Fig 3 - uploaded by Özge Erdemli
Content may be subject to copyright.
The reasons for low status of the teaching profession in reference to previous years Source: The figure is drawn by authors through the NVivo program. 

The reasons for low status of the teaching profession in reference to previous years Source: The figure is drawn by authors through the NVivo program. 

Source publication
Article
Full-text available
This study aims to investigate the views of teachers from different generations (X-Y) working in public elementary schools, specifically in different levels of the social status. In this study, a qualitative research methods called phenomenological design was utilized. The study group is comprised of 20 teachers working in public elementary schools...

Contexts in source publication

Context 1
... teachers have based their reasons for the low status on various reasons. These reasons are presented in Figure 3, grouped under several topics. As seen from Figure 3, the teachers believe that their loss of professional status over time is mostly caused by the system. ...
Context 2
... reasons are presented in Figure 3, grouped under several topics. As seen from Figure 3, the teachers believe that their loss of professional status over time is mostly caused by the system. These reasons, as indicated by the teachers, are internally grouped as provided in Table 5. ...

Similar publications

Article
Full-text available
This study aimed at exploring how teachers consider the prestige of their profession in Turkish society. It was conducted using the phenomenology design, which is a qualitative research method. The study group consisted of 674 teachers who participated in the study on a voluntary basis. Participants were selected using the maximum variation samplin...
Article
Full-text available
This study examined how prospective social studies teachers evaluate their experiences conducting oral histories regarding Turkey’s recent history. The research was completed in a course called History of the Republic of Turkey in the Faculty of Education at Sakarya University. Thirty-four social studies teacher candidates participated in the study...
Article
Full-text available
The purpose of this study was to analyze organizational deviance experiences of teachers. The study was in phenomenological design among qualitative research methods. In the research convenience sampling technique was used. The research was conducted in a rural primary school in Mugla province in Turkey. Nine teachers participated in the study, sev...
Article
Full-text available
Human Rights, Citizenship and Democracy Course draws attention to with topics such as human rights, effectivecitizenship. In terms of content, it has an important place in contemporary education concept. It is thought that theHuman Rights, Citizenship and Democracy course will benefit the social structure because of its content and theoutputs that...

Citations

... Gender has been perceived to be a potent drive force of individuals. Studies on teachers' training (Eze, 2016;Ahiatrogah, 2017;Khaled, Dukmak, Ishtaiwa -Dweikat, 2016;Ng'eno & Chesimet, 2015;Hassan, Khaled & Al Kaabi, 2010;Rosas & West, 2011;Sears, Muller-Hill & Karadeniz, 2013;Tairab, 2008), Teachers' societal status (Osunde & Omoruyi, 2005;Fwu & Wang, 2010;Mutluer & Yüksel, 2019;Aydin, Demir & Erdemli, 2015;Macbeath, 2012;Monteiro, 2015;Symeonidis, 2015), and teachers' remuneration (Adesulu et al., 2015;Hansen & Quintero, 2017;Hill & Jones, 2020;Gilbert, King & Cregan, 2010), abound in extant literature. Nonetheless, there seems to be no study that has considered teachers' perception of their training, societal status, and remuneration, in relation to their gender, especially in Nigeria. ...
... Results revealed that the views of teachers on the subject were negative, that is, the teaching profession has low societal status. Aydin, Demir, and Erdemli (2015) explored the opinions of public primary school teachers on their levels of societal status over a while. Results showed that the societal status of teachers was low when compared to other professions. ...
... As such, the Nigerian teachers are proud of being a teacher, as they have embraced themselves as valuable and having a good societal status (irrespective of what the societal thinks). However, this finding contrasts those of Mutluer and Yüksel (2019), Aydin, Demir and Erdemli (2015), Osunde and Omoruyi (2005), Macbeath (2012), Monteiro (2015), and Symeonidis (2015); whose findings reported that teachers have a low and medium level of societal status. ...
