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Este estudo apresenta a dialética marxista como uma das abordagens possíveis de interpretação da realidade, e da realidade educacional. Esta construção lógica do método materialista histórico que fundamenta o pensamento marxista, apresenta-se como possibilidade teórica (instrumento lógico) de interpretação. O método materialista histórico-dialético...
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El profesional de la información actualmente ha sido ampliamente demandado para la gestión de revistas, la evaluación de la ciencia y la actividad científica. En Cuba la formación del profesional de la información se realiza en cuatro centros de educación superior dentro de los que se encuentra la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. En...
RESÚMEN Un breve análisis comparativo de los resultados y características de las universidades en el Perú (Censo Universitario 2010); con referencia a las mejores universidades a nivel internacional (Oppenheimer, 2010). Nos permite alertar a la conciencia nacional, sobre la necesidad de hacer un cambio en la gestión universitaria vigente. De no hac...
Na construção da prática diária do Educador de Infância, o envolvimento da criança, da sua agência, a participação são "valores ativos" na construção de cenários e histórias de aprendizagem. De forma silenciosa e invisível... Ouvir, sentir, incluir, são os princípios fundamentais da implicação da criança na definição das estratégias pedagógicas mai...
Ecuador ha sido un país con un magro desempeño en lo que a producción de conocimiento se refiere. Esta realidad muestra indicios de estar modificándose. Este artículo analiza el nuevo marco de políticas públicas para la Ciencia, la Tecnología y la Educación Superior. Incorpora desde los indicadores de Ciencia y Tecnología la perspectiva situacional...
La sociología tiene como uno de sus grandes quehaceres explicar el cambio social. Lo anterior, no es una tarea fácil, sobre todo cuando nos encontramos gran variedad de teorías que se han enfocado a dilucidar las razones de las metamorfosis sociales. El cambio del paradigma social suele darnos pistas de que nos encontramos en dicho proceso, y aunqu...
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... Análise epistemológica no modelo de Johnstone, destaca que o pesquisador desenvolve um desvio do plano ontológico, representado pelos níveis macroscópico e microscópico, em outras palavras, material, com as linhas conceituais e empíricas. Labarca O sistema materialista histórico e dialético, desenvolvido por Karl Marx (1818-1883), pode ser entendido como o conjunto de metodologias que interpretam a realidade, compreensão de mundo e práxis, onde opera-se uma preocupação com naturezas materiais e históricas (PIRES, 1997). Indivíduos assimilam narrativas reais e cotidianas fazendo uso de métodos investigativos, então na etapa de observação, hipóteses e explicações se organizam de forma a pavimentar o raciocínio dedutivo. ...
Percebe-se que, atualmente, um dos maiores desafios para o ensino de Química trata-se de construir uma ponte que conecta conhecimento à realidade dos alunos. Pensando nesse fato, torna-se observável a necessidade de se utilizar novas metodologias e recursos didáticos, esperançando uma educação mais ativa, investigativa e interessante. Com esses fins, a experimentação assume protagonismo, trazendo dinamicidade ao ensino de química para a educação básica brasileira. Enlaçando a vivência de sujeitos discentes, projeta-se um ensino de cunho agregador e significativo para o processo de aprendizagem, tornando-se parte essencial na atração da atenção, no despertar da curiosidade e mediação de laços entre conteúdo específico e saber acumulado. O presente trabalho pretende apresentar a construção do conhecimento químico em paralelo à metodologia de Johnstone, significativa e ativa de aprendizagem, em detrimento de teorias tradicionais ainda arraigadas no seio das práticas educacionais brasileiras.
... Contudo, a fenomenologia e o MHD foram as correntes filosóficas mais expressivas na pedagogia freireana, sendo a primeira imprescindível para a conceituação das ideias de consciência, percepção, conhecimento, entendimento e situação-limite e a segunda para a formulação de conceitos como autonomia, emancipação, opressão, práxis etc. (PIRES, 1997;MICHELS;VOLPATO, 2011;VIEIRA, 2021). ...
... Isso significa que tudo que existe está em permanente transformação, na qual a materialidade e a historicidade são aspectos imprescindíveis para a compreensão ontológica e epistemológica do mundo (LUKÁCS, 2003). No contexto educativo, a unidade dialética evidencia-se na indissociabilidade entre teoria-prática, reflexão-ação, ensino-aprendizagem, ignorânciaconhecimento, pergunta-resposta etc. (PIRES, 1997;SANTOS et al., 2019). ...
