Aurélie Chesnais

• Université de Montpellier

Les enseignantes et enseignants font quotidiennement des choix concer-nant les contenus et la gestion de leurs séances. Simultanément, ils sont contraints par les programmes, leur environnement, le métier et leurs propres ressources.Cet ouvrage invite le lecteur ou la lectrice à partager des outils qui peuvent éclairer ces choix. Les auteurs et aut...

Les enseignantes et enseignants font quotidiennement des choix concernant les contenus et la gestion de leurs séances. Simultanément, ils sont contraints par les programmes, leur environnement, le métier et leurs propres ressources. Cet ouvrage invite le lecteur ou la lectrice à partager des outils qui peuvent éclairer ces choix. Les auteurs et aut...

Certaines difficultés d’apprentissage résultent d’une insuffisante prise en charge, par l’enseignement, de certains objets de savoirs, et notamment des enjeux de savoir liés au langage. Nous présentons des outils conceptuels issus de la recherche pour penser ces enjeux, puis les résultats d’une expérimentation menée dans le cadre d’un travail colla...

p>In this article, we analyze moments of teacher telling (MTT) involving the exposition of new knowledge to students. We first specify the theoretical framework used for our analyses and describe our global methodology, focusing on teacher telling moments as taking part in the students’ mathematics learning. Then, we review the literature on this t...

Nous proposons de rendre compte d’une recherche menée conjointement par des chercheures en didactique et un spécialiste de l’analyse de l’activité sur deux dispositifs collaboratifs ayant fonctionné sur plusieurs années, dans lesquels des chercheures en didactique accompagnent des enseignants. La recherche porte sur le fonctionnement de l’accompagn...

In this article, we study moments of teacher telling (MMT) involving the exposition of new pieces of mathematical knowledge to students from the 10th grade. What students do during an MTT is not easy to characterize or even observe because students are usually listening to, or taking notes on, what the teacher is presenting. Nevertheless, we belie...

In this article, we propose to show how a priori analysis, a methodological tool shared in mathematics didactics research, can contribute to "thinking" adjustment in the study of teaching practices and their impact on learning. After a brief review of the two notions of a priori analysis and adjustment, we illustrate this contribution through two e...

Cet article présente et discute les principaux résultats d’un projet visant à évaluer l’impact d’un parcours de formation à un enseignement des sciences fondé sur l’investigation, adressé à des enseignants du 1er degré en poste. L'étude porte sur les pratiques des enseignants et sur les apprentissages des élèves, leur motivation pour les sciences e...

The research project partly presented in this paper aims at investigating the potential of the design of learning environments based on research to enhance language for mathematics learning in order to foster conceptual and language development. In this paper I present a collaboratively designed learning environment on angles, with a focus on enhan...

This chapter presents the French didactic tradition. It first describes the emergence and development of this tradition according to four key features (role of mathematics and mathematicians, role of theories, role of design of teaching and learning environments, and role of empirical research), and illustrates it through two case studies respectiv...

Cet ouvrage explore le rôle que peut jouer l’épistémologie en didactique des sciences expérimentales et des mathématiques. Il offre une vue d’ensemble sur cette question ainsi qu’une série d’études de cas portant sur des contenus d’enseignement variés et couvrant différents niveaux d’enseignement, depuis l’école primaire jusqu’à l’université. Les c...

In this article, we compare and contrast practice-based approaches to using video in the context of mathematics primary and secondary teacher education. We look across country boundaries, with a focus on theory, in relation to the role of the mathematics teacher educator. We place the article in the context of developing interest in the facilitatio...

La question des connaissances professionnelles des enseignants est une question vive dans les recherches en didactique des sciences et des mathématiques depuis plusieurs années, notamment dans les travaux qui s’intéressent aux pratiques des enseignants, aux effets des pratiques sur les apprentissages et aux questions de formation des enseignants. N...

Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire lors d’une séquence sur l’enseignement de la masse au cycle 3, étude qui s’inscrit dans un projet de recherche plus global sur la transition école/collège. Après avoir identifié les enjeux liés à l’apprentissage et à l’enseignement d...

Chesnais A., Grenier-Boley N., Horoks J., Robert A. (2015) Caractérisation didactique de l'évolution des contenus à enseigner lors des transitions – deux exemples d'une même notion avordée avant et après une transition (symétrie et fonction). In Theis L. (Ed.) Pluralités culturelles et universalité des mathématiques : enjeux et perspectives pour le...

En nous appuyant sur des travaux de sociologie portant sur les inegalites scolaires, nous etudions l’influence du contexte socio-scolaire (etablissement de l’education prioritaire ou non) sur les pratiques d’enseignants de mathematiques au debut du secondaire. Nous tentons egalement d’apprecier les effets des choix des enseignants sur les apprentis...

L’objectif de cet article est de présenter et de mettre à l’épreuve des outils méthodologiques visant à décrire les activités des élèves ainsi que leur articulation avec celle de l’enseignant dans un contexte scolaire de séances de géométrie. Nous nous appuyons sur des analyses logiques élémentaires des concepts mathématiques afin d’anticiper les p...

In this chapter, we compare the implementation of a same teaching scenario about orthogonal symmetry by two experienced teachers (we will name them Martine and Denis in what follows) in their respective grade six1 classes, Denis being a teacher in an Education Action Zone2 (a.k.a. ZEP).

On average, the maths scores of first-form students are lower in Educational Priority Areas (EPA) to those of students in “standard” schools. This paper presents a study of maths didactics about the link between teaching practices and student learning outcomes. It includes a comparison of the work of a class in a school located in an EPA and a clas...

In this research we analyze two mathematics teachers' practices on axial symmetry in tenth-grade classes (10-11 year old children) over the same school year. One of them teaches in a school with underprivileged students (called “ZEP” ) with area targeted for special help in education, and the other one works in an ordinary school. We study the teac...

Dans cette thèse, nous analysons les pratiques de deux enseignants de sixième sur le chapitre de la symétrie axiale au cours d'une même année scolaire (un enseignant en ZEP et un enseignant en établissement ordinaire). Nous nous intéressons à la fois aux apprentissages des élèves via leurs productions en contrôles, compte tenu des scénarios globaux...