Consejería de Educación
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La pandemia por el virus COVID-19 ha obligado a muchos docentes universitarios a iniciarse en el uso de herramientas docentes basadas en la Web 2.0. A través de una encuesta, en la que han participado 1.344 profesores españoles y 3.930 profesores italianos de todos los campos de conocimiento, se ha evaluado si los docentes perciben que el uso de herramientas como las plataformas de videos, los blogs o las aplicaciones de trabajo colaborativo aumentará en los próximos años y modificará su forma de dar clases, aunque sea en un sistema de docencia presencial. Los resultados ponen de manifiesto que, en ambos países, la percepción del cambio es bastante alta y que esta percepción depende principalmente de características psicográficas del profesor, tales como la actitud, la utilidad percibida, la norma social y el compromiso afectivo con la docencia. Se comentan semejanzas y diferencias entre las dos muestras de profesores universitarios.
La situación sanitaria vivida derivada de la COVID-19 está repercutiendo en el estilo de vida desde las primeras fases eta-rias. Por ello, el objetivo fue analizar el consumo habitual de videojuegos en escolares de primaria tras finalizar el estado de alarma generado por la COVID-19. Para ello, se diseñó un estudio transversal compuesto por 125 escolares de primaria. Para medir el consumo de los videojuegos se empleó el Cuestionario sobre hábitos de consumo de los videojuegos. La prueba t-Student mostró diferencias significativas en todas las dimensiones a favor de los varones (p < .001, para todas). Asimismo, aquellos que tienen 11-12 años muestran una mayor puntuación en el grado de atracción por los videojuegos (p < .05), nivel de inquietud respecto a los videojuegos (p < .05), e índice de consumo habitual de Videojuegos (p < .05). En conclusión, los resultados de este trabajo se alinean con la literatura científica que indican un mayor consumo de videojuegos en los varo-nes y los escolares de mayor edad.
The causative construction poses a challenge to all mainstream approaches to Spanish mood. Mejías-Bikandi (2014), elaborating on his previous approach (Mejías-Bikandi 1998), which associates the indicative to information that is pragmatically asserted (i.e., presented as both true and new), claims that the use of the subjunctive in the complements of volitive and causative verbs results from the fact that these complements are not independently grounded and so cannot be asserted. His proposal, though, raises some serious objections. In this paper, an alternative account is presented, whereby the use of the subjunctive in this context is understood as reflecting the antagonist’s viewpoint and epistemic assessment on the goal process within a force dynamics pattern. / La construcción causativa supone, en lo que respecta a la lengua española, un desafío para todos los enfoques hoy en día predominantes en el estudio del modo. Mejías-Bikandi (2014), partiendo de su modelo anterior (Mejías-Bikandi 1998), en el que el uso del indicativo se asocia a la aserción de una información desde el punto de vista pragmático (esto es, a información que es presentada como verdadera y nueva), sostiene que el uso del subjuntivo en los complementos de los verbos volitivos y causativos viene dado por el hecho de que estos complementos no se encuentran anclados de forma independiente a la situación comunicativa, y, por este motivo, no pueden presentarse como aserciones. Ante tal propuesta, sin embargo, cabe plantear serias objeciones. En el presente artículo se defiende un análisis alternativo, en el cual el uso del subjuntivo en este contexto se explica como consecuencia de la adopción del punto de vista (y la valoración epistémica) del antagonista en la descripción de la meta de un patrón de dinámicas fuerzas.
