Fig 4 - uploaded by Rosalina Pisco Costa
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Resumo: Apesar de um discurso generalizado em torno da importância estratégica da participação dos estudantes na boa gestão das instituições de ensino superior como forma de fomentar a inclusão e superar desigualdades, a prática encontra-se muito aquém dos padrões desejados. Este artigo apresenta resultados preliminares de uma inquirição a estudant...
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O fornecimento de colostro possui grande relevância econômica na bovinocultura leiteira devido a importância da absorção de imunoglobulinas em bezerras recém nascidas. Contudo, objetivou-se mensurar a qualidade de amostras de colostros com uso de refratômetro digital, lactodensímetro e analisador automático. Ao serem analisados os valores de graus...
Prefácio: Concepção de Sistemas Elétricos Industriais é fruto do trabalho desenvolvido por Grupo de Trabalho (GT) formado por alunos da disciplina de Sistemas Elétricos Industriais do Curso de Engenharia Elétrica da UFF. A partir de uma lista de utilidades, baseado em premissas e critérios de projetos, é concebido o sistema elétrico para atendiment...
Objetiva-se avaliar a potencialidade da carta geomorfológica e de declividade, em conjunto com dados litológicos e pedológicos, para análise das feições erosivas lineares em uma bacia hidrográfica caracterizada por padrão de relevo e de uso da terra típico do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados permitiu constatar: a) sulcos erosivo...
Citations
... Indo ao encontro desta ideia, a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, ancoradas em estratégias de formação que se operacionalizam na colaboração com instituições da comunidade envolvente, é cada vez mais uma realidade (Sousa et al., 2021). Por isso, no panorama atual das IES, é cada vez mais comum as unidades curriculares dos diversos cursos desafiarem os estudantes a participar ativamente no seu processo de formação, através do contacto e do envolvimento em situações reais, valorizando-se a aprendizagem autónoma e o desenvolvimento de competências como a comunicação, a colaboração, a criatividade e o pensamento crítico (Costa et al., 2021). ...
... Os dados demonstram, em linha com o defendido na literatura, que as intervenções devem ser contextualizadas, nas quais a aprendizagem decorre de modo colaborativo, num espaço de fluído acolhimento e de livre rejeição (Padrão et al., 2021;Caride, 2009 Já no que concerne à categoria "Dimensão social", os dados centram-se em duas subcategorias: o "sentimento de união e o estabelecimento de laços sociais entre todos os estudantes" e o "desenvolvimento de competências de trabalho cooperativo". Com efeito, os estudantes salientaram a importância que a realização deste projeto teve no aumento do sentimento de união e no estabelecimento de laços sociais entre os elementos da turma, tal como se percebe na referência "demonstrou união perante todos" (E.2) e "ajudou a criar mais laços com os nossos colegas e foi enriquecedor" (E4), indo, assim, ao encontro do defendido na literatura (Marques, 2018;Costa et al., 2021). Para além disso, os estudantes também valorizaram a oportunidade de se desenvolverem competências de trabalho cooperativo. ...
Este texto tem como temática principal a educação para os direitos humanos, centrando-se numa experiência de intervenção socioeducativa desenvolvida por estudantes de uma instituição de ensino superior e alunos de uma escola secundária, situadas na região centro de Portugal. No trabalho que aqui se apresenta, discute-se a importância de ações de educação para os direitos humanos, enquadradas numa visão transformadora da educação, em que se valoriza a educação entre pares desenvolvida em articulação com instituições da comunidade. Deste modo, procurou-se dar resposta à seguinte questão de investigação: em que medida a intervenção socioeducativa entre pares pode contribuir para a educação para os direitos humanos? Para dar resposta a esta questão, foi utilizado como instrumento de recolha de dados o inquérito por questionário, aplicado aos estudantes e aos alunos que participaram na intervenção socioeducativa. Como principais conclusões destaca-se que esta experiência de educação entre pares, que decorreu apoiada em linguagens artísticas, proporcionou aos alunos da escola secundária ganhos substanciais na aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como, a construção de uma maior capacidade reflexiva e crítica. Por seu lado, os jovens estudantes do ensino superior reconheceram a importância desta ação na construção do seu saber-fazer, especialmente no âmbito da promoção da educação para os direitos humanos, mas também ao nível do saber-ser, enquanto cidadãos mais esclarecidos e interventivos. Por fim, é de destacar que tanto os jovens alunos como os jovens estudantes reconheceram que a utilização destas metodologias de intervenção socioeducativa possibilita a criação de espaços de educação e de empoderamento, imprescindíveis na construção de uma sociedade mais justa.
... Cardoso and Santos (2011) point the "democratic fatigue" and the pressure to complete courses as factors that hinder more effective student participation. Other factors can be added, such as lack of knowledge about the rights associated with student participation, lack of time, lack of personal motivation and continued public exposure (Costa et al., 2021), to which are added indicators that point to limited participation, both in terms of quantity and in terms of quality, regarding the effective involvement of under-represented and disadvantaged categories of students. ...
... Extrinsic motivations, on one hand, emerge from students' own rights to participate in the decisions that shape their education. Intrinsic motivations, on the other hand, are determined by the benefits, for the student, that result from his/her involvement (participation), namely in terms of learning, development, and motivation (Costa et al., 2021). ...
The literature shows that despite the strength of the principles shared around the importance of the strategic participation of students in the good management of higher education institutions, the practice is far below the desired standards. This chapter explores the power of comprehensive student participation plans to improve higher education models by fostering the development of a broader and multidimensional culture of student participation. Empirical contribution draws on the recent and innovative experience developed at the University of Évora, a public university in Portugal, a south European country. At the end, it is expected that the lessons learned from this experience might help worldwide higher education systems and institutions, administrators, faculty, and trustees to understand how specific countries structure their higher education systems and how they are dealing with global critical issues, thus increasing awareness and capacity to develop solutions addressing identified challenges.
