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Aldo Ocampo González

Aldo Ocampo González
Director Center for Latin American Studies on Inclusive Education (CELEI) · www.celei.cl

Ph.D. en Ciencias de la Educación aprobado Sobresaliente "Cum Laude" (UGR, España) y Postdoctorado en Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (UFRRJ)
Teórico de la educación inclusiva. Trabajo para producir otros desempeños epistemológicos sobre educación Inclusiva

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Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Depto. Teoría y metodología de la Educ. Inclusiva. Santiago de Chile - www.celei.cl - Teórico, ensayista y crítico educativo, especializado en teoría crítica de la educación inclusiva. Articula su actividad desde una perspectiva post-, inter- y para-disciplinar. Es creador de la epistemología de la educación inclusiva. Dirige Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva - https://revista.celei.cl/index.php/PREI
Additional affiliations
March 2015 - March 2016
Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Chile
Position
  • Research Director
Description
  • Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Chile
March 2015 - March 2016
Playa Ancha University
Position
  • Profesor / Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva
March 2015 - March 2016
Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva, Santiago, Chile
Position
  • Investigador y Docente del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva

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Publications (263)
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El presente documento recoge la memoria del webinario Educación inclusiva: justicia social por la movilidad humana y las discapacidades organizado por la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela junto con el Instituto Iberoamericano de Patrimonio Natural y Cultural (IPANC), en el marco del Programa...
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Las imágenes siempre nos persuaden para entrar en acción, en buena parte, son estas, responsables de los usos ontológicos y de las políticas de reconocimiento de múltiples sujetos. Por norma general los usos visuales y ontológicos rectores de la educación inclusiva emergen desde una imaginación binaria, estableciendo diversas clases de complicidade...
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A través de la lectoescritura, la persona decodifica signos, tiene acceso a la información y al conocimiento, crea sentidos y significados, disfruta e imagina, pero también aprende a cuestionarse y a producir interpretaciones críticas sobre su realidad y la de otros. Es instrumento y camino para ejercer los derechos.
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Como teórico de la educación inclusiva he identificado que su naturaleza ontológica habita en la multiplicidad. Tal afirmación, a nivel epistemológico desencadena el reencuentro con sus conceptos epistemológicos, los que nacen desde el centro de la multiplicidad; esto es, categorías tales como: otredad, singularidad, heterogeneidad, alteridad, dive...
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El ciclo de conferencias 2018 titulado “Tarea crítica de la Educación Inclusiva: contingencias epistémicas, emergencias metodológicas y discusiones para el presente”, organizadas por el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) de Chile, alberga en esta versión, un total de once conferencias internacionales, a cargo de dest...
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El uso que hago de la ‘deconstrucción’ en esta oportunidad, no se limita al acto de distancia crítica, sino que trabaja para interpelar los prejuicios ocultos en la tradición de pensamiento que sustenta los bloques de racionalidad de lo que denominamos educación inclusiva en tanto sintagma, o en su defecto, su sustantivación ‘inclusión’ o su forma...
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Pensar los procesos de literacidad en, desde y contra la subalternidad supone derribar la edificación metafísica occidental sancionada por la sabiduría académica convencional y sus formas de canibalismo metafísico, superando las banalidades de la historia cultural positivista. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las lógicas instituidas...
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La descolonización de la biblioteca asume la tarea por transformar el modelo epistémico existente, el que sea dicho de paso, corre de forma paralela con la epistemología moderna/colonial imputada por el circuito bibliotecológico mainstream. El objetivo de este trabajo consiste en interrogar las configuraciones de su razón cognitiva y el tipo de dep...
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La segunda versión del Ciclo de Conferencias Internacionales 2019, titulado: “Tarea crítica de la Educación Inclusiva: transformaciones heterológicas, rearticulaciones políticas, acción fronteriza y creación de otros mundos”, organizado por el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)de Chile, tiene como propósito debatir e...
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Esta obra reúne las conferencias centrales del primero Seminario Permanente sobre Interseccionalidades Críticas: lecturas de lo abyecto, (contra)memorias y educación, cuyo epigénesis reside en la movilización de un pensamiento alternativo de las alternativas (Sousa, 2010) sobre Educación Lectora y Educación Inclusiva reclamando un nuevo pensamiento...