Resumo Desde a década de 1960, após a experiência de alfabetização de jovens e adultos em Angicos/RN, que Paulo Freire alcançou reconhecimento internacional com sua proposta educativa emancipadora e humanizadora. Com o objetivo de investigar como os princípios político-pedagógicos freireanos têm sido abordados nas pesquisas em educação de países Ibero-americanos, foi realizado um levantamento bibliográfico no período entre 2007 e 2019, por meio do banco de dados eletrônicos da plataforma Redalyc, considerando apenas periódicos de língua portuguesa e espanhola, localizados em países membros da Organização dos Estados Ibero-americanos para Educação, Ciência e Cultura (OEI), com exceção do Brasil. Ao utilizar a dinâmica da análise textual discursiva, duas categorias de análise foram constituídas: a influência da fenomenologia na pedagogia freireana; e o materialismo histórico-dialético como fundamento da práxis freireana. Destaca-se que a utilização de termos como intencionalidade, consciência, conhecimento e percepção explicitam a influência da fenomenologia nos estudos relacionados à pedagogia freireana, pois são conceitos que viabilizam um entendimento dos fenômenos nas relações sujeitoobjeto. Já conceitos como participação, dialogicidade, problematização, humanização, libertação e transformação social revelam a influência teórico-metodológica do marxismo nos estudos pautados na perspectiva educativa freireana, evidenciando a natureza dialética nas relações dos sujeitos entre si e com o mundo, mediatizados pela realidade material na qual estão inseridos historicamente.
... Estes dados serão analisados sob a perspectiva do movimento dialético, contida no pensamento de Karl Marx, para a construção do conhecimento, que oferece importante instrumental para a interpretação da realidade, visão de mundo e práxis, através do contraponto entre o que está dado e o que é pressuposto (Pires, 1997). ...
A serra de Maracaju é conhecida por sua diversidade ambiental e belezas cênicas, além da presença de distritos que possuem uma rica história, que estiveram isolados devido a precariedade de acesso à região. O poder público, visando proteger os recursos naturais da região criou a Área de Proteção Ambiental Estrada-Parque Piraputanga, que acompanha a MS 450, passando pelos distritos de Camisão e Piraputanga, município de Aquidauana, Mato Grosso do Sul. Após 19 anos da criação da estrada-parque, ocorreu a pavimentação da estrada, visando impulsionar o turismo na região e melhorar a renda dos moradores dos distritos. O melhor acesso propiciou maior trafego na estrada e a criação de novos empreendimentos, oferecendo novas opções econômicas aos moradores e visitantes. Entretanto, com o avanço das novas atividades, novos problemas surgem, tais como a gestão dos resíduos sólidos. Com base nestas informações, objetivou-se investigar se a pavimentação asfáltica foi acompanhada de um planejamento quanto à gestão dos resíduos, que tendem a aumentar com o incremento do turismo nesses distritos, localizados na Área de Proteção Ambiental do município de Aquidauana. Como resultado, sugere-se que sejam adequadas as lixeiras disponíveis nos Distritos, bem como, se promova a distribuição de lixeiras nos pontos turísticos e conscientização do visitante, pautada em uma política de Educação Ambiental.
... Portanto, a ênfase está na formação docente de qualidade para a tomada de consciência, fundamentada na reflexão sobre o pensamento crítico, político e filosófico, além do domínio dos conteúdos conceituais e procedimentais. São ferramentas essenciais para entender a realidade imediata a qual está inserido como decorrente de um processo histórico que essencialmente está sustentado na exploração do trabalho e na dominação ideológica inserida no cerne da formação do indivíduo, trazendo as reflexões para a atuação política consciente em sala de aula, na luta contra as imposições sofridas cotidianamente dentro e fora do sistema escolar que burocratizam o trabalho do professor (PIRES, 1997). ...
Resumo: Este artigo tem como objetivo evidenciar as percepções dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a utilização do material do projeto Educação Matemática nos Anos Iniciais - EMAI - quanto à autonomia docente no planejamento, execução e avaliação do plano de ensino de matemática e sua execução em aula. Trata-se de uma investigação qualitativa, realizada por meio de pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas. Como resultado foi possível evidenciar que os docentes têm uma percepção limitada de autonomia e da interferência dela na construção da identidade docente condicionada à execução do trabalho, obedecendo a uma racionalização no cumprimento das regras e técnicas, sem a devida reflexão. Eles afirmaram gostar do material, mas ter dificuldades e insegurança em trabalhar com a matemática e atribuem isso às lacunas advindas da falta de suporte teórico, metodológico e prático. Tais apontamentos indicam a necessidade de repensar a formação docente de professores com esse tipo de atuação.
