Álvaro Aguilar-González

• PhD
• Professor (Full) at University of Oviedo

Los objetivos de este trabajo son explorar el conocimiento especializado de estudiantes para maestro (EPM) en una tarea de pensamiento computacional (PC) e indagar sobre el encaje del PC dentro del modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK). Para ello, los EPM escogieron una tarea Bebras y, mediante un cuestionario ad hoc, debieron e...

This study explores the relationship between prospective primary teachers and mathematics. Data was collected from prospective primary teachers enrolled in an undergraduate program. The excerpts have been analysed through Grounded Theory. From the analysis conducted, participants' self-concept regarding the subject, the influence of academic perfor...

Los vídeos educativos son un recurso didáctico de gran valor para mejorar el aprendizaje, por lo que es esencial integrar estrategias que preparen a los futuros maestros en la creación de vídeos de alta calidad dentro de los programas de formación inicial. En este contexto, los estudiantes de las asignaturas Matemáticas y su Didáctica I y II del Gr...

El resumen en español en letra Cambria, 10 puntos. Tendrá En este trabajo se presenta un programa de formación en acción para el profesorado de matemáticas de los cursos 5 y 6 (10-12 años) de la Escuela Andorrana adaptando el lesson study para poder implementarlo a gran escala. El programa, Andorran Lesson Study (ALS) permitió superar limitaciones...

El objetivo de este trabajo es analizar qué subdominios del conocimiento especializado eligen los estudiantes para maestro (EPM) en el marco de una tarea formativa sobre suma y resta de fracciones y estudiar la relación de esta elección con su autoconcepto, con el propósito de reforzar su formación inicial en aquellos aspectos donde perciben mayore...

Se presenta un estudio de investigación cuyo objetivo es analizar recursos didácticos diseñados por estudiantes para maestro para la enseñanza de las matemáticas a alumnado de Educación Primaria. Para ello, se ha considerado el recurso didáctico denominado Which One Doesn’t Belong? (WODB), debido a su notable potencial para el desarrollo de la comp...

The aim of this study was to explore the specialized knowledge of five mathematics teachers who participated in a continuing training project. Teachers were asked to formulate conjectures about the type of mathematical work that students enrolled in a calculus course would develop when approaching the graphical representation of functions as an int...

Previous research in mathematics education has explored teachers’ conceptions of mathematics and its teaching and learning, and how their instructional tendencies (e.g., “traditional”, “technological”, “spontaneous” and “investigative”) relate to these conceptions. However, empirical evidence on this topic from large samples of pre-service teachers...

This paper deals with the knowledge that teachers demonstrate when they interpret pupils' difficulties in the teaching and learning of whole numbers and decimals. This is part of a project aimed at investigating the link between standardized assessment in mathematics and the teaching-learning processes at the primary school level, in which data fro...

Quantum computing (QC) is one of the most promising new technologies for High Performance Computing. Its potential use in High Energy Physics has lead CERN, one of the top world users of large-scale distributed computing, to start programmes such as the Quantum Technology Initiative (QTI) to further assess and explore the applications of QC. As a p...

A correction to this paper has been published: https://doi.org/10.1007/s11227-021-03923-0

Los procesos estadísticos comienzan con la selección de la variable de estudio y la recogida de los datos. Para organizar los datos recogidos es esencial llevar a cabo un recuento de los valores observados. En este artículo se propone una aproximación al recuento mediante el análisis de las categorías observadas y se discuten distintas técnicas de...

El aprendizaje con dispositivos móviles o m-learning está ganando predominancia en todas las etapas educativas debido, entre otras razones, a su capacidad para hacer el aprendizaje accesible a una mayor audiencia y a su carácter motivacional. Acercar esta metodología de aprendizaje a la educación superior es fundamental, máxime entre aquellos que s...

The coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic caused a worldwide unexpected interruption of face-to-face teaching and a sudden conversion to emergency remote teaching (ERT). In this exploratory study, a sample of 244 secondary mathematics teachers was considered to analyze their perception of their readiness to ERT during the COVID-19 pandemic b...

The aim of this paper is to identify profiles of future teachers in secondary education based on their perception towards the acquisition of competences, relating them with the previous background. By means of an online questionnaire, data were collected from student teachers or recently graduated teachers in mathematics from the Master’s degree in...

