Anja Schiepe-Tiska

Anja Schiepe-Tiska
Universität Koblenz-Landau · Department of Education

PD Dr.

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January 2011 - June 2015
Technische Universität München
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  • PostDoc Position

Publications

Publications (72)
Article
This longitudinal study aimed to investigate how motivational transitions of adolescents in the domain of mathematics from Grades 9 to 10 were related to student-perceived mathematics teacher support and student-oriented teaching. Data were drawn from the 2012 Programme for International Student Assessment (PISA) and its German national extension c...
Article
Insgesamt befasst sich der vorliegende Themenschwerpunkt erstmals umfassend mit der Frage nach unterschiedlichen motivationalen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern und ihrem Zusammenwirken mit Merkmalen und Verhaltensweisen der Lehrkraft und der Unterrichtsgestaltung. Dabei bieten die empirischen Beiträge des Bandes einerseits einen Ü...
Article
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Fostering student motivation is an important educational goal. However, motivation in the classrooms is rather heterogeneous, particularly in mathematics and physics. This study examines the potential of (textbook) tasks to promote student motivation. Based on self-determination theory (SDT) and theory of interest , a low-inference coding scheme wa...
Conference Paper
Full-text available
Reading literacy and metacognitive strategies are pivotal factors for solving mathematical word problems. However, it has not been previously investigated whether metacognitive reading strategies are uniquely related to word problem solving when controlling for reading literacy. In the present study, we reanalyzed international data from the 2018 P...
Article
Zusammenfassung Der angemessene Umgang mit Heterogenität gilt als eine der zentralen Herausforderungen aber auch als eine bedeutsame Chance für Schule und Unterricht. Dabei wird häufig die Frage diskutiert, wie Unterricht adaptiv das Leistungsniveau von Lernenden berücksichtigen kann. Im vorliegenden Beitrag gehen wir der Frage nach, wie Unterricht...
Conference Paper
Theoretischer Hintergrund: Geschlechtsspezifische Unterschiede in MINT-Fächern gehören zu den am häufigsten berichteten empirischen Erkenntnissen im Bildungskontext. Da die überwiegende Mehrheit dieser Effekte zu Gunsten von Jungen (bzw. Männern) ausfällt, scheint zur Etablierung eines geschlechtergerechten Bildungssystems ein tieferes Verständnis...
Book
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Das vorliegende Skalenhandbuch für das Programme for International Student As-sessment (PISA) 2018 umfasst die Dokumentation aller Instrumente, die in der Studie im Jahre 2018 in Deutschland eingesetzt wurden. Neben den Fragen – den sog. Items – des Schülerfragebogens, des Elternfragebogens, des Lehrerfragebogens sowie des Schulleiterfragebogens w...
Article
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Socially and in relation to the individual, schools’ mission for STEM education is not limited to the teaching of knowledge and cognitive skills. Although they form an important basis for dealing with today’s challenges in a self-confident and responsible manner, they alone are not enough. Positive attitudes towards learning are additional importan...
Chapter
This chapter provides an overview of what we can learn from the PISA data. The first contribution explores some of the insights from analyses of within country data. The next two question the validity of some of the findings. The second contribution uses the French data to explore how certain features of the PISA items are problematic while the thi...
Article
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Background We demonstrate the first self-learning, context-sensitive, autonomous camera-guiding robot applicable to minimally invasive surgery. The majority of surgical robots nowadays are telemanipulators without autonomous capabilities. Autonomous systems have been developed for laparoscopic camera guidance, however following simple rules and not...
Conference Paper
Gender differences in STEM fields are among the most prominent empirical findings in educational contexts. Motivational and emotional orientations are successful in partly explaining those gender gaps. A still open question is whether those gender gaps are persistent when focusing on the same motivational and emotional orientations in different dom...
