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In this paper attention is drawn to the phenomenon of early school leaving, which is regarded through the prism of the stratification mechanisms in the field of secondary school education in Bulgaria. A special emphasis is placed on educational segregation, related to a widening of the gap between different types of Bulgarian schools. The authors p...
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... far as Question 6 is concerned ("Having a computer or tablet at home") the distribution of data shows that the majority of respondents (87%) have this type of device at their disposal. At the same time, 22% of the Roma children surveyed did not have a computer compared to 3% of the students with Bulgarian origin (Table 5). Here is another challenge faced by children from marginalized minority communities. ...Similar publications
The most widely used domestic water heaters in Bulgaria are the electric ones, with a storage tank. The main construction factors for the efficiency of the hot water boiler are considered in the present study: the temperature of water and the volume of the tank; the dimensions of the tank; the time for heating and discharge time; the insulation mat...
Citations
... Otras pesquisas apuntan que el itinerario de escolarización es un aspecto que incide en el Abandono Escolar Temprano (desde ahora AET) de modo que, cuanto más segregado esté el programa o aula de escolarización con respecto a los itinerarios ordinarios, más riesgo de abandono (Sánchez-Alhambra, 2017;Valkov y Lavrentsova, 2019). Se debe tener en cuenta que el estudiantado escolarizado en estos programas habitualmente presenta una alta desmotivación hacía los estudios (Ozden et al., 2020) y una baja percepción sobre la utilidad del sistema escolar (Alemán et al., 2018;Llanga et al., 2019). ...
El abandono escolar prematuro es un fenómeno multifactorial en el que influyen aspectos académicos y escolares. Esta investigación pretende determinar la influencia de variables relacionadas con la historia escolar de los alumnos en el abandono escolar prematuro. Metodología: El estudio emplea un cuestionario especialmente desarrollado y administrado a una muestra de 1157 estudiantes de educación secundaria que siguen trayectorias regulares y no regulares. El análisis descriptivo se complementa con un análisis multigrupo. Resultados: Los resultados indican que la trayectoria escolar y la repetición de curso son los dos aspectos más fuertemente asociados al abandono prematuro. Además, se observan disparidades en función de la titularidad escolar, el comportamiento disruptivo y la presencia de necesidades específicas de apoyo educativo. Las principales conclusiones sugieren que la trayectoria escolar influye sustancialmente en que un alumno concreto continúe su itinerario educativo. Discusiones y conclusiones: Considerando estos hallazgos, se propone la adopción de medidas proactivas dirigidas a mitigar el impacto de los potenciales factores de amenaza para prevenir el futuro abandono escolar temprano, desde la perspectiva de una educación integral, compensatoria e inclusiva bajo el paradigma del Diseño Universal para el Aprendizaje.
Early school dropout is a multifactorial phenomenon influenced by academic and school-related aspects. This research aims to determine the influence of variables related to students' school history on premature dropout. Methodology: The study employs a specially developed questionnaire administered to a sample of 1157 secondary education students following both regular and non-regular paths. Descriptive analysis is complemented by multigroup analysis. Results: Findings indicate that schooling path and grade repetition are the two aspects most strongly associated with premature dropout. Additionally, disparities are observed based on school ownership, disruptive behavior, and the presence of specific educational support needs. The main findings suggest that school history substantially influences whether a particular student continues their educational journey. Discussions and Conclusions: Considering these findings, adopting proactive measures aimed at mitigating the impact of potential threatening factors to prevent future early school dropout is proposed, from the perspective of a comprehensive, compensatory, and inclusive education under the paradigm of Universal Design for Learning.
... The latest results place Bulgaria in one group with Albania, Argentina, Greece, and Israel as the five countries with the most unequal distribution of mathematical literacy skills (ibid, 8). In a national study of the formal educational system, Lavrentsova and Valkov [36] found a growing trend towards educational segregation between and within schools based on ethnic origin. Various studies attest to numerous instances of overt and covert discrimination towards Roma youth [37,38]. ...
... The young people's narratives demonstrated how quickly and easily their journeys through the levels of the educational system and in the labour market can be disrupted and reversed by adverse family events, bullying at school, or health problems. Our analysis confirmed the findings of other studies both in Bulgaria and other EU countries [36,58,59] that access to education was no longer a guarantee of its successful completion, and many students reported feeling excluded from meaningful and satisfactory educational experiences. Young people who left school early often could not find access to relevant programs of lifelong learning and fell into the trap of hopping from one informal and low-paying job to another without much or any social protection. ...