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Abordar la amplia diversidad de problemas ligados al lenguaje, la alfabetización, las prácticas letradas y lingüísticas de determinados grupos ubicados al margen de la historia y convertidos en subalteridades o exterioridades ontológicas, sugiere atender cautelosamente las articulaciones de la matriz colonial/modernista de literacidad. Trabajar en...
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La educación inclusiva como categoría semiótica concierne a todos los niveles de producción, es un singular operador semiótico desconocido. Si partimos de la premisa que la educación inclusiva es un signo heterodoxo que altera el orden habitual de las cosas, entonces, su naturaleza sígnica posee la capacidad de activar, de poner en movimiento, de c...
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Lo político es siempre una determinación ontológica, mientras que la política recupera una visión óntica. La primera, alude a la dimensión conflictual de las relaciones sociales, mientras que, la segunda, describe un conjunto de prácticas contingentes que delimitan el funcionamiento de las estructuras institucionales por las que determinados fenóme...
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Lo político es siempre una determinación ontológica, mientras que, la política recupera una visión óntica. La primera, alude a la dimensión conflictual de las relaciones sociales, mientras que, la segunda, describe un conjunto de prácticas contingentes que delimitan el funcionamiento de las estructuras institucionales por las que determinados fenóm...
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Una de las tareas críticas más inminentes que enfrenta la descolonización del lenguaje y, especialmente, la producción de marcos de justicia cognitiva (Sousa, 2009) y ontológica (Ocampo, 2022) –dos atributos centrales en recognición de la justicia social–, consiste en encontrar un vocabulario crítico capaz de describir multifactorialmente la experi...
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El dilema por las configuraciones de los territorios de diferencia no es otra cosa que, la pregunta por las condiciones ontológicas que cada unidad relacional crea. Esta dimensión atribuye a la unidad relacional de co-existencia de la diferencia, en tanto signo disruptivo y de obliteración, un carácter existencial situado que produce una singular s...
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Para bell hooks, la teoría posee un enorme potencial de sanación y curación, posibilita la creación de nuevas respuestas a problemas que atraviesan al sujeto en su trayectoria y biografización. Mayoritariamente, la teoría opera en desconexión con la práctica. La teoría siempre se encuentra al servicio de un acto que opera a través de un doble víncu...
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La Educación Especial nace a partir de reconocer el derecho a la educación de las personas con alguna condición de discapacidad, desde sus inicios han trascurrido una serie de hechos relevantes que han dado motivo a la transformación de concepciones, modelos, y enfoques en torno a cómo se concibe al sujeto y al objeto de trabajo. En los últimos año...
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El prólogo es, en sí mismo, un método. ¿Qué quiere decir esto? Como herramienta de textualización y comunicación epistémico-política, posee la fuerza para enseñarnos a pensar de forma ‘crítica’, es decir, atenta a los límites y a las limitaciones del discurso en análisis, así como, por desplegar nuevos hábitos de pensamiento en clave multiposiciona...
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Viajes a través de la palabra: construcciones, propuestas y análisis desde la lectura y la literatura es un libro arbitrado por pares dobles ciegos cuyos capítulos presentan las líneas temáticas abordadas en el marco del III Encuentro Internacional de Literatura Infantil y Juvenil (EILIJ). Este se realizó en la ciudad de Riobamba del 24 al 26 de oc...
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Lo político de la inclusión y la descolonialidad habita en la producción de otros dispositivos de la subjetividad, en la pregunta por la redefinición de la existencia, en la creación de otro esquema ontológico coherente con las múltiples formas pasionales de sus habitantes. La multiplicidad es el principal conector entre ambos movimientos críticos....
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Si partimos del argumento que las necesidades educativas especiales nada tienen en común con la educación inclusiva, especialmente, por el efecto esencialista-individualista que sostiene sus implicancias onto-pragmáticas, podemos documentar que el cambio epistémico que, esto sugiere, es inherentemente superficial, incluso, restrictivo y trivial en...
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El objetivo de este trabajo asume el ejercicio de pensar la acción copulativa que designa la pregunta acerca de la relación entre ‘educación inclusiva’ y ‘bibliotecas’, sugiere un análisis exploratorio en torno aquello que habita entre ambos términos, es decir, qué cosas entran en contacto, qué nuevos puntos de análisis se in- auguran, qué nuevos t...