... Tal pressuposto explicitado por Althusser (1980) ao destacar a infraestrutura como parte da engenharia social incumbida de gerar forças produtivas e relações de produção, quando pensada pelo viés da educação pública brasileira, pode ser relacionada a precarização das condições trabalhistas docentes e com a pressão exercida pelos sistemas públicos de ensino (servidores vs governos) aos profissionais da educação. Assim, Pires (1997) salienta que a lógica da teoria do materialismo histórico-dialético reforça a dialética marxista como uma das possibilidades de interpretação da realidade, e notadamente neste estudo, trata-se da realidade educacional das infraestruturas escolares. Pois, na medida que este artigo trata de instituições educacionais (escolas) como representantes de forças produtivas da sociedade, isto tende a perpassar pela relação do trabalho docente. ...
... Portanto, visando contribuir na hermenêutica do funcionamento dos sistemas educacionais e das estruturas sociais acerca do fenômeno da infraestrutura escolar relacionada à disciplina de Educação Física, o presente artigo utiliza como pressuposto filosófico, o materialismo histórico-dialético (Pires, 1997) e a concepção critico-superadora da Educação Física (Soares et al., 1992). Contudo Pires (1997, p. 86) ressalta que o materialismo históricodialético é um método de interpretação da realidade histórica e social, uma visão de mundo e práxis, que tem como característica principal o movimento do pensamento (a realidade empírica -o real aparente e a realidade concreta -as abstrações e as reflexões sobre o objeto -o real pensado) pautado na "materialidade histórica da vida". ...
... O presente artigo busca desenvolver com profundidade o movimento do pensamento acerca da realidade do contexto de ensino das escolas públicas, e assim, tentar desvelar a infraestrutura escolar relacionada ao componente curricular Educação Física, utilizando ambos os recursos, o da realidade empírica e o da realidade concreta (Pires, 1997). Todavia Bourdieu (2004) sinaliza que a maneira como o espaço social está circunscrito, faz com que os agentes ou atores sociais reproduzam comportamentos semelhantes, e isto, é reflexo de uma estrutura social que naturaliza as ações e cristaliza situações que poderiam ter enfoques, abordagens e resoluções diferentes: "A 'realidade social' de que falam os objetivistas também é um objeto de percepção. ...
Este artigo busca estudar relatos (ou percepções) de alunos e profissionais da educação sobre as infraestruturas escolares desportivas no processo didático-metodológico das aulas de Educação Física, em cinco escolas públicas municipais dos anos finais do ensino fundamental da cidade de Armação dos Búzios-RJ, Brasil. Para nortear o caminho epistemológico foram utilizados como pressuposto filosófico, o materialismo histórico-dialético e a concepção crítico-superadora da Educação Física brasileira. Trata-se de um estudo de método qualitativo no formato de estudo de casos múltiplos. Como técnica de recolha dos dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas aos participantes adultos e questionários aos alunos. Para o tratamento dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, o que nos fez chegar a três categorias de análise: a Aprendizagem, o Espaço Físico e a Prática Pedagógica e, os Materiais. Os resultados sugerem que a prática pedagógica e as competências dos alunos são gravemente afetadas nas aulas de Educação Física pela ineficiência pública de provisão de materiais e pelo tipo e qualidade dos espaços utilizados: ambientes não-escolares, como quadras externas e praças públicas.
... Na perspectiva marxista, a práxis acontece a partir de uma reflexão da realidade, para que, por meio de abstrações, o ser humano em sociedade possa atingir um plano elaborado de compreensão e posterior modificação concreta (PIRES, 1997). Deste modo, o homem produz sua condição concreta de vida, e ao fazê-lo, "por meio da práxis, produz-se a si mesmo, construindo o conhecimento de acordo com o contexto histórico e não dado, pré-determinado ou descoberto por seres iluminados" (ALVES; FURLAN; SILVA, 2013, p. 69). ...
A formação de professores é uma atividade eminentemente humana, inscrita no campo da educação como uma categoria teórica, científica, política e pedagógica. Neste estudo, através de revisão bibliográfica e documental, objetivamos descrever algumas contribuições de Paulo Freire para a formação de professores. Os resultados direcionaram para dois eixos temáticos construídos a partir da análise documental, a seguir: (1) a formação de professores em Paulo Freire (2) práxis pedagógica na formação de professores em Paulo Freire. Como resultado principal, constatou-se que nos textos e documentos consultados, a importância de valorizar a formação do professor sobre o viés da formação humanizadora explicitada pelo autor para educação básica.Palavras-chave: Formação de professores; Paulo Freire; Práxis Pedagógica. ABSTRACT: The teachers training is ahuman eminently activity, intoeducation field as a theoretical, scientific, political and pedagogical category. The core of this study is describingthe Paulo Freire’s contributions regardingto teacher training. The research was carried out through a bibliographical and documentary methodology. The results lead to two thematic axes constructed from documental analysis: (1) teacher training in Paulo Freire (2) pedagogical praxis in teacher training in Paulo Freire. As a main result, has been verified that in the texts and documents analyzed, the importance of valuing the teacher training on the bias of the humanizing formation explained by Freire for basic education.Keywords: Teacher training; Paulo Freire; Pedagogical praxis.
