Psychologische Rundschau

Published by Hogrefe
Print ISSN: 0033-3042
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On the basis of the models of action theory, an action is defined as a unit of analysis in developmental psychology. It is contended that the relevance of the action theory is demonstrated in 2 fundamental ideas: development through action and development of action. Development through action is described by the concept of interiorization and exteriorization. It is suggested that developmental psychology can contribute to the progress of the action concept by providing scientific analyses of action development. The genetic aspect of action refers to the progress of the action phase structure and the progress of the cognitive and emotional action regulation. (English abstract) (66 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Discusses the functional nature of stimulus response tasks used in experimental psychology research in relation to current information processing models of performance, which are based on analysis of errors and response latencies in reaction time (RT) tasks. It is argued that the standard view of reactions as temporal and causal consequences of stimuli is insufficient and that the voluntary nature of actions and reactions should be considered in developing new RT models. Cause–effect psychology, classical RT paradigms, and RT apparatus are also considered. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
For the first time, the relationships between general mental ability (GMA) and indicators of career success (income and advancement) in a sample of German studies are examined. Furthermore, the current study expands the scope of prior analyses on the validity of GMA regarding job performance ratings and training performance ratings in Germany. Compared to prior meta-analyses more than twice the number of primary studies were included for each performance domain. The statistical procedure of Hunter and Schmidt (2004) was used for the analyses. Two methodical improvements were applied: with the help of a substitution procedure the not reported values of insignificant correlations were included and the range restriction of GMA was indirectly corrected. This allows a more accurate estimation of the validity of GMA regarding each performance domain. The operational validities of GMA in respect of job performance ratings (operational validity = .66, k = 18, N = 2.739), training performance ratings (.62, k = 210, N = 30.451), income (.35, k = 7, N = 1.980), and advancement (.33, k = 9, N = 1.817) in Germany were tested for possible publication and source biases. Implications are discussed for further research (e. g., lack of primary studies in respect of different GMA tests, occupational success criteria, and occupational groups) and for practical application in personnel selection. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Discusses the contribution of neuropsychological findings to the field of general psychology. Using findings from investigations into the neuronal basis of behavior and brain activity, the implications for general psychology in such areas as memory-aided information processing, memory and emotion, associative learning, and determinants of attentiveness are examined. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Describes meta-analysis as a method for integrating results from many experimental research studies, and applies this method to German-language studies evaluating the effectiveness of psychotherapy. Results reveal that the quality of the research methodology (i.e., validity aspects) correlates highly with the strength of the therapeutic effect. Behaviorally-oriented therapies had the best outcomes. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Discusses the influence of affective states on evaluative judgments. Research indicates that the evaluator's mood at the time of judgment formulation has an information function. Individuals required to form complex evaluative judgments can simplify their task by consulting their own affective reaction to the stimulus. It appears that the information provided by the evaluator's affective state is only used when relevant to the judgment to be made. Findings are incompatible with the hypothesis that mood effects on evaluative judgments are mediated by mood-congruent recall. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Discusses how self-percepts of ability influence psychological functioning and illustrates how these self-percepts influence many aspects of thoughts and actions in achievement-related situations. It is argued that an unrealistically low self-concept of ability is a system that maintains and stabilizes itself. (English abstract) (49 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Reports on new empirical results based on new theoretical developments in test anxiety research, with emphasis on school anxiety. The following topics are included: nature and correlates of test anxiety; determinants of test anxiety in family and school; new developments and problems in measuring test anxiety with questionnaires; diagnosis of student's test anxiety by their parents and teachers, and conditions of judgment accuracy; and therapy of test anxiety. (English abstract) (6½ p ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Suggests that the introduction of the concept of self-serving bias marks a shift in the predominantly cognitive orientation of attribution theory toward greater attention to motivational variables. The controversy about self-serving attributional biases is discussed in relation to (1) the lack of a clear conceptual definition of "bias" referring to cognitive models of causal attribution that specify unbiased, rational modes of causal inference; (2) recent empirical evidence concerning whether attributional distortions are due to self-protective and self-enhancing motives rather than errors and biases in information processing; and (3) the need for a theoretical specification of the motivational concepts inherent in the self-serving bias hypothesis such as self-esteem relevance, ego-enhancement, and ego-defense, and of the functional properties of attributional differences as a function of success and failure. It is concluded that progress in self-serving bias research is dependent upon a theoretical clarification and operational definition of self-serving biases explicitly derived from a rational standard of causal inference and based on a motivational analysis of the functions of causal attributions. (109 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Examines whether the emotion of surprise is an attribution-dependent affect requiring specific attributional antecedents or whether surprise is one of the chief preconditions for attributional processes to be set in motion. The author demonstrates that surprise is not an attribution-dependent affect, but is triggered by schema-inconsistent events. Surprise fulfills the function of effective action control by triggering an examination and revision of the implicit knowledge that guides one's actions. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Outlines the neural functioning of the brain in long-term processing of information. A brief definition of memory is given, with a short digression on the apparently contradictory phenomena of the brain having both fixed wiring networks and plastic functions for recovery after injury. Possible neuronal mechanisms of long-term information storage and retrieval are summarized, emphasizing the role of the cerebral cortex for information storage. Evidence is discussed for the assumption that specific cortical brain structures exist that, when lesioned, are responsible for severe, long lasting (anterograde) amnesia. Based on this discussion of specific vs diffuse localizaton for the amnesias, it is suggested that similar brain damage can have different effects on mnemonic functions in individual Ss; a differential physiological psychology is proposed to exist. (3 p ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Comments that the survey by K. Grawe (1992) of the effectiveness of psychotherapy and behavior therapy was admirable in its comprehensiveness, scientific attitude, and measured objectivity, but that it contained several factual and historical errors. These errors stem from a misinterpretation of the article by H. J. Eysenck (1952) on psychodynamic claims for therapeutic effectiveness, and from methodological problems in Grawe's study. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Reviews several approaches to structural research on intelligence, divergent structural models, and empirical studies of their replicability. On the basis of testing 545 high school students with a representative sample of 191 task-blocks, the author's (1967) model is extended to form the "Berlin model of intelligence structure." This model provides for 2 modalities: operations such as speed, memory, creativity, and complex information processing; and contents, including verbal, numerical, and figural classes. The product of operations and contents represents general intelligence. The validity of the model was confirmed by different methods of analysis, by a new set of data, and by the high temporal stability resulting from a repeated test of 347 Ss after 4 yrs. Implications for the relation between psychometric research on intelligence and experimental research on the processes of problem solving are discussed. (42 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Presents a critical review of the literature on perspective-taking (PT). Most of the research on this concept has been based on a developmental approach, focusing on the acquisition of PT skills. These studies have lacked congruence among the various aspects of PT (visuospatial, cognitive, and affective) and have confused PT with empathy, altruism, and social adaptation. Recent studies among adults have perpetuated the confusion of PT with empathy and yielded contradictory evidence concerning the determinants of PT. An integrative theoretical approach to PT is proposed. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Discusses problems associated with the lack of theoretical models in research on environmental awareness and concern, and presents a theoretical framework based on S. H. Schwartz and J. A. Howard's (1981) normative decision-making model of altruism. By integrating S. Moscovici's (1984) concept of social representation, the proposed model focuses on the social nature of environmental concern. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Presents a critical review of research on the relationship between psychometric intelligence and reaction time (RT) on elementary cognitive tasks. "Bottom-up" (i.e., physiological) theories and "top-down" theories of this relationship are compared; and findings concerning the influence of other psychological variables (e.g., attention, motivation, speed vs accuracy in RT tests, personality characteristics, complexity of elementary cognitive tasks) are discussed. Recommendations for future research on the chronometry of intelligence are provided. (English abstract) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Explores the usefulness of psychotherapy and draws a distinction between psychotherapy as technological rules and psychotherapy as practice. The utility of psychotherapy is thought to lie in its efficacy. It is proposed, however, that the efficacy of the technological rule must not be confounded with the efficacy of individual therapeutic practices, since the application of the technological rules differ from therapist to therapist. (English abstract) (21 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Analyzed variables which influence objectivity in grading oral examinations, using a sample of Bachelor and Master degree examinations in psychology and in other subjects taken by psychology students. Correlations between grades given by the 18 examiners and the 20 assessors involved were as follows: for 307 Bachelor examinations in psychology, .82; for 92 Master examinations in psychology, .66; for 65 in physiology, .90; for 22 in human genetics, .94; and for 39 in philosophy/sociology, .68. Analysis of the data, mainly by analysis of variance, suggests the following conclusions: Since assessors not competent in the subject could predict the examiner's grade rather well, grading seems to be based more on general impressions and intuitions than on judgment of the student's knowledge of the subject. Various examiner/assessor combinations differed little in their objectivity. Objectivity increased somewhat with increased examination experience of the examiner/assessor combination. It increased with the length of the examination; i.e., an examination lasting 30 min yielded higher objectivity than a comparable one lasting 20 min. Examiner and assessor influenced each other when they discussed the grade together. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
Compared measures of success in solving different problems (i.e., Tangram puzzles, organization tasks, text interpretation tasks) with measures of intelligence. The different problem solving tasks and the measures of intelligence had a low correlation. It is suggested that operative abilities and subjective estimates of competence play an essential role in problem solving activities but not in those processes involved in solving items on intelligence tests. (English abstract) (25 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
 