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La educación inclusiva consolida un marco de análisis para desafiar e interrumpir los modos canónicos de producción del conocimiento heredados por el logos. Comparte con el feminismo la necesidad de crear conceptos que contribuyan a leer críticamente el presente, tarea que desde ninguna posición es ajena a lo político. Es esto, lo que la define com...
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Aprender a pensar inclusivamente o lo que este calificativo denote en la inmensidad de su estructura, sugiere consolidar una mentalidad deconstructiva, un espacio de reorganización de nuestros hábitos de pensamiento. Es fundamental reconocer que no está claro el formato que el discurso de la inclusión adoptaría, ni mucho menos, que es una revolució...
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Pensamiento y praxis educativa del profesorado latinoamericano en tiempos de distanciamiento social Universidad Técnica de Manabí (UTM) Red de Estudios sobre Educación (REED) ©Ediciones UTM- Universidad Técnica de Manabí Director de publicaciones: Lic. Fernando Toala Maquetación: Ediciones UTM Publicado en: Abril 2022 ISBN: 978-9942-948-60-1
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El sujeto de la inclusión entraña una relación objetal de carácter pseudo-. ¿Qué quiere decir esto? Establece un plano de relación con aquello que le asigna un sentimiento de castración, extrañamiento y resentimiento, su trama argumental es débil en cuanto a establecer aquello que le falta. Lo que hoy tenemos es que la inclusión completa a la educa...
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Discovering the voice of the inclusive can only be heard outside their usual understandings and audibilities sanctioned by their structures of thought and conventional academic wisdom. Inclusion requires knowing the world in a different way. This paper inscribes its activity in the intersectional-ontological-relational contingency 'reading and incl...
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The process of literacy is not exclusively about decoding writing, but rather about sharpening a complex process of conscientization; therefore, it unveils a differential nature; that is, it becomes a movement of the senses and of the contingent-relational-structural-affective functioning structures of the reader, operating in terms of a political...
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El presente trabajo analiza las configuraciones analítico-metodológicas que permiten concebir a la educación inclusiva como un dispositivo heurístico. Como tal, construye un modelo teórico y político para abordar una diversidad de problemas y con ello, irrumpir en las lógicas de producción del conocimiento legadas normativamente por el logos. El ob...
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La educación inclusiva consolida un marco de análisis para desafiar e interrumpir los modos de producción del conocimiento heredados por el logos, comparte con el feminismo la necesidad de crear conceptos que contribuyan a leer críticamente el presente, construye un enfoque neomaterialista, un predicamento que incluye múltiples capas, intenta super...
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En esta obra nos proponemos analizar mediante un doble vínculo analítico, el corpus de tensiones implicadas en la comprensión epistémico-metodológica de la Pedagogía Hospitalaria que cristalizan determinadas prácticas, sentidos y alcances en la investigación del campo. Singularmente, el encuentro intenta develar los supuestos heurísticos implicados...
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¿Cómo utilizar ética y epistemológicamente la Pedagogía Hospitalaria desde una perspectiva crítica?, ¿qué es lo que hace posible delinear sus contornos teóricos y metodológicos, sin incurrir en sus fracasos cognitivos más exitosos ? Si la Pedagogía Hospitalaria en tanto campo intelectual ha operado sin referencias objetivas a su verdadera razón cog...
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El campo de investigación de la educación inclusiva es complejo en sí mismo. En él, convergen una multiplicidad de problemas dinámicos que desafían los modos convencionales de comprensión de los fenómenos educativos, así como, de los modos instituidos y legitimados por sus prácticas de investigación. El objetivo de este trabajo consiste en explorar...
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La educación inclusiva no pertenece con exactitud a la regionalización signada como educación especial. Su razón teórica no focaliza estrictamente en la función de tal objeto, noción que sea dicho de paso es infértil. Este constituye un objeto involuntariamente desconocido, incomprendido y perdido en las discusiones del campo, producto de la ausenc...
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La epistemología de la educación inclusiva consolida un marco de análisis para desafiar e interrumpir los modos canónicos de producción del conocimiento heredados por el logocentrismo, comparte con el feminismo la necesidad de crear conceptos que contribuyan a leer críticamente el presente, tarea que desde ninguna posición es ajena a lo político; e...
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La presente obra construye la táctica de ‘voces críticas freiranas’ reuniendo a diversos autores de Latinoamérica, un esfuerzo permanente del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Chile. Uno de sus propósitos consiste en denunciar necesidades fundamentales de la sociedad actual tal como lo planteó Freire en su época.
