Este artículo explora la pedagogía de las multiliteracidades como práctica pedagógica inclusiva para adultos. El objetivo principal de esta revisión narrativa es sintetizar los beneficios del enfoque de multiliteracidad y concretar las mejores prácticas lingüísticas de este enfoque para estudiantes adultos. Se siguió el protocolo PRISMA para evaluar investigaciones publicadas entre 2011 y 2021. Mediante la herramienta de búsqueda SPIDER, se seleccionaron estudios con adultos mayores de 16 años. Finalmente, se utilizó la herramienta de evaluación de métodos mixtos MMAT para la valoración crítica de los estudios. El análisis muestra una variedad de temas conceptuales relacionados con las multiliteracidades para adultos: las prácticas multimodales en el aula, el desarrollo profesional de los profesores, las prácticas de alfabetización basadas en la familia, la alfabetización y la identidad, los factores afectivos y el translingüismo como práctica pedagógica en la educación de adultos. Nuestros resultados ofrecen una conceptualización actualizada de la pedagogía de las multiliteracidades para estudiantes adultos y concluimos que este enfoque está todavía poco desarrollado.

This paper explores the diversity of literacies needed for migrant adults to integrate in complex societies. Its main goal is to present diverse perspectives, from a theoretical journey to experiences such as those based on music or combating stereotypes. Our main conclusion is that research on multilingualism and multiliteracies needs further development.

El aprendizaje de lenguas extranjeras en nuestras sociedades multilingües, multiculturales y digitalizadas supone un reto al que aún no se ha respondido plenamente. En este contexto, el concepto tradicional de alfabetización basado en saber leer y escribir no abarca la riqueza de experiencias y realidades individuales que existen en las comunidades en que vivimos. Si, además, se tiene en cuenta que una gran parte de los aprendientes son adultos, entra en juego otra variable que condiciona el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua. Entre la tipología de aprendices adultos de una lengua extranjera, los migrantes suponen un porcentaje de la población cada vez más numeroso. En efecto, la migración y la movilidad continúan siendo un fenómeno actual en el s.XXI. Así, la alfabetización en un idioma adicional, normalmente la lengua de la sociedad donde una persona se quiere integrar, se convierte en un kit de supervivencia que afecta la calidad de vida y el bienestar de quienes desean iniciar una nueva vida en otro país.

In contexts where the target language is not the medium of communication or instruction, there is a lack of exposure to the oral language, which affects learners’ reading development. This chapter focuses on the early identification of reading problems of English-as-a-foreign language learners. Our findings on reading skills development and the impact of low socio economic status on foreign language literacy have an applied charater, as they could be instrumental for decision-makers in the field of assessment, teaching interventions or teacher professional development.

Fluent reading in a foreign language includes a complex coordination process of visual and auditory nature as the reading brain transforms written symbols into speaking auditory patterns through subvocalization (inner voice). The auditory information activated for reading involves the projection of speech prosody and allows, beyond letters and words decoding, the recognition of word boundaries and the construction of the melodic contours of the phrase. On the one hand, phonological awareness and auditory working memory have been identified in the literature as relevant factors in the reading process as skilled readers keep the acoustic information in their auditory working memory to predict the construction of larger lexical units. On the other hand, we observed that the inclusion of musical aptitude as an element belonging to the acoustic dimension of the silent reading aptitude of adults learning a foreign language remains understudied. Therefore, this study examines the silent reading fluency of 117 Italian adult students of Spanish as a foreign language. Our main aim was to find a model that could show if linguistic, cognitive and musical skills influence adults’ silent reading fluency. We hypothesized that learners’ contextual word recognition ability in L1 and FL in addition to, phonological awareness, auditory working memory and musical aptitude, elements related to the acoustic dimension of reading, would influence adults’ silent reading fluency. Our structural modeling allows us to describe how these different variables interact to determine the silent reading fluency construct. In fact, the effect of musical aptitude on fluent silent reading in our model reveals to be stronger than phonological awareness or auditory working memory.