The focus of the paper is on important theoretical perspectives on collaborative knowledge construction: The socio-genetical perspective, the cognitive perspective of information processing, the socio-cultural and situated perspectives, the perspective of argumentative discourse, and the perspective of collective information processing. Each perspective is described with respect to its basic idea, main research questions, theoretical aspects of collaborative knowledge construction in discourse, and methodology typically applied. On this background, conclusions for theory building and empirical research are draw. Der Fokus dieser Arbeit liegt auf wichtigen theoretischen Perspektiven zur gemeinsamen Wissenskonstruktion: Die soziogenetische Perspektive, die kognitive Perspektive der Informationsverarbeitung, soziokulturelle und situierte Perspektiven, die Perspektive des argumentativen Diskurses sowie die Perspektive der kollektiven Informationsverarbeitung. Die einzelnen Perspektiven werden anhand ihrer Grundidee und zentraler Fragestellungen, theoretischer Aspekte zur gemeinsamen Wissenskonstruktion im Diskurs sowie der typischerweise verwendeten Methodologien beschrieben. Vor diesem Hintergrund werden Konsequenzen für die Theoriebildung und empirische Forschung gezogen.
 
Zusammenfassung. Das Interesse an Kriterien und eignungsdiagnostischen Verfahren zur Auswahl von Studierenden im Rahmen der Hochschulzulassung hat in den vergangenen Jahren im deutschsprachigen Raum stark zugenommen. Während die Deutsche Gesellschaft für Psychologie (1997) Auswahlgesprächen kritisch gegenübersteht, wird der Einsatz dieser Verfahrensklasse von verschiedenen Hochschulvertretern und Bildungspolitikern befürwortet. Zur Bestimmung der prognostischen Validität von Interviews im Rahmen der Hochschulzulassung wird eine Metaanalyse von k = 44 Einzelstudien durchgeführt, die Auswahlgespräche als Prädiktor und Studiennoten als Erfolgskriterium berücksichtigen. Die mittlere korrigierte Validität von Interviews beträgt ρ = .16. Von insgesamt 11 geprüften Moderatoren der Validität erweist sich der Strukturiertheitsgrad der Interviews als bedeutsam. Unstrukturierte Interviews erreichen eine korrigierte Validität von ρ = .11 gegenüber einer korrigierten Validität von ρ = .21 für strukturierte Varianten dieser Verfahrensklasse. Die für strukturierte und unstrukturierte Auswahlgespräche berechneten Validitätskoeffizienten sind generalisierbar. Die inkrementelle Validität von Auswahlgesprächen gegenüber Schulnoten und Studierfähigkeitstests ist gering.
 