Recientemente, se ha propuesto un instrumento para evaluar la táctica en fútbol escolar y extraescolar en base a tres niveles (equipo, pequeños grupos e individual). El objetivo del estudio fue conocer en qué medida contribuyó cada nivel táctico a que se culminasen con éxito las fases de ataque y defensa en fútbol de iniciación. Participaron 88 niños (edad: M = 10.38, SD = 0.77 años) de ocho equipos masculinos de fútbol (9-12 años). Se analizaron 1,516 posesiones de balón de cuatro partidos oficiales de la temporada. Se utilizó la metodología observacional a través de un diseño idiográfico, puntual y multidimensional. Dos observadores visualizaron los vídeos de los partidos y registraron individualmente a cuatro equipos. El instrumento de observación fue el Tactical Assessment Instrument for Soccer. Estaba compuesto por 11 criterios divididos en los tres niveles tácticos, diferenciados en ataque y defensa. Se utilizó la prueba Rho de Spearman y la regresión logística para el análisis de los datos. Las acciones de nivel individual y equipo fueron las que explicaron en un mayor porcentaje el éxito en las fases de ataque y defensa. Sin embargo, las correlaciones mostraron la relación entre los tres niveles tácticos y el éxito en las fases de ataque y defensa. En consecuencia, se sugiere el entrenamiento de la táctica en fútbol de iniciación, a partir de la inclusión de los tres niveles tácticos analizados en este estudio (equipo, pequeños grupos e individual).
Cumulative culture in our species is produced by combining an effective imitation with the innovation of new insights. Here, we highlight the role of another element that we consider important for cumulative culture: the active persistence of learned behaviour so that it can be imitated. To illustrate this idea, we develop a simple model of cumulative culture. We show that the active persistence of a behaviour is necessary for cumulative behaviour to emerge and be maintained: the greater the active persistence of the behaviour, the greater the cultural accumulation. The active persistence of a behaviour is easy when its implementation provides reinforcement. We introduce reinforcement into the model through parental approval/disapproval of filial behaviour. We assume that parental reinforcement helps keep behaviours active, although these can vary in the degree of active persistence that they achieve. We also show that a positive effect of cumulative behaviour on fitness favours its cultural accumulation. However, cumulative culture can also arise when a behaviour is neutral or even maladaptive if the behaviour remains active long enough to be imitated.
Teachers are frequently exposed to several occupational risks. The continuous use of Information and Communication Technologies (ICT) represents a potential source of technostress among teachers. The aim of the current research is to evaluate the technostress levels of school and high school teachers in Spain. The methodology applied in the manuscript, namely the staticized group technique was based on an expert panel. Results showed high levels of technostress in both dimensions (techno-anxiety and techno-fatigue). Experts highlighted the relationship between administrative tasks and technostress. More rational and efficient distribution of the workload associated with administrative obligations of the teachers, could reduce the level of technostress in the education sector. Results from the current research can help to improve working conditions of teachers considering the findings to design preventive strategies adapted to the profile of teachers and their organization. Some policy interventions such as occupational safety training, institutional technical support, and computer training programs could reduce the levels of technostress and mitigate associated negative impacts concerning the occupational health of teachers.
Background: Occupational accidents suffered by male teachers can be a source of injury to different parts of the body and can lead to absence from work. However, there are only a limited number of studies focused on this topic; the current research evaluates the influence of the main variables associated with occupational injuries among male teachers. Methods: Logistic regression based on the calculation of the odds ratio (OR) was used on a sample of 42,878 occupational accidents suffered by male teachers in the period 2003–2018. Results: Male teachers under 45 years of age with less than one year of experience obtained better results for most types of injury. In contrast, those older than 45 years and with more experience obtained worse results. Conclusions: No single variable was detected with the same protective or risk effect through the different parts of the body injured. Teachers’ safety training adapted to risk profiles and injuries could improve accident rates in the education sector.
In a context of change such as that which is currently taking place in the field of social sciences education, the ongoing training of in-service teachers is an essential element. Only by bringing about a true change in their teaching practice can teaching approaches and the processes of history education be improved. The present paper aims to contrast a theoretical model with a questionnaire designed to identify the training needs of secondary and baccalaureate teachers with regard to the teaching of the historical thinking skills. A quantitative research methodology has been employed with a non-experimental design in which an exploratory and confirmatory factor analysis and a hierarchical clustering analysis have been carried out. After carrying out and applying the analysis, a questionnaire (NFPA) was elaborated. Its construct validity and reliability were satisfactory and appropriate. The results will make it possible to detect and identify needs and deficiencies in ongoing teacher training. Furthermore, it will become possible to discover new elements in order to improve training processes from the point of view of in-service teachers.