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El artículo analiza algunas de las tensiones teóricas y epistémicas que se encuentran en el interior de las políticas lectoras, programas de fomento y mediación de la lectura del presente desde la óptica de la justicia social. Emerge en este trabajo la necesidad de romper con la gramática escolar hegemónica, en particular, con el énfasis de asimila...
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Este trabajo explora aquello que habita entre los dos términos de constitución del sintagma ‘educación inclusiva’. Esta preocupación inaugura una singular cópula heurística, una entridad y un punto de conexión/ mutación de muchas cosas que viajan y se movilizan en diversas direcciones. La educación inclusiva inaugura un movimiento continuo hacia lo...
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La educación inclusiva y la descolonización como proyectos intelectuales y praxis críticas de transformación de los sistemas-mundo tienen como misión desvincularse de los supuestos onto-epistémicos comunes a todas las disciplinas y áreas de conocimientos del mundo occidental y que están regulados por el logos totalizador de la modernidad. La episte...
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La educación especial nada comparte con la naturaleza analítica y metodológica de la educación inclusiva. La dominación de lo especial se convierte en un dispositivo que evita que emerjan los signos definitorios del índice de singularidad de lo inclusivo. Este peculiar proceso de subyugación heurística es denominado: edipización del objeto de lo in...
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La educación inclusiva no define una nueva condición de humanidad con claridad, analiza preocupaciones de orden contingentes ligadas a procesos ideológicos, discursivos y relaciones de poder que participan en la configuración de la potencia del estatus de ser humano, fabricando nuevos códigos de legibilidad. El objetivo de este trabajo consiste en...
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El presente trabajo analiza las configuraciones analítico-metodológicas que permiten concebir a la educación inclusiva como un dispositivo heurístico. Como tal, construye un modelo teórico y político para abordar una diversidad de problemas y con ello, irrumpir en las lógicas de producción del conocimiento legadas normativamente por el logos. El ob...
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Los estudios interculturales. Una ventana para el diálogo de saberes desde Abya Yala
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El anticolonialismo es un fenómeno histórico, una categoría analítica y crítica y una praxis política intensamente contingente. Asimismo, es un fenómeno significativo en la configuración de la historia política del mundo contemporáneo. Con frecuencia es una noción y un tópico de análisis recurrente en diversas disciplinas académicas y proyectos de...
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La educación inclusiva como proyecto político y ontológico trabaja a favor de la creación de nuevas subjetividades y singularidades, produce una ontología procesal que tiene como misión desestabilizar y desplazar las concepciones y significantes canónicos acerca de la noción de ser humano y aquello que gravita en torno a este. Es una ontología que...
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Criticar los prejuicios ocultos de la tradición intelectual occidental, constituye algo profundamente arraigado en la vida académica moderna. Declararse freiriano es entender desde adentro la teoría de Freire y su pensamiento, es ir hacia un texto en movimiento que va al encuentro con la otredad, es encontrar el pensamiento de Freire a través de un...
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La educación especial nada comparte con la naturaleza analítica y metodológica de la educación inclusiva. Si bien, son términos que pueden ser construidos mutuamente, esta singular modalidad de relacionamiento impone una cadena de herencias que atrapan y subyugan la emergencia del verdadero rostro y voz de lo inclusivo. La educación inclusiva se pr...
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Una de las tareas críticas de la inclusión consistirá en cambiar las mentes de las personas, no basta con cambiar las leyes (Spivak, 2021). Algunos canónicos sostendrán que la educación es el principal recurso para alcanzar tal meta, sin embargo, tal como esta está concebida, no logra cambiar la mente de nadie, solo contribuye a agudizar el daño co...
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Libro de resúmenes. II Simposio Latinoamericano y Caribeño de Investigación de la Educación Inclusiva: subjetividades en disputa, creación de otros mundos y alteración de lo conocido.
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Libro de resúmenes del Primer Simposio Internacional sobre Investigación de la Educación Inclusiva. La formación de investigadores en el contexto de la Educación Inclusiva: repensando supuestos analítico-metodológicos
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Libro de resúmenes. Primer Simposio Internacional Investigación de la Educación Inclusiva. La formación de investigadores en el contexto de la Educación Inclusiva: repensando supuestos analítico-metodológicos
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Thinking about the construction of knowledge of inclusive education is undoubtedly a high point, thorny and hot. To a certain extent, a product of the multiplicity of voices that participate in its structuring, as well as the diversity of heuristic convergences that occur in it. His epistemological understanding breaks with the conservative purism...