Vor dem Hintergrund neuerer Modelle zur Einstellungsänderung werden potentielle Auswirkungen der emotionalen Befindlichkeit auf die Verarbeitung persuasiver Kommunikationen diskutiert und mit vorliegenden empirischen Untersuchungen konfrontiert. Die Befunde zeigen übereinstimmend, daß die Wahrscheinlichkeit einer ausgeprägten inhaltsbezogenen Verarbeitung in guter Stimmung geringer ist als in schlechter Stimmung. Insbesondere zeigt sich, daß Personen, die sich zum Zeitpunkt der Rezeption der Botschaft in guter Stimmung befinden, weniger zwischen stichhaltigen und weniger stichhaltigen Argumenten differenzieren als Personen in schlechter Stimmung. Gute Stimmung zum Urteilszeitpunkt führt zur Bevorzugung einfacher vor differenzierten Repräsentationen einer Botschaft.Beides steht im Einklang mit Modellen zur Wechselwirkung von Emotion und Kognition, die von einer Tendenz zur Vereinfachung kognitiver Verarbeitungsprozesse in guter Stimmung ausgehen. Anwendungsbezogene Aspekte dieser Befunde werden diskutiert.
 
This overview presents results on complex problem solving, in which tasks are linear systems. At the beginning, we define what a linear system is. Then we separated the results those due to person or task characteristics. Person characteristics considered are acquisition. To integrate the results we apply the dual-space model by Klahr and Dunbar (1988).
 
Zusammenfassung. Wenn man zwei Aufgaben gleichzeitig bearbeitet, dann kommt es im Vergleich zur Bearbeitung nur einer Aufgabe zumeist zu einer Leistungsverschlechterung (Interferenz). Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Mechanismen der Doppelaufgaben-Interferenz bei der zeitlich überlappenden Bearbeitung von recht elementaren kognitiven Aufgaben (z.B. auf einen Ton eine Taste drücken). Diese Mechanismen werden typischerweise mit dem “Psychologische Refraktärperioden“ (PRP)-Paradigma untersucht. Traditionelle Erklärungen für Doppelaufgaben-Interferenz gehen von einem zentralen Verarbeitungsengpass auf der Ebene der Entscheidung und Reaktionsauswahl aus. Neuere empirische Befunde legen jedoch nahe, dass Doppelaufgaben-Interferenz auch in bezug auf andere Verarbeitungsprozesse auftritt, wie etwa das Enkodieren und Abrufen von Information im Kurzzeitgedächtnis sowie die kognitive Steuerung der Aufgabenabfolge. Diese Vielfalt der Mechanismen der Doppelaufgaben-Interferenz erfordert eine deutliche Erweiterung traditioneller theoretischer Rahmenvorstellung. Diese Erweiterung lässt auch den Umgang mit angewandten Doppelaufgaben-Problemen (z.B. Telefonieren beim Autofahren) in einem neuen Licht erscheinen.
 
