats d'une recherche portant sur des transitants et leurs besoins en insertion professionnelle.

Visées de la communication : (1) Présenter un dispositif de formation qui vise à former les futurs enseignants de français du secondaire à la métacognition , et (2) Identifier les premières retombées : quels leviers et quelles difficultés de mises en place de la métacognition dans les pratiques de stage ?

Cette étude s'inscrit dans le cadre d'une recherche collaborative au cours de laquelle nous avons exploré comment la relation entre le maitre de stage et le stagiaire peut s'établir, s'entretenir et évoluer au fil d'une année de travail conjoint, à travers trois moments de stage. Deux portraits de dyades maitre de stage-stagiaire sont présentés pou...

Dans l’esprit d’une démarche de recherche-développement, cet article a pour objet de faire état des différentes étapes liées à la conception d’un modèle de postures et d’interventions d’accompagnement de stagiaires par les maitres de stage. Issu des travaux de trois équipes de recherche de Belgique, du Québec et de la Suisse, il est le produit de l...

Accompagner les futurs professionnels dans les premiers pas d'un métier n'est pas chose aisée. Cela nécessite de maîtriser un ensemble de compétences spécifiques pour relever les défis en lien avec les différentes phases du processus, depuis les premiers contacts jusqu'à la fin du cheminement. Ce numéro spécial met en évidence des recherches récent...

Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les cara...

Cette recherche exploratoire se rapporte aux mesures d’accommodement et d’accompagnement ainsi qu’aux répercussions, difficultés et besoins des étudiants en situation de handicap (SH) en contexte de stage en enseignement. En répondant à un questionnaire en ligne, 158 stagiaires SH en enseignement en Belgique francophone et au Québec affirment, en m...

Éditorial Le développement professionnel des enseignants : vers l'infini et au-delà… Nous nous voyons comme des oeuvres d'art inachevées (..) Nous sommes toujours en formation, jamais finis. (Jérémy Rifkin, 2000) Les compétences des enseignants nécessitent un développement permanent. C'est-à-dire au quotidien, sans répit, par passion et par oblig...

Introduction d'un numéro spécial de Phronesis sur l'accompagnement des pratiques

The goal of this study is to identify the links between metacognitive mediation and students’ self-efficacy belief for the performance of complex tasks. We worked for three weeks with six human sciences classes of secondary 1 students who all performed the same tasks. In two classes, metacognition was initiated by the teacher, in two others, activa...

Face aux difficultés vécues par les enseignants débutants, la réforme actuelle, en Belgique francophone, enjoint les institutions scolaires à mettre en place des dispositifs d’accompagnement pour les nouveaux enseignants (circulaire 5388, 28.08.15). Notre recherche a pour but d’identifier les tâches spécifiques de l’instituteur novice et de détermi...

The goal of this study is to identify the links between metacognitive mediation and students' self-efficacy belief for the performance of complex tasks. We worked for three weeks with six human sciences classes of secondary 1 students who all performed the same tasks. In two classes, metacognition was initiated by the teacher, in two others, activa...

The objective of this study is to report on the effects of a reflexive writing training scheme implemented in the last year of the primary school teacher's baccalaureate. This study is a follow-up to recent literature that has shown the low levels of reflexivity students exhibit in reflexive writing (Voz & Cornet, 2010) and the lack of training pro...

Dans l’esprit d’une démarche de recherche-développement, cet article a pour objet de faire état des différentes étapes liées à la conception d’un modèle de postures et d’interventions d’accompagnement de stagiaires par les maitres de stage. Issu des travaux de trois équipes de recherche de Belgique, du Québec et de la Suisse, il est le produit de l...

This study is based on research fields focused on cooperative learning and interactive regulation in order to identify the most important modalities for the effectiveness of group work. The study was conducted in a general education high school class (14 girls) at a school in downtown Brussels. Two student dyads were chosen for their contrasting in...

ABSTRACT To overcome the difficulties encountered by both students and teachers in learning and teaching mathematical problem solving, researchers have embarked on the designing and evaluation of trainingprograms that promote the development of adaptive expertise. However, the evaluation of the effectiveness of these training programs is mainly bas...

Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, les superviseurs sont amenés à évaluer les étudiants en stage notamment par des coévaluations. Dans ce cadre, cette contribution vise à répondre à la question suivante: Comment la singularité de la situation est-elle prise en compte dans la construction du jugement é...

Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d’apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l’échec scolaire s’installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus t...

La formation initiale des enseignants prévoit l’organisation de stages pour permettre aux futurs professionnels de développer les compétences nécessaires à l’exercice du métier (Correa Molina, Gervais, & Rittershaussen, 2008) et de révéler leur potentiel dans l’action (Gervais, 2008). Entrer dans un contexte de stage, c’est intégrer une organisatio...

Mettre en évidence les aspects qui favorisent l’entrée en relation d’une dyade « maitre de stage / stagiaire » et montrer comment cette relation évolue au fil du temps  présenter deux portraits de dyades qui découlent de notre recherche collaborative centrée sur les maitres de stage

En Belgique francophone, la formation initiale des enseignants organise des stages pédagogiques répartis, actuellement, sur les trois années d’études. L’accompagnement des étudiants y est assuré par un maitre de stage issu du terrain et au moins par un superviseur de la HEP . Fort des constats que peu de balises définissent les tâches attendues de...

Depuis plusieurs années, le débat autour des savoirs professionnels des enseignants est ouvert. Si l’expérience semble nécessaire et incontournable pour apprendre à enseigner (Altet, Desjardins, Etienne, Paquay & Perrenoud, 2013), les auteurs se questionnent sur la place des savoirs pour enseigner. Face à cette problématique, nous avons voulu mett...

A l’heure actuelle, il n’est plus à démontrer le rôle clé joué tant par les croyances motivationnelles que par les émotions au sein des apprentissages mathématiques (Ahmed, van der Werf, Kuyper, & Minnaert, 2013 ; Hanin & Van Nieuwenhoven, 2018). La question se pose plutôt de l’approche méthodologique à préconiser pour accéder au rapport émotionnel...

A l’heure actuelle, il n’est plus à démontrer le rôle clé joué tant par les croyances motivationnelles que par les émotions au sein des apprentissages mathématiques (Ahmed, van der Werf, Kuyper, & Minnaert, 2013 ; Hanin & Van Nieuwenhoven, 2018). La question se pose plutôt de l’approche méthodologique à préconiser pour accéder au rapport émotionnel...

This contribution reports on a research project that aims to shed light on how novice primary teachers formulate written comments for students with learning difficulties. We seek to establish whether the novice teachers in our project, who have had an updated training on formative evaluation, also use the report card in a formative process in which...

La visée de la contribution est de rendre compte d'un module de formation organisé en dernière année des bacheliers instituteurs primaires, qui a pour ambition de développer l'analyse réflexive des futurs enseignants. Deux questions de recherche ont été traitées ici : (1) Quels sont les effets du dispositif sur le développement de la compétence scr...

L’articulation théorie-pratique au moment de la préparation d’un stage est difficile pour l’étudiant tant il perçoit un écart entre les savoirs appris et la réalité du terrain (Caron & Portelance, 2017). Afin d’observer si le formateur est la ressource par laquelle l’étudiant réalise ces liens, une recherche exploratoire a permis, par le biais d’un...

Cette étude s'inscrit dans le cadre d'une recherche collaborative au cours de laquelle nous avons exploré comment la relation entre le maitre de stage et le stagiaire peut s'établir, s'entretenir et évoluer au fil d'une année de travail conjoint, à travers trois moments de stage. Deux portraits de dyades maitre de stage-stagiaire sont présentés pou...

Notre propos s’inscrit dans la formation continue des enseignants amenés à encadrer les futurs enseignants en stage : tant les maitres de stage1 que les superviseurs des instituts pédagogiques2. Ces acteurs estiment être peu reconnus dans leur rôle d’accompagnants des étudiants car les balises qui devraient déterminer leur fonction sont inexistante...

Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, les superviseurs sont amenés à évaluer les étudiants en stage notamment par des coévaluations. Dans ce cadre, cette contribution vise à répondre à la question suivante: Comment la singularité de la situation est-elle prise en compte dans la construction du jugement é...

Recent literature has shown that achievement emotions, their regulation, and perceived competence play a compelling role in mathematics learning and achievement. Studies that have looked at these variables have, for the most part, adopted a person-centered approach, which examines relationships between variables found to a similar degree in all ind...