Revista de Logopedia Foniatría y Audiología

The investigation provides information relative to the linguistic development and cognitive style of 74 children between 6 and 18 years old in situation of lack of protection, institutionalized in several centers of reception belonging to the Autonomous Region of Extremadura. The study allows us to determine if the linguistic competence of the children in the different components of the language is the suitable one. It also provides us the evidence in relation to the reflexive or impulsive cognitive style of the analyzed minors. To evaluate the linguistic development of the children we use the BLOC screening, and to determine the cognitive style we use the MFF-20. The results indicate the impact of child maltreatment in the development of the language, and the presence of major difficulties in the pragmatic component. The results indicate the presence of differences in the social functioning and in the reflexive-impulsive cognitive style according to the age of the minors and the sex.

Cochlear implantation in children has revolutionized the treatment of prelingual, profound and sensorineural deafness. Auditory functions are the first to develop after connecting the device and are those that support the development of speech, language and oral communication. The aims of this study were firstly to evaluate auditory functions (perception, communication and auditory integration) in a group of 116 deaf Spanish children through the Meaningful Auditory Integration Scale (MAIS), and secondly to analyze the factors involved in this process. According to the results, not all children in the sample achieved the expected development of auditory functions, despite using the device daily and for a minimum of 12 months. The children who achieved the expected auditory development were those who received their cochlear implant at a younger age. Other variables, such as the make of the implant and prior adaptation of the headphones, were also predictive factors for auditory perception. Nevertheless, due to the large number of factors involved, further studies should be performed with larger samples. The results of this study suggest that the use of cochlear implant alone may not be sufficient for the development of auditory functions.

En: Revista de logopedia, foniatría y audiología Barcelona 2006, v.26, n. 2, octubre-diciembre ; 28-43 Se describen las fases básicas del análisis de la producción lingüística realizado a un paciente de 58 años que ha sufrido un accidente cerebrovascular. Las fases que se valoraron fueron: el índice de participación conversacional, los actos del habla, la longitud media de turno y la pragmática textual. Al paciente se le aplicó el método del corpus PerLA que consiste en grabaciones que se realizan en el transcurso de un período de tiempo cercano a los 16 meses. Los resultados de las pruebas permiten identificar las categorías pragmáticas que resultan más deficitarias y diseñar para el paciente el programa de intervención más adecuado, p. 41-43

La reeducación del paciente laringectomizado va dirigida a sustituir la función vocal, anteriormente realizada por la laringe, por la función vocal llevada a cabo por el esófago (aprendizaje de la voz erigmofónica). Se ha estudiado de una forma descriptiva la evolución de 21 pacientes atendidos de septiembre de 1991 a diciembre de 1992, siguiendo las líneas del método de deglución e inhalación. El 61% de nuestros enfermos alcanzaron las fases finales del proceso de rehabilitación; el tiempo medio invertido fue de 11 meses con extremos entre cuatro y quince meses. Esta observación nos ha permitido constatar que, a pesar de tratarse de métodos clásicos, se consiguen alcanzar los objetivos perseguidos por la reeducación.

This study presents the differences obtained in a group of healthy subjects considering age, gender, and educational level when analyzing their semispontaneous oral production performance (word fluency). The participants must say all the words in 1 minute they could from a required semanticcategory. The results show that the younger-adults participants (55–65) and those with higher educational level score are better in naming performance, in the 9 categories evaluated. No-significant differences by sex are observed. A corpus of basic vocabulary to the different categories used in this study, according to frequency and oral availability of the participants, is shown at the end of this work (Appendix).

The aim of this paper is to verify the existence of linguistic repercussions on children who are in the situation of emotional abuse and emotional abandonment, and also the existence of significant differences between both samples. This study is part of a wider research related to the factors that take part in the different situations of child abuse. The data come from Social Services in the city of Badajoz, and to be more specific from Child Protection and Care Service. The subjects in this study have suffered repeated acts of abuse during their childhood. The sample has been taken from 9 children in the situation of emotional abandonment and 13 in the situation of emotional abuse, with ages between 5 and 9.

Los conceptos que orientan la exploración del lenguaje desde el punto de vista logopédico podemos agruparlos en tres niveles: según criterios deaudiabilidad, según los intereses de los propios niños y según el grado de funcionalidad. En el primer sentido es importante considerar el tipo de reacción ante los sonidos, su inteligibilidad y la significación que adquieren. Del mismo modo, nos interesa averiguar en qué plano se mueven y mantienen las constantes de dificultad; es decir, si ya existieron problemas en el desarrollo de la atención y en la capacidad de retener estímulos generalizados, o bien si la problemática existe únicamente a nivel de lenguaje. En cuanto a los intereses personales, hemos de tener en cuenta la dimensión de las motivaciones que los provocan. Ya que se generan a través de los estímulos placenteros y de utilidad que los objetos proporcionan, hemos de conocer los principios por los que se rige la actividad del niño y la representación mental que de los objetos hace. Respecto al criterio de funcionalidad, hace falta comprender que, en un principio, el lenguaje es representativo de las situaciones hasta que asume formas significativas. Por ello, debemos tener los máximos indicios de lo que el niño hace, de como lo hace, cómo lo comunica y de cuales son los motivos que le inclinan a manifestarse. Valorar los elementos descriptivos o explicativos que se utilizan en la conducta verbal reviste gran importancia para una planificación terapéutica posterior.