Article
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Education advocates argue that effective schools should foster multidimensional educational goals that not only include cognitive but also non-cognitive outcomes. One important non-cognitive outcome are social and emotional skills. Previous research showed that for enhancing students’ social and emotional learning (SEL) one of the most important fa...
Article
The relevance of the school context to creating a successful learning environment and promoting teachers’ instructional quality is not yet clear. In the current study, we examine whether schools differ in aspects of instructional quality (i.e., classroom management and task feedback) and whether differences between schools can be explained by schoo...
Article
Full-text available
Interactive and adaptive scaffolds implemented in electronic mathematics textbooks bear high potential for supporting students individually in learning mathematics. In this paper, we argue that emotional and behavioral engagement may account for the effectiveness of such digital curriculum resources. Following the general model for determinants and...
Article
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One of the prominent questions in flow research is the investigation of conditions that need to be met so that people will get involved in an activity for the sheer sake of doing it. The present study examined the relationship between distal (i.e., implicit motives) and proximal (i.e., affective preferences, cognitive preferences, perceived abiliti...
Chapter
Flow research began with the study of activities, which often occurred in achievement situations. To this day, most flow research still deals with achievement in the areas of sports, academia, and work where the balance of challenge and skill is important to foster flow. This chapter extends traditional flow theory by introducing the concept of imp...
Chapter
This chapter introduces the flow concept by listing the components of flow as provided by Csikszentmihalyi. We will show that these components constitute the widely shared definitional ground of researchers in the field, with only minor variation between research groups and time periods. Next, we try to clarify some lingering ambiguities regarding...
Preprint
The relevance of the school context to creating a successful learning environment and promoting teachers' instructional quality is not yet clear. In the current study, we examine whether schools differ in instructional quality (i.e., classroom management and task feedback) and whether differences between schools can be explained by school character...
Book
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In der PISA-Studie 2018 wurde als innovative Domäne erstmals Global Competence bei fünfzehnjährigen Schülerinnen und Schülern erfasst. In dieser Zusatzerhebung werden das selbsteingeschätzte Wissen von Schülerinnen und Schülern zu Themen mit lokaler und globaler Bedeutung (z. B. Klimawandel, Armut, Pandemien) sowie ihre von ihnen berichteten Einste...
Article
Language plays an important role in word problem solving. Accordingly, the language in which a word problem is presented could affect its solution process. In particular, East-Asian, non-alphabetic languages are assumed to provide specific benefits for mathematics compared to Indo-European, alphabetic languages. By analyzing students’ eye movements...
Article
In the present study with 86 undergraduate students, we related trait Mathematics Anxiety (MA) with two indicators of state anxiety: self-reported state anxiety and electrodermal activity (EDA). Extending existing research, we included appraisals of control and perceived value in hierarchical multiple regression analyses in accordance with the cont...
Article
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Scientific literacy is a central aim of science education. The Programme for International Student Assessment (PISA) provides a measure of secondary students’ scientific literacy and reported science instruction in 72 countries. Researchers have analyzed PISA data to identify important relationships between science instruction and students’ science...
Chapter
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Dieses Kapitel beschreibt ausgewählte schulische Lerngelegenheiten zur Sprach- und Leseförderung und fokussiert dabei auf den Stand der Digitalisierung an Schulen als Rahmenbedingung für das Lesen digitaler Texte sowie auf Lernangebote, die zusätzlich zum Regelunterricht zur Verfügung stehen. Schulen in Deutschland sind im internationalen Vergleich...
Chapter
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Fünfzehnjährige in Deutschland erreichen bei PISA 2018 in den Naturwissenschaften 503 Punkte und liegen abermals über dem OECD-Durchschnitt. Deutschland gehört damit zu einer Gruppe von zwölf Staaten, die auf diesem Niveau den OECD-Spitzenstaaten Estland und Japan sowie Finnland, der Republik Korea und Kanada folgt. Im Vergleich zu PISA 2015, der a...
