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![Leçon 1. Extrait 13a 26 Car: [mais pas toute la vie]](profile/Barbara-Carvalho-16/publication/336775383/figure/fig1/AS:817534710337539@1571926872685/Lecon-1-Extrait-13a-26-Car-mais-pas-toute-la-vie.jpg)
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Le présent travail porte sur les interruptions intrusives chez les filles en classe de français langue première. La recherche vise à la description de la systématicité de ces interruptions à partir d’une perspective méthodologique de l’analyse conversationnelle. Les objectifs de ce travail sont : 1) la description des séquences d’interruption intru...
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Citations
... Bien que les résultats de ces recherches aient pointé une systématicité de l'interruption de la parole des femmes dans des contextes les plus variés, les études relatives à ce type d'interruption à l'école -et notamment dans les termes de l'Analyse Conversationnelle (AC) -font défaut. Afin de comprendre si un biais 'genre' concernant le droit à la parole existe également en milieu scolaire, nous avons réalisé une étude portant sur les interruptions intrusives de leur parole subies par les filles en classe de français langue première au secondaire I en Suisse Romande (Carvalho, 2019). Dans les cas où ces interruptions ont été identifiées, notre étude visait la description des séquences concernées, la description des méthodes mobilisées par les interactants lors de la production de ces interruptions ainsi qu'une analyse quantitative consacrée à la discussion du caractère systématique des interruptions de la parole des filles. ...
This article presents the results of a study about intrusive speech interruptions of girls in the school environment. Based on a corpus of interactions observed at a French as first language (L1) classroom, this study aimed to identify and describe the organizational sequence of intrusive interruptions, as well as the resources employed by the participants throughout these interruptions. The frequency of the interruptions suffered by the girls was identified as a means of discussing the systematicity of such interactional phenomenon. In this paper, an example from the analysis of a sequence of intrusive interruptions through a Conversation Analysis perspective will be presented, followed by a brief discussion of the results derived from the rate of girls' speech interruptions. The findings invite us to reflect on a probable devaluation of girls' participation in class and the effects of these interruptions on girls' learning processes. To conclude, some suggestions for practical applications aimed at building a truly gender-equitable learning environment for addressing gender concerns will be provided.