This paper was cited in Archivos Vol. 8, Núm. S1 (2017) by Jessica Tatiana Rojas Gómez Universidad La Sapienza- Roma In the paper: El pensamiento Abstracto a partir de la interdisciplinariedad de las Matemáticas

The aim of this study was to determine whether the AX and ABX tasks provide the same or different information on perception of speech sounds in a sample of children with speech sound disorders. The participants consisted of 86 children with an age range of 3 to 5 years (mean, 4 years and 7 months). The children had speech sound disorders and were selected from a sample of 1283 children from 11 different schools in Valencia (Spain) whose first language was Spanish. First, we assessed speech production. Depending on the errors made by each child, ABX and AX tasks were constructed and applied, using Locke criteria for assessing speech perception in children with developmental language disorders. We analyzed whether the results of the two tasks were related and we determined the strength of the agreement between the results of the two tasks. The results support the hypothesis that both tasks are related when they measure speech perception in children. However, the degree of agreement was only acceptable, perhaps because the two tasks evaluate different aspects of speech perception. Given the low time investment, application of both tasks may be a prudent approach in clinical practice.

Con esta investigacion se ha pretendido conseguir un doble objetivo. Por un lado, obtener un indice de validez concurrente del CEG (Test de Comprension de Estructuras Gramaticales), tomando como criterio el rendimiento escolar de los alumnos, a juicio de sus tutores academicos, a traves de la Escala de Valoracion del Lenguaje Observable (EVLO) del CELF-3, edicion en espanol. Por otro lado, pretendiamos comprobar si las puntuaciones obtenidas en el CEG podrian ser un indicador del rendimiento escolar de los alumnos, esta vez tambien segun los criterios de los tutores. Con respecto al primer objetivo, la correlacion obtenida entre la puntuacion total del CEG y cada uno de los apartados de la EVLO es significativa en todos ellos, oscilando los valores entre -0,477 (escucha) y -0,621 (escribe). Dado que las preguntas formuladas en la EVLO son todas referidas a aspectos linguisticos en sus dominios orales y escritos, podemos afirmar que el CEG es un instrumento valido a efectos de la determinacion del rendimiento escolar de los ninos en el ambito linguistico. En lo referente al segundo objetivo nuestros resultados indican que el rendimiento academico de los ninos que puntuan por encima del centil 67 en el CEG es valorado por sus tutores de forma muy positiva, a la inversa de lo que sucede con los ninos cuyas puntuaciones en el CEG se situan por debajo del centil 33. Se puede, por tanto, concluir, que las dificultades de comprension del lenguaje oral pueden estar en el origen de los problemas de rendimiento academico en el area del lenguaje que presentan algunos ninos.

Theoretical models of reading have evidenced that using phonological representations plays an important role in the acquisition of written code, because they make possible the identification of new words in writing by applying grapheme-phoneme relations and help in memorize orthographical representations. Moreover, the studies concerning this question have demonstrated that phonological representations are abstract entity that can be developed from a acustic and visual source. From this approach, the aim of this research was to analize existence and use of phonological recording process when bilingually educated deaf children read and write new words. In the education of this children was used two lenguages: sign language and spanish one in their written and oral forms. Cued speech are used in teaching spanish language. The results showed that internal representations of the words derived from the cued speech have properties that allow the identification of these words under their orthographic representation when encountered for the first time. Implications for teaching literacy to deaf children are discussed in this paper.

The main important difficulty of lexical access for the elderly consists in a failure to recall a word of which one has knowledge that has been called «the tip-ofthe- tongue phenomenon» (TOT). That failure has negative consequences on the normal flow of conversation and communication and can produce emotional disturbances in the elderly. We carried out an experimental study on the influence of aging on incidence and resolution of TOT events with the aim of knowing some guide lines for intervention that can help aged people to successfully resolve these situations. In this study, 57 adults grouped into three groups of age (young, middle age, old) participated in an experiment using definitions about common names, proper names, adjectives and verbs to elicit TOTs. They also were induced to resolve the TOTs introducing a freeevocation- of words task and a priming task presented as a fluency and a pronunciation task respectively. Results confirm a higher incidence of TOTs and a lower effect of phonological priming on the older than on the younger people. From our results we suggest that the more efficacious strategies to facilitate lexical access in the elderly are those that are based on a conscious and top-down processing without temporal constraints and implemented by tasks using contextual and semantic cues.