Chapter
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Lesemotivation, Leseverhalten, lesebezogenes Selbstkonzept und Lesestrategiewissen sind neben der Lesekompetenz wichtige Indikatoren einer erfolgreichen schulischen Leseförderung. PISA 2018 zeigt, dass im Vergleich zum OECD-Durchschnitt die Lesefreude und das Leseverhalten in Deutschland geringer ausgeprägt sind. Schülerinnen und Schüler geben an,...
Article
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Schools and teaching aim at fostering multidimensional learning goals. For attaining these goals, institutional effects such as school tracking as well as teaching quality play an important role and interact with each other. Using representative data from a class based German extension of the PISA 2012 study, the present study first investigated wh...
Article
Im vorliegenden Beitrag wurde die Entwicklung der Lesekompetenz im letzten Abschnitt der Sekundarstufe I (Klassenstufen 9 bis 10) untersucht. Neben der Veränderung der Testleistungen in der Gesamtpopulation wurden die Assoziationen ausgewählter institutioneller (Schulform), familiärer (Zuwanderungshintergrund und sozioökonomischer familiärer Status...
Article
Über die Entwicklung der naturwissenschaftlichen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern liegen in Deutschland bisher noch relativ wenige Befunde vor. Der vorliegende Beitrag untersucht im Rahmen des PISA-Längsschnitts 2012/2013, wie sich die naturwissenschaftliche Kompetenz von der neunten zur zehnten Klassenstufe verändert und ob es Unterschiede...
Article
Daten internationaler Schulleistungsstudien werden immer häufiger für Analysen des Unterrichtsgeschehens (auch im Mathematikunterricht) genutzt. Diese Daten erlauben allerdings in der Regel nur begrenzte Interpretationen der Wirksamkeit von Unterricht. Entsprechend untersucht dieser Beitrag, wie groß bei der Nutzung von Daten aus solchen Studien di...
Article
Die Studie untersucht Zusammenhänge zwischen dem Leseverständnis und basalen Prozessen des Leseverstehens auf Wort- und Satzebene sowie des Arbeitsgedächtnisses 15-jähriger Jugendlicher. Es wurde den Fragen nachgegangen, ob Unterschiede in der Effizienz der betrachteten Teilkomponenten zum einen die Lesekompetenz selbst, zum anderen Veränderungen i...
Poster
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Retrievable from http://www.ma.edu.tum.de/fileadmin/tueds11/www/poster/NCME_2017.pdf
Chapter
Csikszentmihalyi (1975) was fascinated by artists who spent most of their time working on paintings or sculptures while being completely immersed in the activity. The artists had the feeling that painting and sculpturing were the most important things in the world. However, as soon as they had finished their projects they lost all interest in their...
Book
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Die MINT-Fächer (Mathematik, Informatik, Natur¬wissenschaft, Technik) spielen für Deutschland eine erhebliche gesellschaftliche und politische Rolle. Es lohnt sich also, Anstrengungen zu unternehmen, um möglichst viele junge Heranwachsende für diese Fächer zu interessieren und fundierte MINT-Kom¬petenzen zu vermitteln. Fraglos sind dafür langfris-t...
Book
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Alle drei Jahre testet PISA den Stand der Grundbildung fünfzehnjähriger Jugendlicher in den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik und Lesen und untersucht so Stärken und Schwächen von Bildungssystemen im Vergleich der OECD-Staaten. Zentral ist dabei die Frage, inwieweit es den teilnehmenden Staaten gelingt, die Schülerinnen und Schüler während...
Chapter
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In Deutschland erreichen die Fünfzehnjährigen in PISA 2015 in den Naturwissenschaft en 509 Punkte und liegen damit erneut signifikant (nämlich 16 Punkte) über dem OECD-Durchschnitt. Deutschland gehört damit zu einer Gruppe von Staaten, die auf einem ähnlichen Niveau den noch einmal signifi kant leistungsstärke-ren Spitzenstaaten Japan, Estland, Fin...
