Figure - available via license: Creative Commons Attribution 4.0 International
Content may be subject to copyright.
The dynamics of the survey of preschool teachers (practicing and future) of educational institutions
Source publication
The objective of this study is to identify areas of training of teachers, as well as a set of skills needed to work in inclusive institutions, taking into account the criteria of readiness of teachers. The study involved generalization, abstraction, grouping, and survey methods. Grouping the components of readiness of future teachers for preschool...
Context in source publication
Similar publications
Grounded on attribution theory, we propose a dynamic development model to examine the influence of subordinates’ and leaders’ perceptions of one another’s work and impression management (IM) motives on leader–member exchange (LMX) over time in newly formed teams. We test our hypotheses using a two‐level bivariate latent change score model to invest...
Citations
... Практичний підхід, на думку сучасних вітчизняних науковців, ґрунтується на доцільному застосуванні технологій навчання, притаманних визначеній категорії дітей з відповідним порушенням, урахуванні в освітньому процесі індивідуальних особливостей та рівня розвитку дітей з ООП, умінні співпрацювати з колегами, які забезпечують надання освітніх послуг та використовувати розумні пристосування в роботі з такими дітьми. При реалізації цього підходу обов'язковим є уміння адекватного спілкування з батьками дитини з ООП [14]. ...
У статті здійснено характеристику мотиваційного компонента готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти. На основі аналізу наукових праць, представлено власне розуміння феномену готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти. Одним із важливих у структурі готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти визначено мотиваційний компонент, що ураховує мотиви та намагання майбутнього вихователя совісно і цілеспрямовано працювати в інклюзивному ЗДО, стабільний емоційний стан під час роботи з дітьми, зокрема з ООП.
Introduction: The study aimed to examine the impact of psychological and pedagogicalsupport on the development of social and emotional skills in preschool and primary schoolchildren, focusing on key aspects and future research prospects.Methods: A quantitative approach was employed, including content analysis of existingliterature and thematic analysis to identify core topics and principles of psychological andpedagogical support. This integrated methodology ensured validity and comprehensiveness.Results: The findings revealed that socio-emotional skills encompass a wide range of abilities,including emotional awareness, self-regulation, empathy, effective communication, conflictresolution, and group cooperation. Psychological and pedagogical support was found topositively influence these skills, with individualised approaches enhancing social interactionand psychosocial well-being. The study also highlighted methodological innovations,incorporating contemporary trends in psychological and educational sciences.Conclusions: The research confirmed the significant role of psychological and pedagogicalsupport in fostering socio-emotional development in children. Individualised pedagogicalstrategies and tailored psychological interventions contributed to improved social skills andemotional resilience. These findings underscore the need for further research to refine andexpand evidence-based approaches to support children's socio-emotional growth.
The modern development of educational services market dictates new rules for the use of technologies in education. The purpose of the article is to analyse the introduction of innovative educational technologies into the system of training specialists in pedagogy and psychology based on available European experience. For its implementation, the methods of comparative analysis, concretisation, and generalisation were used. They facilitated the task of characterising the key features of the organisation of innovative educational space on the example of the activities of modern universities in EU countries. In the results, the general principles of transformations in the training of specialists in pedagogy and psychology were analysed, the definition of innovative technologies in the modern understanding of their use in personnel training is given. The experience of teaching and using innovative technologies in Latvia, Romania, and Germany, France (Sorbonne University, University of Karlsruhe, University of Latvia and others) is summarized. One emphasises on the importance of using this experience, which enables students of higher education learning independently, to accumulate knowledge in a non-traditional way by using information and communication technologies and other innovative methods. Important for future use are projects on improving students' multimodal writing practice skills, developing their research skills using modern media libraries and open access informational didactic materials. In the conclusions, it is determined that outside the EU, the system of training specialists and openness to the perception of reforms need further improvement.