Muchos países incorporan el estudio de la flauta dulce en las enseñanzas de música de Educación Primaria. El alumnado cuenta con una clase grupal a la semana de no más de una hora de duración, siendo complejo realizar una individualización real del proceso de aprendizaje. Tras la clase colectiva, los alumnos/as tienen que practicar en casa solos, recayendo sobre sí mismos la responsabilidad de su avance en el estudio. Este trabajo propone la inclusión de una herramienta digital como complemento a las carencias que presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje del instrumento, así como una propuesta de protocolo de estudio a seguir por parte del alumnado en su avance autónomo.La aplicación informática tiene como objetivos ofrecer la posibilidad de escuchar la pieza musical, mostrar la partitura, grabar las interpretaciones y, finalmente, brindar referencias y datos sobre los errores cometidos, tanto al alumnado como a la figura docente. Esta información, hasta ahora desconocida, hace que el modelo de enseñanza tradicional se transforme completamente.Tras llevar a cabo la inclusión y evaluación de ambas propuestas en un contexto educativo se han obtenido conclusiones positivas que demuestran la mejora sustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje de este instrumento musical. /// Many countries incorporate the study of the recorder into the teaching of music in primary education. The students have a group class per week of no more than one hour in duration, being a complex that performs a real individualization of the learning process. After the collective class, the students have to practice at home alone, with the responsibility for their progress in the study falling on themselves.This work proposes the inclusion of a digital tool as a complement to the deficiencies that the teaching-learning process of the instrument presents, as well as a proposal for a study protocol to be followed by the student in their autonomous progress.TThe objective of the computer application is to offer the possibility of listening to the musical piece, showing the score, recording the performances and, finally, providing references and data on the mistakes made, both to the students and to the teaching figure. This information, until now unknown, causes the traditional teaching model to be completely transformed. After carrying out the inclusion and evaluation of both proposals in an educational context, positive conclusions have been obtained that show the substantial improvement of the teaching-learning process of this musical instrument.
La presencia de alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) ha aumentado considerablemente en las aulas. El propósito del estudio fue investigar la familiaridad, el uso y las necesidades formativas del profesorado de Audición y Lenguaje (AL) y Pedagogía Terapéutica (PT), a partir de sus percepciones sobre las prácticas basadas en la evidencia (PBE) dirigidas a este alumnado. Se realizó un estudio de encuesta, mediante un cuestionario en línea del que se seleccionaron 116 respuestas. El análisis de datos se realizó desde un enfoque cuantitativo mediante estadística descriptiva, análisis inferencial y correlacional. Los resultados muestran la necesidad de formación percibida con respecto a estas prácticas; una familiaridad y uso inferior a lo indicado en estudios internacionales similares; y la identificación de las variables para el diseño de futuros planes formativos. Como conclusiones cabe señalar la necesidad de mejora de la formación inicial y permanente en estas prácticas, así como de ampliar su familiaridad para promover el posterior uso. Los planes formativos deberían dirigirse al profesorado que ha trabajado con menor número de alumnado con TEA, no ha recibido formación específica, con una percepción baja de competencia en la intervención y de que su práctica no se basa en la evidencia.
Neoliberalism is currently the leading ideology and stablishes a personal and social model that rewards the individual and similar, while punishes the collective and different. Spanish education tends towards a neoliberal approach. What would happen if an intervention program based on contrary values is implemented? An intervention program based on theatrical improvisation was implemented during three months in a Spanish secondary school. 78 students (12.76 ± 0.8 years) participated in the study. From a qualitative approach, information was collected through 29 interviews, four discussion groups, 80 open questions, three external observer journals, and a teacher's diary. The predominance of five thematic categories was observed: methodology, socialize, creative process, expression and benefits. This study shows the importance of effective places of socialization, free expression and creativity in the education system, to counteract its current trend towards neoliberal ideas.