Article
Full-text available
Teachers' performance in the teaching profession is dependent on many factors. Amongst these are their perceived training, societal status, and remuneration, with respect to their gender. This study assessed the impact of gender on teachers' perceived training, societal status, and remuneration in Ekiti State secondary schools, Nigeria. The gender schema and the Equity theory were appropriated for the study. The study adopted the survey research type of the quantitative design. The population of this study was the entire teachers in Ekiti State secondary schools, Nigeria. The sample for this study (222 teachers) were selected using t he multistage sampling procedure. A self-developed instrument tagged "Teachers' Training, Remuneration, and Societal Status Questionnaire" was used for data collection. The reliability of the instrument used for this study was determined by the Cronbach Alpha Method with a coefficient index of 0.82. Data were analyzed using description Statistics (frequency counts and percentages), and the Pearson moment correlation. Results revealed that teachers in Ekiti State secondary schools have a positive perception towards their training/preparedness in becoming a practicing teacher and their societal status; negative perception towards their remuneration; teachers' gender is positively related to their perceived remuneration, but negatively related to their perceived societal status and training. It was recommended that remuneration and incentives for teachers be increased, and teachers accorded equal rights, privileges, and opportunities irrespective of their gender.
... After launching education reforms globally in the 1980s, the social status of teachers began to gradually decline (Aydin et al., 2015;Day & Lee, 2011), along with their autonomy (Malkus, 2015) and wages (Allegretto & Mishel, 2016). It is within this context that teaching became a stressful occupation (Kokkinos, 2007). ...
Article
Globally, gender differences in the teaching profession are a longstanding public policy concern. International organizations and scholarly research routinely sound alarms concerning the low number of males joining the teaching profession. Although there have been multiple explorations of why the teaching profession has become gender imbalanced in favour of women, such studies have largely focused on the Global North. To this end, this study aimed to elucidate the situation in the Global South. Specifically, through Q-methodology, this study explored the perceptions of a group of G12 Qatari male students on joining teaching as a possible profession. The data showed that, to varying degrees, these students rejected the idea of becoming teachers. They took one of two positions: non-negotiable refusal or negotiable refusal. These positions are explained, and long-term strategies are proposed for policymakers in Qatar to gradually steer the ship towards a more equitable direction.
... Teachers in both rural and urban communities generally suffer from a lack of status, low pay, and limited autonomy (Aydin et al., 2015;Skaalvik & Skaalvik, 2020;Turner et al., 2019). In rural schools, these conditions translate, however, into more complex circumstances (Reagan et al., 2019). ...
Article
Based on different geosocial contexts - periphery and centre - the current study aimed at exploring the experiences of Israeli teachers who internally migrated to a peripheral region, focusing on their considerations regarding the migration process and the challenges they faced. Using the phenomenological qualitative approach, eighteen teachers were interviewed. The thematic analysis elicited that teachers were motivated to internally migrate by desired and forced considerations, alongside viewing the teaching profession as an anchor. The main challenges were community-oriented, such as adjusting to a small place, building social networks, and the logistics of after-school activities.
... Research has reported that performance incentives positively affect professional commitment and teacher behaviors with changes in teaching strategies (e.g., Lavy, 2009;Vigdor, 2008). It is perceived that increased financial earnings assist in maintaining social status (e.g., Aydin et al., 2015;Mutluer & Yüksel, 2019), and lower income leads to stress, disappointment, and dissatisfaction (Spiegelman, 2018). From the teacher's viewpoint, the disappointment in terms of diminutive pay affects them adversely (Britton & Propper, 2016). ...
Article
Full-text available
Teachers’ roles are dynamic among all the factors contributing to educational achievements. Teachers’ performance is an important factor associated with policy implementation and organizational outcomes. This article elicited the teachers’ perceptions of fundamental factors affecting the teaching profession. The study conducted a focus group interview and analyzed it. A list of indicated factors was prepared and corroborated with existing literature. An online survey was conducted, and participants were asked to rank these suggested factors in order of priority for amelioration to sustain the teaching profession. The interdependence of preferences in identified seven critical areas was tested through teachers’ demographics. The finding discussed factors affecting the teaching profession, including current issues in Pakistan's education sector. This study illustrates factors for prioritizing policy reforms through teachers’ insights.
... Katılımcılar bu dönüşümde en büyük etkenin düşük maaşlar olduğunu belirtmişlerdir. Alanyazında öğretmenlerin toplumsal statüsünün gerilemesinin ekonomik nedenlere bağlandığı araştırmalar (Aydın, Demir ve Erdemli, 2015;Demir ve Arı, 2013;Ünsal, 2018) bulunmaktadır. Öğretmen maaşlarının düşük olması nedeniyle gelir elde etmek adına özel ders, emlak-oto alım satım vb. ...