Zusammenfassung. Der vorliegende Artikel gibt einen Uberblick uber Studien zur Planung und Reprasentation von Handlungen mit Werkzeugen. In Abgrenzung zu bisheriger Forschung, die sich vorwiegend mit Prozessen der Bewegungskontrolle bei intransparenten, dem Handelnden nicht unmittelbar einsichtigen Transformationen von Korperbewegungen in entsprechende Werkzeugbewegungen befasst hat, wird besonderes Augenmerk auf fruhe Planungsprozesse und auf die mentale Reprasentation von transparenten Beziehungen zwischen Korperbewegungen und Werkzeugbewegungen gelegt. Die Ergebnisse aus Studien zu Vorbereitungseffekten, Sequenzeffekten und bimanueller Koordination bei Werkzeughandlungen sprechen dafur, dass Menschen schon fruh im Verlauf der Handlungsplanung eine Reprasentation des zu benutzenden Werkzeugs implementieren. Diese Reprasentation kann als motorisches Schema betrachtet werden, in dem die Werkzeugtransformation, also die allgemeine Beziehung zwischen Korperbewegungen und Werkzeugeffekten, als Invariante fun...
 
Die Hypothesen, dass mentale Repräsentationen inhärent dynamisch seien, und dass diese Dynamik den physikalischen Gesetzmäßigkeiten der realen Welt folge, werden diskutiert. Als Belege für diese Hypothesen galten Fehlleistungen des visuellen Kurzzeitgedächtnisses: Die erinnerte letzte Position eines bewegten Zielreizes wich horizontal in Bewegungsrichtung und vertikal nach unten von der tatsächlichen ab, so als ob die Repräsentation des Objektes Impuls („representational momentum“) und Schwerkraft besäße. Weitere Gedächtnisverschiebungen ließen darauf schließen, dass es auch mentale Analoga von Gewicht, Reibung und Zentripetalkraft gibt. Die empirische Evaluation der Befunde wirft allerdings Zweifel an der Validität der experimentellen Manipulationen und Schlussfolgerungen auf. Es wurde entweder ein sehr eigentümliches experimentelles Design verwendet, oder die Blickposition wurde nicht kontrolliert. Beide Faktoren verändern die Ergebnisse maßgeblich. Neuere Experimente weisen darauf hin, dass Täuschungen im Wahrnehmungsprozess, nicht aber die Dynamik der mentalen Repräsentationen, die Gedächtnisverzerrungen produziert. Blickbewegungen sind für einen Teil der perzeptuellen Fehlleistungen verantwortlich.
 
Der Compound Remote Associate (CRA) -Test stellt eine wichtige Aufgabe für die systematische Untersuchung verbal-assoziativer Prozesse als ein Korrelat für Kreativität dar, der bislang nur im englischen Sprachraum zur Verfügung stand. Der Test besteht aus Worträtseln mit jeweils drei nicht verwandten Stimuluswörtern (Triadenkonstituenten), für die ein viertes, mit allen drei Wörtern assoziiertes Wort (gemeinsames Assoziat) gefunden werden soll. Gegenstand der vorliegenden Arbeit war die Entwicklung und der Einsatz von 130 CRA-Worträtseln für den deutschen Sprachraum. Hierzu wurden zwei Gruppen von 40 Probanden 65 neu entwickelte CRA-Worträtsel für die Dauer von maximal 60 Sekunden dargeboten. Die vorliegende Arbeit stellt die Worträtsel sortiert nach aufsteigendem Schwierigkeitsgrad vor. Als Normwerte werden für vier Zeitintervalle (5 s, 15 s, 30 s und 60 s) die Anzahl der Probanden, die das Worträtsel gelöst haben (%), die mittlere Lösungszeit (s) sowie die Lösung mit Einsicht (%) angegeben. Der Datensatz ermöglicht auch in der deutschsprachigen Forschung den Einsatz einer etablierten Aufgabe zu Einsicht und Problemlösen, um das Konstrukt „Kreativität” weiter zu erschließen.
 