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Pensar en la construcción del conocimiento de la educación inclusiva es, sin duda, un punto álgido, espinoso y caliente. En cierta medida, producto de la multiplicidad de voces que participan de su estructuración, así como de la diversidad de convergencias heurísticas que en ella acontecen. Su comprensión epistemológica rompe con el purismo conserv...
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La educación inclusiva comparte con algunas de sus principales herencias y genealogías de dispersión, especialmente, con las filosofías post-estructuralistas, el antirracismo y el feminismo, la crítica al logocentrismo y la crisis que ha repercutido en los modos de producir el conocimiento. Tal como está concebida da cuenta de un concepto propio de...
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El rostro de la educación inclusiva se encuentra reprimido en la figuración de la educación especial. Las formas de edipización de lo inclusivo con lo especial describen formas de relacionamiento y cadenas de herencias heurísticas cuyo resultado deviene en un halo ambivalente de deseos amorosos y hostiles sobre la función de lo especial. Lo que hoy...
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La descolonización es una categoría que expresa múltiples significados y énfasis en diversas latitudes del mundo. La epistemología de la educación inclusiva consolida un marco de análisis para desafiar e interrumpir los modos canónicos de producción del conocimiento heredados por el logocentrismo, comparte con el feminismo la necesidad de crear con...
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Este artículo explora los mecanismos de construcción del conocimiento de la educación inclusiva. La inclusión no se limita a ningún campo en específico, no así, la educación inclusiva. Lo inclusivo en el mundo contemporáneo desborda los significantes canónicos sobre los que se erige la función edipizante del calificativo a la fuerza subordinante, d...
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El presente trabajo analiza los bloques de construcción del sistema de racionalidad de la educación inclusiva, confirmando que su aplicación a la formación del profesorado y de las políticas públicas, establecen categorías a través de las cuales se colocan tácticamente al servicio del poder. Cada una de estas, se emplean para hablar con fines espec...
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El presente artículo expone algunas de claves analíticas más significativas implicadas en la construcción del conocimiento de la educación inclusiva. El objetivo de este trabajo es analizar las trayectorias analíticas que permiten sostener que la educación inclusiva no pertenece con exactitud a la regionalización signada como educación especial. Si...
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Epistemología (Escritos Compilados) es una obra que pretende asentar un hito dentro del análisis del conocimiento que, actualmente, poseemos sobre los estudios y extensiones del campo epistemológico en las distintas áreas del saber. El investigador Francisco Díaz Céspedes y otros notables exponentes letrados de la epistemología, analizan los fundam...
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la teoría de la educación inclusiva al explicitar una naturaleza abierta exige pensar acerca de lo que esta hace en el mudo y cómo resuelve determinados problemas, intentando visualizar sobre qué otras cosas articula su trabajo. La educación inclusiva al no pertenecer con exactitud a la regionalización significada como educación especial, reafirma...
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La teoría de la educación inclusiva al explicitar una naturaleza abierta exige pensar acerca de lo que esta hace en el mudo y cómo resuelve determinados problemas, intentando visualizar sobre qué otras cosas articula su trabajo. La educación inclusiva al no pertenecer con exactitud a la regionalización significada como educación especial, reafirma...
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La educación inclusiva se centra en problemas, no en disciplinas. Esta cuestión nos permite reconocer que está mas interesada en la configuración de un programa de cambio y de justicia. El trabajo en un primer momento, analiza el poder del nomadismo epistemológico de la educación inclusiva el que inaugura una nueva forma de concebir y practicar el...
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Este artículo analiza las formas de producción del conocimiento de la educación inclusiva, las que son siempre formas de intervención-creación-alteración, estrechamente ligadas a lo heurístico y a lo político. Ejecutan una operación abierta, inquieta y afirmativa de carácter no-dialectal, devenidas en un espacio contra-epistemológico que construye...
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Los territorios heurísticos de la educación inclusiva construyen un singular diálogo experimental entre diversos recursos epistemológicos y políticos articulados mediante el principio de heterogénesis. Al concebir su fuerza en tanto proyecto de conocimiento en resistencia devela una compleja naturaleza de carácter post-disciplinar, no solo produce...