Chapter
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Die Entwicklung motivationaler Orientierungen und Selbstbilder in den Naturwissenschaften ist neben dem Wissens- bzw. Kompetenzzuwachs wichtiges Ziel naturwissenschaftlichen Unterrichts und beeinflusst zukünftige Ausbildungs- und Berufswahlentscheidungen. In Bezug auf diese Bildungsziele zeichnet sich in Deutschland im internationalen Vergleich ein...
Chapter
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Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie sich der Unterricht aus der Sicht der Fünfzehnjährigen in Deutschland im Vergleich zu ausgewählten OECD-Staaten charakterisieren lässt und mit mehrdimensionalen Bildungszielen wie naturwissenschaftlicher Kompetenz sowie Freude und Interesse an den Naturwissenschaften zusammenhängt. Die Ergebnisse zeigen für D...
Chapter
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Die schulischen Rahmenbedingungen in Deutschland weichen in vielen Aspekten nicht vom Durchschnitt der OECD-Staaten ab. Die Einschulung erfolgt mit sechs Jahren, die Klassen sind mit 25 Schülerinnen und Schülern durchschnittlich groß, die Zeitstunden, die für den naturwissenschaftlichen Unterricht zur Verfügung stehen, liegen mit 3.7 leicht über de...
Chapter
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In order to develop students’ scientific competencies systematically, educational experiences in school, especially high-quality classroom level processes, are crucial. The integration of educationally-relevant teaching variables in International Large-Scale Assessments provides an opportunity to analyze components of instructional quality within a...
Chapter
Besides fostering science achievement, developing positive science-related attitudes is also an important educational goal. Students need to learn to value science, develop an interest in science, and establish positive science-related self-views. Achieving these multidimensional goals enables students to participate in a society based on scientifi...
Article
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Schule und Unterricht haben nicht nur das Ziel (Fach-)Wissen zu vermitteln; sie sollen im Sinne mehrdimensionaler Bildungsziele Jugendliche auch dabei unterstützen, fachspezifische Interessen und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten (Selbstwirksamkeitserwartungen) zu entwickeln. Der Beitrag geht der Frage nach, inwieweit Dimensionen der Unterrichts...
Article
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Mittels eines quasiexperimentellen Prä-Posttest-Designs wurde die Wirksamkeit des Unterrichtsprogramms Schulfach Glück untersucht. Die Erhebung fand an zwei Berufsschulen statt, die das Unterrichtsprogramm für Teile der Schülerschaft im Schuljahr 2010/11 einführten. Berichtet werden die Effekte eines Schuljahres im Schulfach Glück auf das subjektiv...
Article
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Aus dem Unterrichtsalltag wissen Sie, wie schwer es sein kann, Schüler zum Lernen zu bewegen. Auch sich selbst zu motivieren ist nicht immer leicht und oft kennt man nur oberflächlich die Gründe dafür, warum sich ausgerechnet bei dieser Tätigkeit ein Motiva-tionsloch auftut. Selbstmotivation ist eine Schlüsselqualifikation: Sie bestimmt, welchen Au...
Chapter
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Lesen ist eine Schlüsselkompetenz in der Wissensgesellschaft. Der gröte Teil des Wissens wird in Texten unterschiedlicher Art – mündlich, schriftlich, in Dokumenten oder im Internet – gespeichert und transportiert. Über Lesen kann die in Texten enthaltene Information erschlossen und in Wissen umgesetzt werden. Lesekompetenz ist somit auch eine notw...
Article
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Implicit motives like the need for power (nPower) scale affective responses to need-specific rewards or punishments and thereby influence activity in motivational-brain structures. In this paper, we review evidence specifically supporting a role of the striatum in nPower. Individual differences in nPower predict (1) enhanced implicit learning accur...