The transition from education to work in the global economy is no longer a straightforward one-time move for young people. In Bulgaria, this change started with the transition from a centrally planned economy to a market economy in the 1990s and was accompanied by the arrival of high rates of early school leaving, youth unemployment, and a growing group of disengaged youths (NEETs). The European initiatives in support of youth labour market integration are translated locally, with a narrow focus on “employability” while neglecting the many educational, training, and social needs of young people. The analysis in this paper is informed by the theoretical framework of life course research. It starts with an elaboration of the recontextualisation of EU policies such as the Youth Guarantee in the local realities of socioeconomic structures using Eurostat and national data. Second, we present 4 case studies (selected out of a total of 42 in-depth interviews) of young adults aged 18–30 in order to highlight the ways in which young people’s individual agency filters and influences the institutional policies and practices regulating youth social integration. Our qualitative analysis reveals the multiplicity and diversity of youth journeys into work through the institutions and social structures and the inadequacy of the applied policy measures.
A pesar de que la población romaní es la minoría étnica más numerosa de Europa se enfrenta a gran cantidad de barreras a la hora de ejercer sus derechos fundamentales, que se vuelven más amplias cuando peor es su nivel socioeconómico. La población romaní europea muestra, frente al total de la población de la UE, mayores índices de pobreza; niveles educativos más bajos, mayor fracaso y abandono escolar; peor salud autodefinida; mayores índices de desempleo y de trabajo precario; y mayor nivel de segregación territorial e infravivienda. Estas barreras y desigualdades sociales se acentúan si enfocamos nuestra mirada en las mujeres romaníes ya que a la inequidad étnica se une la inequidad de género. Las Estrategias Nacionales de Inclusión de la Población Romaní han sido la respuesta institucional a estas situaciones. No obstante, tras más de un lustro desde su aprobación y puesta en marcha en 2018 la Comisión Europea asumió el limitado impacto que estas políticas estaban teniendo en las condiciones de vida e inclusión de la población romaní y una limitada capacidad para hacer frente a la situación específica de las mujeres romaníes.
El objetivo principal de esta tesis es comparar en un mismo análisis la visión institucional, la visión académica y la visión de la población (mujeres gitanas) para identificar si se trata de planteamientos concordantes o divergentes.
La metodología utilizada ha sido la “triangulación. La tesis se compone de cuatro estudios con diferentes metodologías lo que ha permitido, por una parte, realizar una triangulación de técnicas de recopilación de documentos, de datos primarios e información; y, por otra parte, una triangulación de investigadores. El equipo de investigación ha sido multidisciplinar y, a su vez, intercultural, puesto que se identificaba con diferentes grupos étnicos (gitano/no gitano).
Los resultados muestran que las políticas de inclusión de población romaní se plantean desde el desconocimiento sobre la población a la que van dirigidas y desde la falta de participación de la población romaní en su diseño, implementación y evaluación, además de evidenciar una escasa y deficiente sensibilidad de género, lo cual pone en peligro su calidad, eficiencia y eficacia. Por otra parte, existe una invisibilidad étnica y de género en la literatura científica. La visión etnocéntrica y la ausencia de investigadores e investigadoras romaníes dentro de los equipos de investigación científica y académica conforma la parte causante del vacío de información real y de evidencia científica del que deberían nutrirse las políticas sociales dirigidas a la población romaní y en particular a las mujeres romaníes. De todo esto se desprende que, en la actualidad, las retóricas de las políticas de inclusión y de la investigación académica sobre población romaní y/o mujeres romaníes se mueven principalmente en el terreno de la falta de información sobre la realidad de estas mujeres.
Palabras clave: mujeres romaníes, educación, participación, desigualdades sociales, políticas de inclusión, interseccionalidad, antigitanismo, dominación étnica.
In this paper, we draw on a conceptual framework of five key categories of risk to Early Leaving (EL) to analyse and compare ‘Structural Factors’ (SF) and ‘Institutional Factors’ (IF) of risk in a region in England and in Portugal. We draw on data from an EU-funded project, which explored risks and support strategies to EL across five European countries. Our two-country comparison involved analysis of 59 semi-structured interviews and focus groups with 209 educational stakeholders across 18 educational settings. We discuss key similarities and differences across the data, reflecting on plausible factors these are attributed to. SF was the most discussed risk category in England but not in Portugal, albeit largely for the same reason: that they are difficult to address, relating to rigid and entrenched educational systems and policies, socio-economic disadvantage and inequalities. Educators were cognisant of how SF hinders educational institutions and stakeholders from addressing EL, given the lack of freedom and flexibility they engender. Young people focused more on how the IF of schooling are impacting EL. We explore the implications of our findings for EL risk and offer recommendations that will be of interest to a range of educational stakeholders, including policymakers, educators and employers.