The objective of this study was to evaluate cardiac autonomic function at rest, during maximal exercise, and in post-exercise recovery, to determine sex-specific and age-specific differences in resting heart rate (RHR), linear and spectral parameters of Heart Rate Variability (HRV), HRpeak, and heart rate recovery (HRR) after one and five minutes, in preschool children. This study involved a cohort of 167 healthy children (79 girls) aged 3 to 6 years that were selected from several schools in southern Spain. A 10 × 20 m test was conducted, and the cardiovascular response was recorded. No significant differences were found in all variables between the sexes. However, a significant reduction in RHR and an increase in HRR were found from age 4 to age 6. HRV parameters at rest were higher in older children. No associations between 10 × 20 m performance, weight status, and cardiac parameters were found. Simple linear regression analysis revealed that heart rate reserve (HRr), HRR5 min, RMSSD, and HF were the variables that showed association with all HR parameters. There was also a significant correlation between HRr and HRR5 min. In conclusion, cardiovascular autonomic function during rest, exercise, and recovery in Spanish preschool children was not influenced by sex, although older children showed greater cardiovascular modulation. Cardiorespiratory fitness status was not associated with HR response.
Occupational traffic accidents are a leading cause of injuries or deaths among workers. Teachers in Spain are especially concerned about the problem of commuting due to their particular labor conditions. Multiple work-related factors are associated with the risk and severity of occupational traffic-related motor vehicle crashes. The objective of this research is to analyze the influence of the variables associated with the severity of occupational traffic accidents among teachers in Spain. A logistic regression model was used for the current study. The odds ratio (OR) and confidence interval (CI) were calculated for the injured worker on a sample of 20,190 occupational traffic accidents suffered by teachers. The results showed that women, Spanish nationality, younger than 55 years, and those driving a car were more likely to suffer a light crash. In contrast, men, foreign nationalities, older than 55 years, and those riding a motorbike were more likely to suffer a serious crash. Based on these findings, motor vehicle safety training could be designed and adapted to the riskiest profiles. Additionally, effective mobility plans for commuting could help reduce work-related traffic accidents.
The goal of this research was to know whether there are differences in parental educational styles depending on gender in athletes and parents, the level of sports success (local successes, national successes and international successes) and the competition level (local competition, national competition and international competition). The sample was made up of 357 Spanish athletes. An ad hoc sociodemographic questionnaire, the Multifactor Self-Assessment Test of Child Adjustment (TAMAI) and the Oviedo Scale of Infrequency of Response (INF-OV), were used to measure the different variables. Results showed that women athletes perceived more protective fathers and men perceived more authoritarian mothers. MANOVA analyses revealed that no gender differences were found depending on the competition level and the level of success. In conclusion, fathers should be aware that they unconsciously can be more protective with girls, otherwise , mothers can be more authoritarian with boys. Thus, these results should be considered by practitioners to create programs to intervene with parents depending on athlete's gender differences.
The aim of this study was to analyze the cardiac autonomic function at rest, at maximum exercise, and in recovery after exercise and to determine sex-specific and age-specific values for resting heart rate (RHR), hear rate (HR)-peak, HR recovery (HRR), and HR variability at rest in master runners. Fifty endurance runners (21 women) participated in this study (43.28 ± 5.25 years). The subjects came from different athletic clubs in Andalusia (Spain), and the testing protocol was performed in-season. A 3-km running test was performed and the cardiovascular response was monitored. Regarding sex, no significant differences were found regarding cardiovascular autonomic function at rest, during exercise, and following maximal exercise, only at rest, the standard deviation of all R-R intervals and low frequency values displayed significantly (p < 0.05) lower scores in women. 46% of athletes showed an RHR < 60 bpm. Additionally, HR-peak showed a significant correlation with age (r = −0.369; p = 0.009) and HRR5min (r = 0.476, p = 0.001). Also, endurance performance was inversely associated with obesity traits and cardiometabolic risk factors. In summary, age, sex, fitness, or anthropometrics characteristics did not show a relevant influence on cardiovascular autonomic modulation in master runners. However, the 3-km performance displayed a significant negative association with several factors of cardiometabolic risk.