Article
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de neoliberal politikaların öğretmenlik mesleğinde yarattığı dönüşüme ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemeye çalışmaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemine göre yapılmış olup durum çalışması desenine uyacak şekilde tasarlanmıştır. 23 öğretmen ve 4 okul yöneticisi ile yapılan görüşmelerde, “öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü, öğretmenlerden beklentiler, öğretmenlerin özlük hakları ve öğretmenlerin denetimi” konusunda yaşanan dönüşümler ele alınmıştır. Veriler betimsel düzeyde analiz edilmiş, alt amaçlara göre temalara ayrılmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada katılımcı görüşlerine göre geçmişten günümüze öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünde bir gerileme yaşandığı belirlenmiştir. Öğretmenlerden beklentilerin ise sınav başarısını arttırma ve proje üretmeye yönelik olduğu dile getirilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin mesleki, mali ve sosyal özlük haklarında ilerleme kaydedilmediği belirtilmiştir. Son olarak öğretmenlerin performans ve sonuç odaklı denetime maruz kaldıkları, bunun yerine kendilerine rehberlik edecek bir denetim anlayışına ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır.
... Araştırmada elde edilen diğer bir bulguya göre, çeşitli söylem ve politikaların öğretmenleri itibarsızlaştırdığı, öğretmenlerin bir kısmının meslekten keyif almadıkları, öğretmenlik mesleğine ilgili kişi ve kurumlarca sahip çıkılmadığıdır. Öğretmen istihdamı ile öğretmen yetiştirmeye yönelik politika ve söylemlerin yanlışlığı, öğretmenliğin tam olarak bir meslek olarak algılanmamasına (Aydın, Demir, & Erdemli, 2015) ve öğretmenliğin "herkesin kolaylıkla yapabileceği bir iş" olarak algılanmasına yol açmıştır (Özoğlu, 2010). Geleceğin nesillerini yetiştiren öğretmenlere yönelik olumsuz söylemlerin toplumda öğretmenlik mesleğine olan itibarı ve toplumsal saygıyı zedelediği söylenebilir. ...
Article
Full-text available
Öğretmenin hizmet öncesi aldıkları eğitimlerin niteliği, öğretmenlerin mesleki yetkinliklerini belirlemede önemli bir etmendir. Bu araştırmanın amacı mesleğinin ilk beş yılı içerisinde olan öğretmenlerin fakültelerine yönelik düşüncelerini ve anlamlandırmalarını ortaya çıkarmaktır. Araştırma nitel anlatı araştırması şeklinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu ölçüt örnekleme yöntemine göre seçilen 25 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; eğitim fakültesindeki derslerin kuramsal ağırlıklı olduğu, fakültedeki öğrenim hayatının öğretmenlik becerilerini kazandırma açısından yetersiz olduğu, öğretmenlerin fakültede öğretmenlik hayatlarında işe yaramayan bilgiler edindikleri, bu nedenle öğretmenlik hayatlarında çok zorluk çektikleri belirlenmiştir. Bununla birlikte, okul deneyimi/öğretmenlik uygulamasının süre olarak az olduğu ve uygulamaların verimsiz geçtiği, öğretmenlerin dezavantajlı öğrencilerin eğitimi, mülteci öğrencilerin eğitimi, okuldaki yöneticilik iş ve işlemlerine yönelik yetkinlikler, sınıf yönetimi becerileri, birleştirilmiş sınıf uygulamaları gibi konularda problemler yaşadıkları ortaya konulmuştur. Araştırmada fakültede öğretmenlere her çocuğun değerli olduğu ve sürekli ön planda tutulması gerektiği bilincinin kazandırıldığı, eğitim fakültelerinin halen görevde olan öğretmenlerin mesleki gelişimine katkı sağlaması gerektiği, öğretmenlere ve eğitim fakültesi mezunlarına toplumda saygı duyulduğu belirlenmiştir.
... Besides, the fact that teachers have been employed as fully contracted teachers since 2016 and contract teachers have lower personal rights compared to permanent teachers can be seen as a reason for the change in social perception in teachers' status. It can be suggested that the decreasing status of the teaching profession over time depends on generation gap, decreased respect and trust in teachers, attitudes of senior management, decreased teacher autonomy, low wages, and the fact that there were less teachers and the education was better in the past (Aydın, Güner Demir and Erdemli, 2015). Increase in the learning resources with technologial advancements also played an important role in the change of teaching profession compared to the past. ...