Chapter
Full-text available
This chapter introduces the flow concept by listing the components of flow as provided by Csikszentmihalyi. We will show that these components constitute the widely shared definitional ground of researchers in the field, with only minor variation between research groups and time periods. Next, we try to clarify some lingering ambiguities regarding...
Chapter
Full-text available
Flow research began with the study of activities which often occurred in achievement situations. To this day, most flow research still deals with achievement in the areas of sports, academia, and work where the balance of challenge and skill is important to foster flow. This chapter extends traditional flow theory by introducing the concept of impl...
Article
Many companies are using open innovation projects to create new ideas. Individuals who engage in open innovation usually participate voluntarily and without monetary rewards. What motivates these individuals and how can their motivation be increased? In two studies, we identified achievement-related incentives as crucial. We found that achievement-...

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Cited By

Projects

Projects (7)
Project
In Germany and Canada, which is one of the top-ranking countries in PISA, an increased number of students can imagine entering a MINT occupation. However, differences can be found in their motivational-affective orientations. While students in Canada are more interested, motivated, and self-effective in PISA 2015, a contrary trend can be observed in Germany. Among girls in particular, interest, instrumental motivation, and self-efficacy have declined significantly since PISA 2006. The project examines the interaction of these characteristics and additionally investigates the role of inquiry-based science teaching as a possible influencing factor. Inquiry-based science teaching remained largely stable in Germany between PISA 2006 and 2015. However, students in Canada reported more frequently that they were allowed to develop own experiments and that teachers showed more often the relevance for students’ daily lives.
Project
In international large-scale assessments such as the Programme for International Student Assessment (PISA), besides (content) knowledge, also self-concept or interest are assessed via self-report scales. A major challenge for such international studies is that the self-reported answers must be comparable across different countries and cultures. However, research shows that the cultural background of students influences their answers. For example, people from countries with a more collectivist background tend to agree rather than disagree with statements and generally avoid extreme answers. These biases affect the comparability of results and can lead to wrong conclusions and political decisions. The aim of the project is to investigate differences between more individualistically shaped cultures like Germany or France and more collectivistically shaped cultures like Taiwan in the processes of answering questionnaires. In a previous project, eye-movement data was collected with an eye-tracker in Germany and Taiwan. Eye movements are well suited for the investigation of this question as they are difficult to control consciously and therefore cannot be influenced by conscious response tendencies. Specifically, we will investigate the fixation of the first answering category. We test the hypothesis that students in Germany and Taiwan consciously select different answering categories, but there are no differences in the unconscious first fixation. Furthermore, we want to investigate whether it makes a difference which construct is assessed. For example, we will examine whether characteristics that are more related to self-esteem (e.g., self-concept) are more influenced by cultural response processes than characteristics that are less relevant to self-esteem (e.g., interest). The project is co-financed by the Franco-Bavarian University cooperation center (BayFrance).
Project
Das „Programme for International Student Assessment“ (PISA) erfasst weltweit Schülerleistungen und vergleicht diese international. Die drei untersuchten Kompetenzbereiche in Naturwissenschaft, Lesen und Mathematik sind ein zentraler Bestandteil lebenslangen Lernens. PISA stellt das Leistungsniveau der Jugendlichen fest, liefert Informationen über Ergebnisse des Lehrens und Lernens in den Schulen und zeigt Entwicklungen im Bildungssystem auf. Dabei ist weniger die Übereinstimmung der Testaufgaben mit den Lehrplänen der teilnehmenden Länder von Bedeutung als die Erfassung von Basiskompetenzen in verschiedenen Anwendungssituationen. Das Grundbildungskonzept, von dem PISA ausgeht, ist also funktionalistisch: 15-jährige Schülerinnen und Schüler sollen in möglichst authentischen Aufgaben ihre in der Schule erworbenen Kompetenzen anwenden. Bei PISA 2018 werden nach 2000 und 2009 zum dritten Mal die Lesekompetenzen der 15-jährigen Schülerinnen und Schüler als Schwerpunkt getestet.