Objective: Health promotion at work (HPW) is an essential component of social and economic policies. Objectives: 1) To determine which regions in Spain have a HPW program and 2) To review these programs according to health promotion and equity models. Methods: Regional HPW programs were identified through occupational health committee. Their webs were reviewed, and we interviewed by videoconference the persons in charge of each program. We used a data collection notebook to collect descriptive as well as quality variables, according to health promotion and equity models. Results: 6 regions have a HPW program: Andalucía, Aragón, Cataluña, Comunidad Valenciana, Extremadura and Galicia, developed by health administration or work administration, but only in 1 case by both. 4 programs have regulations and 3 have created a network. The participation of occupational risk prevention services is key, while participation of workers and management teams is variable. Only 2 regions have incorporated information and materials related to COVID-19. Measures to promote equality and work-life balance, but not to promote equity. Conclusions: HPW in Spain is a reality in 6 regions, with differences between them related to the requisites and what the administration offers to them.
Introducción: La resiliencia académica consiste en obtener altas calificaciones a pesar de hallarse en una desventaja socioeconómica. En el presente estudio se observó si el esfuerzo, las expectativas y el autoconcepto académicos forman parte de la resiliencia académica o estarían explicando un buen rendimiento académico en general. Método: Los participantes, una población de 7479 adolescentes españoles (M = 13.87; DT = 0.82), fueron divididos en cuatro grupos según el rendimiento académico (Bueno-Malo) y el nivel socioeconómico (Clase alta-Clase baja). Se realizaron análisis de diferencias y regresiones logísticas binarias para detectar cuál de las variables empleadas explicaba el rendimiento académico en los grupos de igual nivel socioeconómico. También se estudió si el sexo influía en la pertenencia a los grupos de buen rendimiento. Resultados: Se observaron diferencias en el esfuerzo, las expectativas y el autoconcepto académicos en función de los cuatro grupos creados; los grupos de buen rendimiento académico obtuvieron puntuaciones más altas independientemente del nivel socioeconómico. Se observó que las expectativas y el autoconcepto académicos explicaban gran parte del rendimiento académico. Se detectó una tasa de mujeres significativamente más alta con relación a la de hombres en los grupos de mayor rendimiento. Conclusiones: Muchas variables, que se han considerado propias de los alumnos académicamente resilientes, explican un buen rendimiento académico, en general, independientemente del nivel socioeconómico.
Resumen Introducción Los trastornos neurológicos son una causa frecuente de discapacidad infantil. Las disfunciones neuromotrices se afrontan clínicamente en la actualidad mediante tratamientos ortopédicos, farmacológicos y fisioterápicos. Las vibraciones terapéuticas son estudiadas para conocer sus efectos tróficos y neuromoduladores. Objetivo Observar los cambios relacionados con el control postural en casos de disfunción neuromotriz infantil después de la aplicación de estímulos vibratorios ecológicos, medidos con una plataforma de fuerzas. Pacientes y métodos Estudio consecutivo no controlado. Quince sujetos con discapacidad motora y edad media 9 ± 3,4 años fueron valorados en bipedestación estática mediante la plataforma Wii Balance Board antes y después de una única dosis de amplificación mecanoceptiva (AM). Se analizaron variables del centro de presiones: posición media, excursión media, amplitud y recorrido. Resultados La posición media conjunta del centro de presiones pre-AM se encontraba más alejada del centro anatómico en el eje frontal que en el sagital de manera estadísticamente significativa (p = 0,041) y mostraron recorridos mediolaterales del centro de presiones significativamente más largos (p = 0,001) que los anteroposteriores. Post-AM hubo aumentos significativos para la variables excursión media total (p = 0,015), amplitud en eje frontal (p = 0,010), y recorrido tanto en el total (p = 0,005) como en los parciales de ambos ejes frontal (p = 0,006) y sagital (p = 0,004). A la observación, la posición sagital media conjunta se retrasó mientras que la posición frontal media conjunta se aproximó hacia el centro, con elevada correlación entre reubicación y excursión y entre amplitud y recorrido. Conclusión Los sujetos obtuvieron un reequilibrio postural tendente hacia la posteriorización y hacia el miembro inferior estimulado después de la AM.