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Quisiera inaugurar este manuscrito en clave de texto alterativo, ¿qué quiere decir esto? En primer lugar, la operación exploracional que designa la entridad copulativa que habita entre lo político, lo crítico y lo performativo de la educación inclusiva trabaja a favor de la rearticulación de elementos sustantivos de la teoría de la educación inclus...
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El primer Concurso de ensayos titulado: “Pensamiento Crítico y Político para la Educación Inclusiva en Latinoamérica: utopías y distopías para la creación de proyectos políticos y educativos críticamente subversivos”, con el objetivo de promover la búsqueda de nuevos sistemas intelectuales y mecanismos de reflexividad, problematizando el escenario...
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El interés que vertebra esta sección consiste en explorar las formas definicionales de la voz de lo inclusivo. La voz asume una posición analítica ambigua. Esto amerita una advertencia preliminar. La voz –lo dicho en mí o mejor dicho en la intimidad– de la educación inclusiva puede ser estudiada a través de la comprensión de las formas de enunciabi...
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La comprensión de la educación inclusiva por mucho tiempo ha estado estrechamente emparejada con la fuerza, forma y alcance de la educación especial, producto de un conjunto de errores de aproximación a su objeto. Sin embargo, hace ya varios años, su campo de visión y horizonte de sentido se ha diversificado expandiéndose hacia otros rumbos, comenz...
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El alcance de la inclusión y su vinculación con la justicia social y educativa es estrecha, especialmente, al no estar preocupada por examinar, con exclusividad, las condiciones de redistribución –si bien, este es un objetivo central– focaliza su interés en el estudio de los procesos sociales y culturales, convertidos en procesos pedagógicos que so...
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Esta obra es el resultado de algunas ponencias seleccionadas presentadas en el Primer Seminario Nacional de Educación Inclusiva. Su propósito consiste en introducir y brindar una posición destacada en los debates académicos y en las prácticas de investigación articuladas en el contexto nacional, con el objeto de cristalizar un espacio de discusión...
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En este artículo, analizo siete claves heurísticas centrales de la educación inclusiva. Su campo y dominio puede ser entendido en constelación analítica, en ella cada idea es autosuficiente, contienen su propia potencia y efecto en términos de diferenciación del resto de sus recursos constructivos. Las constelaciones se expresan en el orden de lo d...
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Esta obra compila las diversas ponencias presentadas en la primera versión del Seminario Internacional Educación Lectora y Justicia Social: herramientas críticas para el fortalecimiento del derecho a la lectura y la ciudadanía cultural evento que inaugura un espacio para la articulación de nuevas formas de diálogo, criticidad e interpelación políti...
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El presente texto presenta una naturaleza y arquitectura liminal e hibrida. Liminal, porque trabaja en la entridad de múltiples problemas, instrumentos conceptuales, proyectos políticos, compromisos éticos, demandas creativas del mundo contemporáneo, etc. Esta singular política de producción del conocimiento impone una opción analítico-metodológica...
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La preposición ‘y’ analítico-metodológicamente inscribe su fuerza en una singular modalidad copulativa, una forma conectiva de carácter flexible para pensar diversas clases de problemas intensamente contingentes y complejos, problemas que acontecen en una entridad. Todas estas operaciones son albergadas en una y-cidad, en una lógica de múltiples en...
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Prácticas letradas en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y a la reivindicación de la ciudadanía cultural © Ediciones CELEI.
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A coletânea Educação e Tecnologias: desafios dos cenários de aprendizagem investiga a relação entre educação, tecnologias e aprendizagens em seus desafios emergentes. Diferentes grupos de autores em seus grupos de pesquisa analisam processos de ensino e aprendizagem na educação formal, não-formal, informal em discussões contemporâneas. São novos te...
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La pregunta por los ejes de constitución de la pragmática epistemológica de la educación inclusiva, sin duda, constituyen una tarea crítica y espinosa, en parte, por la complejidad morfológica y epistemológica que enfrenta el dominio
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Las prácticas lectoras a través del lente de los Estudios postcoloniales (Spivak, 2008; Mohanty, 2008, Mezzadra, 2008) constituyen una invitación para pensar el límite y la fabricación de una crítica interna a los marcos hegemónicos de la alfabetización y de la lectura social; especialmente, es una formulación de cuestiones estratégicas para examin...
