Catherine Duquette

Catherine Duquette
University of Québec in Chicoutimi | UQAC · Department of Education and Psychology

Doctor of Education
Professeure en didactique de l'histoire/history education à l'Université du Québec à Chicoutimi

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Publications

Publications (24)
Article
Historical significance is one of the most fundamental and inescapable aspects of history and history education. History teachers make countless decisions about the historical significance of events in their daily practice, but little research has focused on the criteria that history teachers’ use to decide which events in Canadian history are hist...
Article
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Cet article présente deux outils méthodologiques visant à accompagner les enseignant.e.s et les futur.e.s enseignant.e.s de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du Québec dans la planification et l'évaluation de séquences didactiques dans le domaine de l'univers social. Après une brève présentation de la situation enseignante dans ces deux contextes...
Article
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L’approche inclusive est un enjeu à l’heure actuelle dans nos sociétés qui croient en l’éducabilité universelle. Or, l’évaluation des apprentissages reste encore dans une vision de sanction, et le retour du résultat chiffré n’a pas aidé. Par conséquent, les pratiques évaluatives des enseignants prônent encore une vision qui vise à classer les « bon...
Article
Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative portant sur les pratiques de rétroactions d’enseignants du primaire durant l’enseignement de la science et technologie. La problématique concerne le défi d’instaurer des pratiques évaluatives qui soutiennent l’apprentissage. L’analyse des données issues d'entrevues semi-dirigées et de...
Article
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Following the 2003 curricular reform, assessment in Quebec has been governed by three overarching values: justice, equality, and equity (MEQ, 2003). Those values find their origin in inclusive education, which promotes a competency-based assessment and the success of all students (Akkari and Barry, 2018). However, with the return to numerical resul...
Article
Cet article présente une partie des résultats obtenus lors du projet de recherche Des petites cartes pour une grande histoire mené conjointement dans les provinces canadiennes du Québec et de l’Alberta. L’objectif de la recherche était d’observer s’il était possible d’influencer la qualité des récits produits par les élèves à l’aide d’un ensemble d...
Article
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Cet article présente une partie des résultats obtenus lors du projet de recherche Des Petites Cartes pour une Grande Histoire mené conjointement dans les provinces canadiennes du Québec et de l’Alberta. L’objectif de la recherche était d’observer s’il était possible d’influencer la qualité des récits produits par les élèves à l’aide d’un ensemble d...
Article
Lorsque vient le temps de planifier la matière à enseigner, de créer du matériel, et d'évaluer les apprentissages, il peut être avantageux de travailler en co-enseignement. Julie Harvey et Valérie McClean, enseignantes en 2 e année au 3 e cycle du primaire à l'école St-Denis, à Saguenay, ont opté pour le co-enseignement afin d'être plus efficaces d...
Presentation
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Depuis plusieurs années, les différentes finalités de l'évaluation telles que la régulation et la certification se chevauchent dans les milieux scolaires (De Ketele, 2010). Au Québec, depuis le retour du bulletin unique en 2011, les enseignants ont l'obligation de consigner des notes chiffrées lors de la remise du bilan des apprentissages (Morrisse...
Article
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Contrairement à plusieurs disciplines telles le français et les mathématiques, l’histoire (aussi appelée « univers social » au primaire) ne dispose pas d’une véritable progression des apprentissages. En e*et, le document qui porte ce nom actuellement est une précision des connaissances déclaratives associées à chacune des années scolaires plutôt qu...
Article
Au Québec, pour obtenir leur diplôme d’études secondaires, les élèves doivent réussir le cours d’histoire du Québec et du Canada (MELS, 2003). Pour y parvenir, il est essentiel non seulement d’obtenir la note de passage dans le cours d’histoire de 4 e secondaire, mais également de réussir l’épreuve unique, un examen certificatif qui compte pour 50...
Article
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Les recherches en didactique montrent que l’une des difficultés associées à l’apprentissage de l’histoire est la capacité à ordonnancer les différents évènements du passé (Shemilt, 2000). Quels évènements viennent avant ? Quels viennent après ? Quels sont les liens entre ces évènements ? Les élèves ont du mal à y voir clair. Pour les aider, les ens...
Article
L’article a pour objectif de présenter les résultats obtenus à la suite d’une recherche collaborative menée auprès de huit enseignants d’histoire de deuxième cycle du secondaire de la Commission scolaire du Pays-des-Bleuets pendant l’année scolaire 2014-2015. L’observation d’un faible taux de réussite des élèves de la Commission scolaire (CS) à l’é...

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Projects

Projects (2)
Project
Ce projet de recherche vise à approfondir la question des pratiques évaluatives dans une perspective d’éducation inclusive (EI) chez des enseignants du primaire lors de l’enseignement de différentes disciplines scolaires. Ce projet cible quatre objectifs : 1) Dégager le savoir-évaluer mis en œuvre dans les pratiques des enseignants ; 2) Co-développer des ajustements de leurs pratiques évaluatives pour favoriser l’EI ; 3) Co-analyser les retombées de ces pratiques du point de vue des enseignants ; 4) Créer une banque de pratiques évaluatives selon une perspective d’EI.
Project
2017-2019 : Source de financement : CRSH (41’021$) Programme : Développement savoir Ce projet de recherche vise à approfondir la question des pratiques d’évaluation et de rétroactions des enseignants du primaire en univers social (US) et en science et technologie (ST). Plus spécifiquement, ce projet cible quatre objectifs : 1) Identifier les objets d’apprentissages ciblés par les enseignants à travers leur planification de l’évaluation en US et en ST; 2) Dégager les pratiques de rétroactions déclarées par les enseignants en regard des objets d’apprentissages ciblés; 3) Construire avec les enseignants des ajustements de leurs pratiques d’évaluation et de rétroactions en US et ST; 4) Analyser les ajustements des pratiques opérés par les enseignants. Les retombées de la recherche visent à dégager des pistes de solutions pour faciliter le processus d’évaluation en US et en ST de l’enseignement au bilan des apprentissages.