Este trabalho apresenta como objetivo analisar como as ações promovidas pelo Programa Agrinho vinculado ao Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil (CNA) e a Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG) contribuem para a perpetuação do ideário do setor agrário/agronegócio como formativo dentro da rede pública de educação brasileira. Para tanto, optou-se como metodologia uma pesquisa bibliográfica e documental, com o foco nas Revistas de comemoração de 15 anos do Programa Agrinho, amparada numa perspectiva crítica dos autores: Mészaros (2007), Leite (2023) e Lamosa (2016). A justificativa da escolha da temática reside na necessidade de compreender o impacto do Programa Agrinho nas escolas públicas, considerando sua dualidade como uma iniciativa que promove educação e, ao mesmo tempo, serve a interesses do agronegócio. Em linhas gerais, atesta-se que o Programa Agrinho contribui para o fortalecimento de premissas sobre a importância do agronegócio para o desenvolvimento da sociedade como modelo agrário ideal e moderno, mediante a formação da classe trabalhadora dentro da escola pública, Em suma, o Programa Agrinho que envolve os filhos da classe trabalhadora mascara o projeto expansionista do mercado do agronegócio ( agrobusiness) negando os impactos socioambientais e desdobramentos em outros complexos sociais.
O presente artigo discute o processo de construção da Política de Assistência Estudantil no Brasil e indica os mecanismos utilizados para garantia do direito à Educação. A partir de pesquisa bibliográfica e com a intenção de subsidiar as discussões propostas na pesquisa intitulada “Os desafios e as possibilidades da Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Campus Teresina Central: relatos de vivência”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica ProfEPT, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA, traçamos o histórico desta política; delineamos a forma com que ela se configura nos diferentes Institutos Federais, trazendo as especificidades da POLAE (Política de Assistência Estudantil do IFPI), e discutimos valores e princípios que estão na base de sua constituição, além de indicar um modelo ideal de Política de Assistência Estudantil.
Este artigo tem como objetivo identificar e analisar a concepção educacional para as áreas rurais brasileiras, a partir dos anos 2000, do Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA), bem como, os pressupostos filosóficos e pedagógicos contidos nessa concepção. Utilizou-se para tal, a pesquisa de base documental, considerando os documentos do Instituto como fontes primárias do objeto de pesquisa e, guiada pelo Método do Materialismo Histórico Dialético, procurou-se pensar dialeticamente as contradições que orientaram a problemática de pesquisa: Qual a concepção educacional para as áreas rurais brasileiras, a partir dos anos 2000, do Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA)? O desenvolvimento da pesquisa desvelou que o Instituto é guiado por uma concepção de “educação para o desenvolvimento sustentável”, ancorada na capacitação e forjada e engendrada em parceria com a UNESCO. É uma concepção de educação para as áreas rurais, que visa a manutenção e a reprodução do capitalismo nesses espaços, de avanço do agronegócio e de reconcentração de terras, bem como, de reprodução da força de trabalho sob condições de total precarização.
O ensaio aborda o método em Marx como uma ontologia do ser social, ou seja, a partir de uma nova ontologia, para além dos moldes hegelianos, fixada na compreensão de que a existência da realidade independe do que pensamos sobre ela e que o reflexo dessa realidade, embora não se constitua como um espelho, busca apreender o real por meio de sucessivas aproximações. O estudo objetivou analisar os rebatimentos do método marxiano e suas contribuições para a pesquisa educacional. Problematizou-se a escassez de trabalhos que versam sobre a pesquisa em educação a partir do suporte oferecido pelo materialismo histórico-dialético, cuja premissa científica de inteligibilidade da realidade concreta faculta o desenrolar de pistas fornecidas pelo movimento próprio do objeto. Para tanto, recorreu-se à pesquisa teórico-bibliográfica, baseada em autores clássicos e contemporâneos do referencial marxista. Enfatiza-se, por fim, a necessidade de que os processos de produção do conhecimento estejam atrelados à possibilidade de transformação social, uma vez que a premissa metodológica marxiana suscita uma percepção concreta das determinações sociais próprias da sociabilidade burguesa e a consequente superação de suas formas de exploração.