... In the study, the reasons decreasing the status of teaching profession were grouped under 7 categories as media, economic condition, working conditions, teacher training institutions, society, quality of teachers and education policies. According to Aydın et al. (2015) the factors affecting the status of teaching profession are grouped under two categories; professional and nonprofessional factors. Media, the perception "be a teacher if you cannot do any other occupation", personal characteristics of teachers, and the value ascribed to teachers by the society are non-professional factors. ...
... Ayrıca 2016 yılından itibaren öğretmen istihdamının tamamen sözleşmeli öğretmenlik olarak yapılması ve sözleşmeli öğretmenlerin özlük haklarının kadrolu öğretmenlere nazaran daha düşük olması, öğretmenlerin statüsünde meydana gelen toplumsal algı değişiminin bir nedeni olarak da görülebilir. Öğretmenlik mesleğinin zamanla azalan statüsünün, kuşak farklılığı, öğretmenlere duyulan saygı ve güvenin azalması, üst yönetimin tutumları, geçmişte eğitimin daha iyi olması, öğretmen otoritesinin azalması, düşük ücret ve geçmişte öğretmen sayısının daha az olmasına bağlı olduğu söylenebilir (Aydın, Güner Demir ve Erdemli, 2015). Teknolojinin gelişmesi ve öğrencilerin eski dönemlere göre öğrenme kaynaklarının artması da öğretmenlik mesleğinin geçmişe göre değişiminde önemli bir rol oynamıştır. ...
Article
Full-text available
In this research, it was aimed to determine teachers' perceptions about their professional status. The qualitative research method was used in the study. The study group consisted of 24 teachers determined by maximum diversity sampling among purposeful sampling methods. The research data were collected using a semi-structured interview form. Collected data were analyzed using the content analysis technique. According to the results of the research, teachers evaluate the concept of professional status in the context of social and economic conditions. Teachers have the idea that the factors that affect the status of a profession are personal rights, admission requirements, autonomy, and the private lives of professionals. Although the teachers' perceptions about the respectability of the profession are positive, their perceptions about the status of the profession are negative. It was determined that teachers think that the status of the profession has changed negatively with the changes in society, politics and teacher context from past to present. In addition, according to teachers' opinions, it was determined that parents' and students' behaviors towards teachers, professional, organizational and personal factors, teacher education and appointment system, socioeconomic conditions and social perception affect the status of the teaching profession. Teachers believe that improving professional professionalism and improving social and economic rights and social perception of the profession will increase the status of the profession. In line with the results, suggestions have been made in the context of professional, social and economic rights in order to raise the status of the teaching profession. Öz Araştırmada öğretmenlerin mesleki statülerine yönelik algılarını belirlemek amaçlanmıştır. Çalış-mada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yön-temlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen 24 öğretmen oluşturmaktadır. Araştır-ma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre öğretmenler mesleki statü kavramını toplumsal ve ekonomik koşullar bağlamında değerlendirmektedirler. Öğretmenler, bir mesleğin statüsünü etkileyen faktörlerin özlük hakları, mesleğe kabul şartları, özerklik, meslek mensuplarının özel yaşamları olduğu düşüncesine sahiptirler. Öğretmenlerin mesleğin saygınlığına ilişkin algıları olumlu olmasına rağmen, mesleğin statüsüne yönelik algıları olumsuzdur. Geçmiş-ten günümüze toplum, politika ve öğretmen bağlamında yaşanan değişimlerle mesleğin statüsünün olumsuz yönde değiştiğini düşündükleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen görüşlerine göre; veli ve öğrencilerin öğretmenlere karşı davranışlarının, mesleki, örgütsel ve kişisel faktörlerin, öğretmen eğitimi ve atama sistemi, sosyo-ekonomik koşulların ve toplumsal algının öğretmenlik mesleği-nin statüsünü etkilediği belirlenmiştir. Öğretmenler, mesleki profesyonelliği arttırmanın, sosyal ve ekonomik haklarda, mesleğe ilişkin toplumsal algıda iyileştirmelerin mesleğin statüsünü arttıraca-ğını düşünmektedirler. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, öğretmenlik mesleğinin statüsünün yükseltilmesi için mesleki, toplumsal ve ekonomik haklar bağlamında öneriler getirilmiştir.