Se expone las líneas maestras de la metodología seguida durante los primeros años de la educación del niño deficiente auditivo. Se justifica la elección del enfoque monolingüe oral con utilización de la comunicación bi-modal y de la palabra complementada con ajuste interactivo a las capacidades del niño y de su entorno y se describe el proceso desarrollado en tres etapas.

En: Revista de logopedia, foniatría y audiología Barcelona 2006, v. 26, n. 3, julio-septiembre ; p. 12-18 Se analiza la variabilidad interindividual en el acceso al léxico en el proceso de envejecimiento normal de un grupo de 141 personas con edades comprendidas entre 19 y 82 años, con un nivel educativo alto y sin ningún tipo de alteraciones sensoriales, neurológicas, psiquiátricas, y sin deterioros cognitivos. Los procedimientos utilizados en el estudio son: PDL y dos test de vocabulario: Wais y Peabody. Los resultados obtenidos indican que la variabilidad interindividual en el envejecimiento se incrementa más en factores cognitivos relacionados con la memoria y con la inteligencia fluida que en aquellos relacionados con la inteligencia cristalizada, p. 18

The causes of non-use of hearing aids by some adolescents with impaired hearing were examined in students, age range 12 to 20 years, with severe hearing impairment from the Vallés Occidental region of Catalunya, Spain (CREDAV and CRAS). As a complement to the hearing aid assessment, instruments were developed for testing auditory localization and verbal audiometry. Questionnaires were prepared for parents, speech therapists, and students in order to obtain information about the acceptance of hearing aids. Exhaustive analysis of the data and knowledge of intraindividual variables of the students revealed a significant relation between non-use of hearing aids and different variables. The conclusions reached may improve psychoeducational aspects and hearing aids in benefit of hearing impaired students. Promising areas of future research are evident.

En los últimos años, tanto el trabajo de investigación como las reflexiones de los profesionales dedicados a la educación de niños sordos, han ido abandonando la visión de las lenguas orales y las lenguas de signos como realidades enfrentadas. Se empiezan así a tener en cuenta ambas modalidades lingüísticas en la comunicación y en el acceso al conocimiento por parte de estos niños. Sin embargo, el camino en el terreno pedagógico y didáctico que la nueva orientación plantea, no ha hecho más que empezar. En este contexto, el presente trabajo centra su atención en la reflexión sobre la complejidad del acceso a la competencia lingüística oral. Siguiendo consideraciones generales aportadas desde la Psicolingüística y la Pragmática, se plantea la necesidad de considerar el acto de enunciación en su globalidad, tanto en el análisis de la lengua en uso, como en las propuestas didácticas a desarrollar. En este sentido se hace un breve recorrido atendiendo aspectos como la situación y el contexto, o el papel fundamental del diálogo en el deseado camino hacia la competencia lingüística. Se aportan, en fin, argumentos en favor de una orientación didáctica que considere el uso de la lengua viva soporte y material de trabajo en las tareas de estructuración del lenguaje.

This paper presents a series of data from research development on the subjects of language and sign language. The information refers to: the status of sign language; the description and internal evolution of sign language; the analysis between sign languages and between these and verbal languages; the psycholinguistic reality of sign languages; the skills of the deaf in mastering a verbal language or in its understanding on written production, and finally the initial interactions between deaf children and their parents. Emphasis is placed on the need to reconsiderer the «manual» dimension of educational work with deaf children, advising on the risks that may derrive from a deprivation of language.

Partiendo de una perspectiva interaccional de análisis según la cual los cambios en las conductas desadaptadas de los sujetos se logran y se mantienen a través de cambios en el ambiente natural, el artículo revisa algunos trabajos en los que se ha utilizado a los padres como terapeutas en áreas de la patología del lenguaje tales como los trastornos articulatorios en sujetos normales y los déficit lingüísticos en sujetos deficientes. En el ámbito de los trastornos articulatorios los trabajos revisados se clasifican de acuerdo con el mayor o menor grado de involucración de los padres en las tareas terapéuticas y se describen secuencias específicas de intervención que pueden alcanzar ya sea al planteamiento terapéutico considerado globalmente, ya sea únicamente a las últimas fases de la terapia, con énfasis en los aspectos de generalización. A nivel de la intervención en el lenguaje de los deficientes, se sigue una clasificación similar a la anterior, para concluir con una reflexión acerca de algunas de las variables que pueden determinar el nivel de éxito en todos aquellos programas pensados para ser utilizados por los padres.