Introducción: El desayuno suscita un considerable interés científico como posible parámetro relacionado con el estilo de vida. Objetivo: Analizar los niveles de ansiedad según el tipo de desayuno en escolares de Educación Primaria durante el estado de alarma decretado en España a causa de la COVID-19. Métodos: Estudio transversal compuesto por 116 escolares de la Isla de Fuerteventura. Se valoró la ansiedad a través del cuestionario Spence Children Anxiety Scale (SCAS). Los ítems referidos al desayuno fueron extraídos del test de Adhesión a la Dieta Mediterránea KIDMED. Las pruebas estadísticas utilizadas fueron el análisis de varianza simple (one way ANOVA) y la prueba de regresión logística multivariante. Resultados: La ingesta de un cereal se asocia con una menor probabilidad de desarrollar ataques de pánico y agorafobia (OR = 1,14, p < 0,01), fobia social (OR = 0,71, p < 0,05), trastorno obsesivo-compulsivo (OR = 1,22, p < 0,05) e índice ansiedad global (OR = 1,05, p < 0,05). Asimismo, no desayunar bollería habitualmente se asoció con una menor probabilidad de desarrollar un trastorno obsesivo-compulsivo (OR = 1,13; p < 0,05). Conclusiones: Una calidad del desayuno óptima, como consumir cereales saludables y no consumir bollería industrial, se asocia con menores niveles de ansiedad en escolares de Educación Primaria durante el estado de alarma decretado en España a causa de la COVID-19.
Introducción. En la actualidad existe una tendencia educativa hacia una pedagogía afectiva. Por ello, en este trabajo se investiga el conocimiento y la experiencia que docentes de educación primaria (alumnado de entre 6 y 12 años) tienen sobre la inteligencia emocional y su educación. Metodología. Un total de 100 docentes de España participan en este estudio transaccional exploratorio. Concretamente, la muestra conseguida a través de una técnica no probabilística de tipo casual ha respondido un cuestionario a partir del que se ha realizado un análisis de datos cuantitativos y cualitativos a través de SPSS y Atlas.ti. Resultados. En relación con los conocimientos teóricos sobre el objeto de estudio, se han elaborado 35 códigos donde se recogen 236 citas textuales; no se haya ninguna correlación positiva entre el trabajo cotidiano de la IE en el aula y las diferentes variables sociodemográficas; los datos también evidencian que existen centros educativos en los que se implementan programas de inteligencia emocional para todos los cursos, en cambio, en otros centros se halla cierta incoherencia interna. Por último, existe una significativa predisposición a formarse en la educación emocional. Discusión y conclusiones. Una destacable parte de la muestra tiene una adecuada visión teórica del concepto de la inteligencia emocional según los autores de referencia. Sin embargo, a pesar de existir una elevada implicación práctica, en muchas ocasiones se trabaja de una manera informal o no explícita, cuando el reto actual consiste en desarrollar programas longitudinales. Se proponen nuevas líneas de investigación vinculadas a los hallazgos de este estudio, como el desarrollo de un estudio descriptivo y otro experimental.
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Pablo Jesús Lorite Cruz
  • Geografía e Historia
Francisco Javier Gutiérrez Núñez
  • Dpto. Geografía e Historia (IES Pablo Picasso, Sevilla)
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