Mathematics specialized knowledge models for teachers have been used as a conceptual framework for defining how teachers' knowledge is implemented in the classrooms, as well as for guiding the design of initial teacher education (ITE) programs. In this communication, besides the design of the ITE program, we present how the model of Mathematics Tea...

Celebrados anteriormente veintiún simposios, resulta difícil añadir novedades a la organización de la vigésima segunda edición de un encuentro que goza de un alto grado de aceptación, como demuestra el número creciente de contribuciones y participantes. En la XXII edición del Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática...

En este trabajo se presentan los resultados iniciales de un estudio realizado con estudiantes de la Universidad de Oviedo en el que se utiliza una adaptación del instrumento CEAM, de Concepciones sobre la Enseñanza y Aprendizaje (E-A) de las Matemáticas para conocer cuáles son las concepciones sobre E-A entre el alumnado universitario de diferentes...

Con el objetivo de avanzar en la comprensión de la naturaleza y contenido del conocimiento del profesor de Educación Infantil en lo que respecta a la enseñanza de las Matemáticas, en este capítulo describimos e interpretamos las acciones de dos profesores a lo largo de una sesión. Así, con foco en la práctica de aula, considerando el modelo Mathema...

Con la finalidad de identificar y caracterizar el conocimiento que el profesor de matemáticas pone en juego al abordar la enseñanza de los cuerpos geométricos en Educación Infantil usamos el modelo MTSK. Mostramos además la potencialidad de los constructos evidencia, indicio y oportunidad como instrumentos para la investigación al respecto del cono...

The motivation for this study is to understand the professional knowledge that a teacher displays in her classroom when she teaches mathematics classes. To this end, our goal is to describe the possible relationships of the subdomains of Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK) model and the Conceptions about Mathematics Teaching and Lear...

Este trabajo describe cómo establecer relaciones entre los subdominios del modelo de conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK) y las concepciones del profesorado de matemáticas, según el modelo concepciones de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas (CEAM). Se presenta una metodología para identificar y analizar estas relacione...

This paper presents the Mathematics Teacher's Specialised Knowledge (MTSK) model. It acknowledges earlier contributions to understanding and structuring teachers' knowledge, in particular, the special debt owed to Shulman's notion of pedagogical content knowledge and to Ball and collaborators' Mathematical Knowledge for Teaching (MKT), influential...

Introducción Este documento fue desarrollado tomando en cuenta las investigaciones que se habían realizado en el grupo que interactúa en el Seminario de Investigación en Didáctica de la Matemática (SIDM) en la Universidad de Huelva y que utilizaban el modelo MTSK. Se decidió dar sentido a dichas aportaciones metodológicas mediante tres apartados qu...

Este documento resume algunos de los esfuerzos desarrollados en los últimos años por el grupo SIDM , coordinado desde la Universidad de Huelva, por conceptualizar un modelo de conocimiento profesional, denominado Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK por sus siglas en inglés ). Más allá de la mera explicitación del contenido...

instrumentos teóricos que nos permitieran analizar dicho conocimiento, elaboramos un modelo al que denominamos Mathematics Teacher's Specialised Knowledge (MTSK) que considera la especialización en el conocimiento del profesor como característica definitoria. Ayudados de ejemplos, discutiremos cómo visualizamos esta especificidad y presentaremos br...

O raciocínio e o conhecimento do professor assumem um papel fulcral e determinante no desenvolvimento efetivo do raciocínio matemático dos alunos e na promoção de um ensino com e para a compreensão na prática de sala de aula. Esse conhecimento envolve muito mais do que apenas saber como fazer, incluindo aspetos do conhecimento intrinsecamente relac...

Tema: Formación del Profesorado de Matemática. Formación y actualización del profesorado (IV.2) Modalidad: Comunicación Breve (CB) Nivel: Formación y actualización docente (5) Palabras clave: Conocimiento especializado; profesor de matemáticas; modelo de conocimiento Resumen: Se

Presentamos la evolución de nuestra investigación sobre las concepciones y creencias, el desarrollo profesional y el conocimiento del profesor de matemáticas. Comenzamos desarrollando instrumentos de análisis de las concepciones sobre la matemática y de las tendencias didácticas. Abordamos la investigación sobre el desarrollo profesional con una no...

This paper focuses on the mathematical knowledge a teacher needs to be able to teach. We give particular consideration to the principles underlying the subdomains making up the model, MTSK (presented in Carrillo, Climent, Contreras and Muñoz-Catalán (2012), building on the category of Subject Matter Knowledge (Shulman, 1986). We define and analyse...