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La enseñanza de la educación inclusiva no constituye un centro de análisis contingentepor parte de los investigadores educativos y de las instituciones formadoras de educadoresa nivel de pre y post-graduación. Un aspecto clave en la consolidación de una conscienciacrítica sobre el sistema-mundo, requiere de la formación de un lector crítico de la r...
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Lecturas de lo abyecto trabaja en lo que Grosfoguel (2011), denomina interseccionalidades diferenciadas, esto es, un análisis que puntualiza en torno a las designaciones que ciertas figuras semióticas en el mundo contemporáneo producen líneas divisorias, una de ellas es la capacidad, así como, el sexo, la raza, el género, la clase, etc. Se interesa...
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Por mucho tiempo, el estudio de las condiciones de producción de la educación inclusiva ha sido una de mis principales preocupaciones como investigador. Antes de ofrecer cualquier aspecto definicional al respecto, quisiera revelar desde qué lugar he abordado dicha tarea.
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El libro en su conjunto representa posturas críticas desarrolladas por el conjunto de autores para pensar el desarrollo de las prácticas letradas en clave interseccional y post-colonial, interrogando permanentemente las intenciones políticas, éticas y pedagógicas contenidas en la matriz de alfabetismos occidentalocéntrica. La educación inclusiva co...
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Los problemas de investigación sobre lectura, en esta oportunidad, toman distancia de un corpus de preocupaciones centradas en los dispositivos didácticos y en las tradicionales formas de mediación de la lectura. Más bien, inscriben su campo de interés en la búsqueda de ensamblajes críticos para re-pensar el alcance y la función del derecho a la le...
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Quisiera inaugurar este manuscrito retomando algunas de las principales interrogantes críticas que vertebraron los supuestos y conceptos-problemas de trabajo de la versión inaugural del Coloquio Internacional sobre Prácticas lectoras en clave interseccional y post-colonial: por el derecho a la diferencia y la reinvención de la ciudadanía cultural,...
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La historia de la conciencia comparte con la educación inclusiva el estudio de los lenguajes y de los agenciamientos de la transformación de los sistemas-mundo, actividad devenida en una cita de intimidad con lo simbólico y lo político, fuerzas que se imbrican permanentemente con el vigor de lo imaginario que sustenta las principales luchas de la h...
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El propósito principal de este este texto es compartir las reflexiones del Doctor Rolando Pinto en torno a ciertos nudos críticos de los discursos educativos actuales. Metodológicamente, y a partir de la estructura dialógica de una entrevista, el trabajo expone las apreciaciones y tensiones señaladas por Pinto siguiendo la siguiente secuencia temát...
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La construcción de instrumentos de evaluación y la implementación de experiencias de aprendizaje articuladas a través de los principios de la neurodiversidad asume un cambio significativo en la manera de concebir el aula y sus procesos, con el propósito de maximizar las oportunidades educativas del estudiantado acorde a su singularidad. El presente...
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En este artículo, analizo siete claves heurísticas centrales de la educación inclusiva. Su campo y dominio puede ser entendido en tanto constelación analítica, en ella cada idea es autosuficiente, contiene su propia potencia y efecto de diferenciación del resto de sus recursos constructivos. Las constelaciones se expresan en el orden de lo disconti...
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La educación inclusiva no es una afirmación, sino un compromiso ético-político complejo de carácter intervencionista y transformativo del sistema-mundo contemporáneo. Las condiciones de producción de la educación inclusiva se encuentran imbricadas con singulares relaciones históricas, ideológicas y políticas que participan en la construcción de un...
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La educación inclusiva es un singular punto de fuga, esto es, una forma de alteración y transformación de su sentido y de sus sistemas de representación. Asume entendimientos diferentes de la transformación, entendimientos que afectan a la dominación, a la opresión, a la subordinación, a la naturaleza del poder y de la resistencia, etc. Los sistema...
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Las condiciones de producción, de cualquier regionalización intelectual, constituyen espacios privilegiados de operación del capitalismo cognitivo y del imperialismo académico. En sí, formas de regulación de los dispositivos de producción de la subjetivación. La instauración de nuevas coordenadas de alteridad ha de superar la complicidad con cierto...
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En este trabajo exploro las configuraciones analíticas del concepto de nomadismo epistemológico de la educación inclusiva, espacio que inaugura una nueva forma de concebir y practicar el trabajo heurístico. Su naturaleza acontecimental, alterativa y transformativa de los esquemas de pensamiento, lo describen como un poderoso recurso y sistema de ra...