... Therefore, gifts offered by parents and students can affect the status of the teacher. As a result of the negative impact of gifts on the status of the teaching profession, society's view regarding teachers may also change, and teachers may be regarded as professionals who assume the responsibility to merely care for, supervise, and occupy children (Aydın et al., 2015). ...
Article
The aim of this study was to investigate ethical problems caused by teachers accepting gifts in schools. The viewpoints of teachers, administrators, and parents who were involved in the process of gift giving at schools in Turkey were recorded. To facilitate a deeper investigation of ethical problems caused by gift culture in schools, qualitative research methods were used in the study. Data collected through interviews with the participants were analyzed using content analysis techniques largely based on inductive reasoning. The results of the study revealed that gifts affected teachers’ objectivity and prevented them from treating students equally.
... Therefore, gifts offered by parents and students can affect the status of the teacher. As a result of the negative impact of gifts on the status of the teaching profession, society's view regarding teachers may also change, and teachers may be regarded as professionals who assume the responsibility to merely care for, supervise, and occupy children (Aydın et al., 2015). ...
Article
The aim of this study was to investigate ethical problems caused by teachers accepting gifts in schools. The viewpoints of teachers, administrators, and parents who were involved in the process of gift giving at schools in Turkey were recorded. To facilitate a deeper investigation of ethical problems caused by gift culture in schools, qualitative research methods were used in the study. Data collected through interviews with the participants were analyzed using content analysis techniques largely based on inductive reasoning. The results of the study revealed that gifts affected teachers’ objectivity and prevented them from treating students equally.
... Ancak öğretmenlik mesleğinin statü düzeyi ile ilgili çeşitli kaygılar söz konusudur. Tarihsel olarak, öğretmenlerin statüsü ile ilgili kaygılar, ilk kez 1966'da Birleşmiş Milletler Eğitimsel, Bilimsel ve Kültürel Örgütü'nün (UNESCO) öğretmenlik mesleğinin durumu ile ilgili düzenlediği konferansın sonuçlarında gündeme getirilmiştir(UNESCO, 1966).Ardından öğretmenlik mesleğinin statüsünün düşük olduğuna ve bunun nedenlerine ilişkin çeşitli sonuçlar elde eden birçok araştırma gerçekleştirilmiştir(Aydın, Demir ve Erdemli, 2015;Celep, 2004; Fwu ve Wang, 2002;Gök, 2003;Hoyle, 2001;Ingersoll, 2001;Karaman, Acer, Kılınç, Buluş ve Erdoğan, 2013;Ozankaya, 2002;Özoğlu, Gür ...
Thesis
Full-text available
Bu araştırmanın temel amacı öğretmenlerin mesleki profesyonellik algıları ile mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algıları arasındaki ilişkileri incelemektir. Ayrıca bu algılarının çeşitli demografik değişkenlere göre fark gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, nicel araştırma yöntemi benimsenerek betimsel, ilişkisel ve nedensel karşılaştırma modellerinde tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcı sayısını 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezindeki ortaokullarda görev yapmakta olan 741 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada verileri toplamak amacıyla kişisel bilgi formunun yanısıra Öğretmenlerin Mesleki Profesyonellik Algı Ölçeği, Öğretmenlik Mesleği Statüsü Algı Ölçeği, İş memnuniyeti ölçeği ve Öğretmen Öz yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, ortalama, bağımsız örneklemler t testi, tek yönlü Anova testi ve Path analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin mesleki profesyonellik, iş memuniyeti ve öz yeterlik algı düzeyleri yüksektir. Öğretmenlerin mesleki statü algılarının ise orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algıları, mesleği tercih etme nedenine göre farklılaşmasına rağmen cinsiyete, mesleki kıdeme, mezuniyet durumlarına ve branşlarına göre farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin mesleki statü ve iş memnuniyeti algıları, mesleki kıdem ve mesleği tercih etme nedenine göre farklılaşmakta fakat cinsiyete, mezuniyet durumlarına ve branşlarına göre farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin öz yeterlik algıları ise mesleği tercih etme nedenine göre farklılaşmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin mesleki profesyonellik algılarının, mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algılarıyla ilişkili olduğu düşünülmüştür. Bu doğrultuda öğretmenlerin mesleki profesyonellik algıları ile mesleki statü algıları arasındaki doğrudan ilişkinin anlamlı olduğunu görülmüştür. Bu ilişkinin etki büyüklüğünün küçük olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algıları ile iş memnuniyeti algıları arasındaki doğrudan ilişkinin anlamlı ve orta düzeyde olduğu gözlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algıları ile öz yeterlik algıları arasındaki doğrudan ilişkinin de anlamlı ve büyük etkide olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile iş memnuniyeti arasındaki ilişkide öğretmenlerin mesleki statü algıları, kısmi aracılık etkisi göstermektedir. Sonuç olarak araştırma bulgularına göre öğretmenlerin mesleki profesyonelliklerinin; mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algılarının önemli bir belirleyicisi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bulgularda, algılanan mesleki statüyü arttırma yoluyla öğretmenlerin iş memnuniyetlerinin dolaylı olarak artacağı bulunmuştur. Böylece çalışma ile öğretmen profesyonelliğinin meslek üzerindeki önemli etkileri ortaya çıkarılmıştır. Bu önem göz önünde bulundurularak öğretmenlerin mesleki profesyonelliklerine ilişkin farkındalığın arttırılması ve öğretmenler için mesleki profesyonellik standartları oluşturulması önerilerinde bulunulabilir. Ayrıca çalışmada mesleki kıdemi fazla olan öğretmenlerin mesleki statü ve iş memnuniyeti algılarının mesleğe yeni başlayanlara göre daha düşük bulunması nedeniyle, deneyimli öğretmenler için mesleki profesyonelliğe yönelik destek programları geliştirilebilir. Anahtar kelimeler: Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği, Mesleki statü, İş memnuniyeti, Öz yeterlik, Öğretmen, Algı The main aim of this study was to examine the relationships among teacher professionalism and professional status, job satisfaction and self-efficacy. In addition, it was determined whether these perceptions differ according to various demographic variables. The study was designed in descriptive, correlational and causal comparative models by using quantitative research method. The participants of the study consisted of 741 teachers employed at secondary schools in the city center of Elazığ during 2018-2019 academic year. In the study, personal information form, Teacher Professionalism Scale, Teaching Profession Status Scale, Job Satisfaction Scale and Teacher Self-Efficacy Scale were used to collect the data. Descriptive statistics, bivariate correlations were calculated, and independent samples t test, one-way Anova test and Path analysis were used to analyses of the data. The descriptive statistics showed that professionalism, job satisfaction and self-efficacy perception levels of teachers were at a high level. Teachers' perceptions of professional status were found to be at a medium level. Teacher professionalism differed according to the reason to prefer the occupation variable. However, it did not differ according to gender, professional seniority, graduation and subject variables. It was also found that teachers' perceptions of professional status and job satisfaction differed according to seniority and the reason to prefer occupation variables; however, their perceptions did not differ according to gender, graduation and subject variables. Teachers' self-efficacy perceptions differed according to the reason to prefer the occupation variable. In the study, it was thought that teachers' perceptions of professionalism are related to their professional status, job satisfaction and self-efficacy perceptions. Accordingly, the direct relationship between teachers' perceptions of professionalism and their professional status perceptions was found to be significant. The effect size of this relationship was found to be small. It was found that the direct relationship between teachers' perceptions of professionalism and their job satisfaction perceptions was significant and at a medium level. It was also revealed that the direct relationship between teachers' perceptions of professionalism and their self-efficacy perceptions was significant and the effect size of this relationship was large. It was determined that in the relationship between teachers' occupational professionalism and job satisfaction, teachers' perceptions of professional status showed a partial mediation effect. According to the research findings, it was determined that professionalism perceptions of teachers were important predictors of their professional status, job satisfaction and self-efficacy perceptions. It was concluded that teachers' job satisfaction will increase indirectly by increasing the perceived professional status. As a result, the important effects of teacher professionalism on the occupation were revealed in this study. Taking this into consideration, it can be suggested to raise awareness of teachers' occupational professionalism and to establish occupational professional standards for teachers. Because professional status and job satisfaction perceptions of teachers with more seniority were found to be lower than the teachers with lower professional seniority, it can be suggested to develop training courses for experienced teachers on occupational professionalism. Key words: Teacher professionalism, Status of profession, Job satisfaction, Self efficacy, Teacher, Perception