Ein Hauptanliegen der vorliegenden Arbeit ist es, anhand von Studien aus dem Bereich der optischen Täuschungen, der Gedächtnispsychologie und der angewandten Psychophysiologie einen anschaulichen Eindruck von der Frühphase der Grazer experimentellen Psychologie zu vermitteln. Das von Alexius Meinong 1894 gegründete „Psychologische Laboratorium” war das erste seiner Art in der österreichisch-ungarischen Monarchie. Mit seiner „Gegenstandstheorie” (insbesondere mit der Unterscheidung zwischen „fundierenden” und „fundierten” Gegenständen) hatte Meinong den konzeptuellen Rahmen für die in den Grazer gestaltpsychologischen Untersuchungen vertretene Auffassung der „Vorstellungsproduktion” vorgegeben. Eine genauere Betrachtung der experimentellen Forschungstätigkeit machte auch deutlich, dass sogenannte psychologische Apparate als „Materie-Prozess-Einheiten” (im Sinne von Gundlach) aufzufassen sind.
 
Contrary to common belief, Max Wertheimer (1880-1943) has worked on issues about productive ("creative") thinking already since the beginning of his scientific career in Germany notwithstanding the fact that his seminal work Productive Thinking (1945) grew up only at his last period of life, in his Northamerican exile, and became published there only posthumously (edited by S. E. Asch, W. Köhler, and C. W. Mayer). The present article which is devoted to the 50th anniversary of Wertheimer's Productive Thinking emphasizes the biographical ramifications as to the life and work of this eminent scholar and philanthropist from a historiographic perspective. Also, in an epilogue, the reader is reminded that Max Wertheimer's genius work, due to the unfortunate events during those years, remained unfinished.
 
Zusammenfassung. Die Klinische Psychologie ist heute von der Verhaltenstherapie geprägt. Eine Erklärung für diese enge Verbindung liefert die These, dass die Verhaltenstherapie ein genuin psychologisches Verfahren sei: Sie stamme historisch direkt aus der Disziplin Psychologie. Als eigenes Verfahren habe sie der Psychologie die Abgrenzung zur Medizin ermöglicht, die zuvor lange den Bereich der Psychotherapie dominiert habe. Im vorliegenden Artikel soll diese These für den bundesdeutschen Raum untersucht und das Verhältnis zwischen Verhaltenstherapie und Klinischer Psychologie genauer betrachtet werden. Dazu wird eine mikrohistorische Untersuchung vorgenommen, die sich auf den Zeitraum der 1960er und 1970er Jahre des Max-Planck-Instituts für Psychiatrie konzentriert. Dessen psychologische Abteilung unter Johannes Brengelmann gilt in vielen psychologiegeschichtlichen Darstellungen als grundlegend für die Entwicklung der Verhaltenstherapie ebenso wie der Klinischen Psychologie in Deutschland. Anhand von Archivmaterialien sowie Veröffentlichungen der psychologischen Abteilung rekonstruiere ich zwei verschiedene Figuren, mit denen zentrale Protagonist_innen die Beziehung der Verhaltenstherapie zur Psychologie charakterisierten: Zum einen erfolgte teilweise eine Abgrenzung zur Medizin und die Betonung einer eigenen Identität in der Psychologie. Zum anderen kam es immer wieder zu einer Annäherung der Verhaltenstherapie an die Medizin, zu der etwa die Positionierung als methodische Erneuerung der Psychiatrie, die Orientierung an medizinischen Modellen psychischer Erkrankungen und die Zusammenarbeit in der klinischen Praxis zählten. Insgesamt kann die untersuchte These für die deutsche Entwicklung in dieser Phase also nicht bestätigt werden. Vielmehr ist in Bezug auf Verhaltenstherapie von einem komplexen Verhältnis zwischen Psychologie und Medizin auszugehen, das zwischen Kooperation und Konkurrenz changierte.
 
Top-cited authors
Olaf Köller
  • Leibniz Institute for Science and Mathematics Education
Oliver Lüdtke
  • IPN - Leibniz Institute for Science and Mathematics Education
Ulrich Trautwein
  • University of Tuebingen
Alexander Renkl
  • University of Freiburg
Günter Esser
  • Academy of Psychotherapy and Intervention Research