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Este análisis se contextualiza en la dilucidación de los contornos epistemológicos de la Pedagogía Hospitalaria, a fin de revelar su naturaleza y objeto. Como objetivo, se persigue analizar los contornos teóricos de la pedagogía hospitalaria como saber intersticial e interdisciplinario, sus zonas de tensionalidad crítica y sus formas de producción...
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El presente trabajo analiza las coordenadas de justicia imbricadas en las propuestas de educación superior inclusiva en Latinoamérica. Esta, es, en sí misma, un movimiento que trabaja a favor de la cristalización de la justicia educativa. Las soluciones afirmativas en este contexto quedan atravesadas por el significante de la pasividad, de lo acrít...

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En este trabajo analizo siete claves heurísticas centrales de la educación inclusiva. Su campo y dominio puede ser entendido en tanto constelación analítica, en ella cada idea es autosuficiente, contiene su propia potencia y efecto de diferenciación del resto de sus recursos constructivos. Las constelaciones se expresan en el orden de lo discontinuo y en el carácter contradictorio que designa su centro crítico a partir de la convergencia de su amplia variedad de recursos epistemológicos/constructivos. En un primer momento, el lector encontrará una reflexión en torno a los dilemas definitorios de la educación inclusiva, asumiendo que esta, en tanto categoría de análisis enfrenta un problema definitorio particular, participa de las relaciones de poder estructurales y de las representaciones culturales que interroga. Posteriormente, se examinan cada una de las siete claves heurísticas, entre las que destacan: a) el trabajo sobre problemas, no disciplinas, b) la articulación de un cuerpo de saberes que permitan la liberación de la zona del no-ser, c) la ratificación de una ética diferencial, d) el nomadismo epistemológico, e) el poder de las transposiciones, etc. El trabajo concluye analizando el papel político-alterativo del sintagma, reconoce que es un concepto que nos interpela, nos habla sobre nosotros, sobre nuestra existencia y, singularmente, sobre nuestra vida.
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El Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), cuenta con el Observatorio sobre Educación Lectora, Nuevas Ciudadanías y Democracia – “Emilia Ferreiro”, que nace como un homenaje a la grandiosa y valiosa contribución científica efectuada por esta destacada Doctora argentino-mexicana, en el campo de la lectura y la alfabetización inicial. El Observatorio “Emilia Ferreiro”, surge como un mecanismo de reflexividad crítica sobre las diversas formas que adopta la educación lectora a la luz de necesidad de reivindicación de la educación inclusiva en los primeros años del siglo XXI, desde la concepción que ratifica la lectura como derecho inherente a todo ser humano. Su misión es articular un espacio dialógico sobre la mejora de las prácticas lectoras, que permita re-pensar sus sentidos y énfasis más elementales a la luz de las nuevas identidades educativas que arriban al espacio social y educativo y, que en múltiples ocasiones, se muestran contrarias al discurso hegemónico establecido por los mapas abstractos del desarrollo cognitivo, didáctico y pedagógico, que privilegian a unos niños y, excluyen a otros. Entre las principales tareas desarrolladas por el observatorio destacan: - La difusión del investigaciones (internas y externas) que aborden los campos de educación lectora, nuevos lectores, prácticas lectoras interculturales, a-culturales, políticas y contextuales; otorgando un lugar altamente significativo a la investigación en fomento, promoción y animación de la lectura a través del fortalecimiento de la competencia lectora en poblaciones con dificultades lectoras, desde un enfoque de las TIC. - La edición de todo tipo de materiales de divulgación científica y didáctica, en diversos formatos y soportes. -La realización de cursos, charlas, talleres, jornadas, seminarios y congresos en la materia. - La realización de informes evaluativos o reportes de investigación vinculados a esta campo de especialización. El Observatorio sobre Educación Lectora, Nuevas Ciudadanías y Democracia – “Emilia Ferreiro”, invita a todas aquellas personas que deseen participar de este espacio. Así como, de aquellas, en remitir sus escritos para ser compartidos y difundidos en nuestro sitio Web. Todos los materiales enviados serán valorados por el Consejo Asesor Internacional y en un plazo máximo de quince días, se comunicará la aceptación y pertinencia del mismo. Contacto: observatorio.educacionlectora@celei.cl