Figura 3 - uploaded by Patricia Núñez- Gómez
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Grado de conocimiento, habilidades y actitudes en área de creación de contenidos digitales.
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Las exigencias de cualificación y competencias que demanda la Economía Digital obligan a las universidades a incorporar estrategias académicas que posibiliten un aprendizaje
de los requerimientos tecnológicos, que generen una mejora en las oportunidades individuales de inserción laboral. En este trabajo, se evalúan las competencias digitales de fut...
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En el presente trabajo se incluyen los siguientes aspectos:
Clasificación de los principales sistemas y dispositivos de control de respuesta
dinámica existentes.
Los aisladores sísmicos, su mecanismo de funcionamiento y bases teóricas que
lo sustentan. Ventajas y desventajas de su uso.
Análisis de modelos dinámicos simplificados que demuestra...
Citations
... A lo largo de este estudio, usaremos 'CD' para hacer referencia a la Competencia Digital, y 'CDD' para la Competencia Digital Docente. Álvarez- Flores et al. (2017) mencionan la iniciativa e-Skills, que busca concienciar sobre el uso seguro de la tecnología, promoviendo el interés en las disciplinas tecnológicas y ofreciendo oportunidades de capacitación en TIC para la reinserción laboral de personas desempleadas. Padilla et al. (2019) subrayan su importancia en el sistema educativo y la necesidad de una integración efectiva de las TIC en el aula. ...
La competencia digital, entendida como la capacidad de utilizar tecnologías de información y comunicación (TIC) para la interacción efectiva, es esencial en el contexto profesional contemporáneo. Este estudio examina la relación entre la edad y las competencias digitales de diferentes generaciones, con énfasis en áreas clave como comunicación, colaboración y creación de contenido digital. Basado en el
Marco Común del Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado (INTEF), la investigación se llevó a cabo en un entorno ecuatoriano y adopta un enfoque cuantitativo. Se recolectaron y analizaron datos de 193 profesionales, que destaca la influencia generacional en la adopción de herramientas tecnológicas para la comunicación efectiva. Los resultados indican que, si bien la edad no es un factor determinante en las habilidades digitales generales, existen diferencias generacionales significativas en la creación de contenido y la interacción digital. Este estudio subraya la importancia de
la formación continua en habilidades tecnológicas, especialmente en áreas relacionadas con la comunicación y colaboración profesional.
... A lo largo de este estudio, usaremos 'CD' para hacer referencia a la Competencia Digital, y 'CDD' para la Competencia Digital Docente. Álvarez- Flores et al. (2017) mencionan la iniciativa e-Skills, que busca concienciar sobre el uso seguro de la tecnología, promoviendo el interés en las disciplinas tecnológicas y ofreciendo oportunidades de capacitación en TIC para la reinserción laboral de personas desempleadas. Padilla et al. (2019) subrayan su importancia en el sistema educativo y la necesidad de una integración efectiva de las TIC en el aula. ...
Digital competence, understood as the ability to use information and communication technologies (ICT)for effective interaction, is essential in the contemporary professional context. This study examines therelationship between age and digital competencies across different generations, emphasizing key areassuch as communication, collaboration, and digital content creation. Based on the Common Framework of the National Institute of Educational Technology and Teacher Training (INTEF), the research was conducted in an Ecuadorian setting and adopts a quantitative approach. Data were collected and analyzed from 193 professionals, highlighting the generational influence on the adoption of technological tools for effective communication. The results indicate that, although age is not a determining factor in general digital skills, significant generational differences exist in content creation and digital interaction. This study underscores the importance of continuous training in technological skills, particularly in areas related to communication and professional collaboration.
... In this context, future journalists require university preparation in specific, cross-sector competences in these subjects, especially when the debate about the connection between what is being taught and labour market needs is ongoing (Alonso et al., 2009;Arias-Oliva et al., 2014;Álvarez-Flores et al., 2017;Armendáriz, 2015;García-Ureta et al., 2012;López-García, 2012;Martín-del-Peso et al., 2013;Mellado et al., 2007, Mellado andLagos, 2014;Palomo and Palau-Sampio, 2016;Sánchez-García, 2017;Sánchez-García et al., 2019;Sánchez-González and Méndez-Muros, 2013;Ufarte-Ruiz, 2019). For Cascajosa Virino (2021), it is not a question of the Spanish university remaining static over the years; rather, the administrative processes in the higher education system, weighted down under excessive bureaucracy, do not favour rapid adaptations to change. ...
Desde que en 2016 Trump fuera elegido presidente y se celebrara el referéndum sobre la pertenencia del Reino Unido a la UE, las noticias falsas, la desinformación, la posverdad y la verificación han minado la credibilidad de los medios. Estos desórdenes informativos también han cobrado protagonismo en la enseñanza universitaria del periodismo en España. El objetivo de esta investigación exploratoria es doble: 1) Radiografiar el estado actual de la enseñanza de la desinformación, la posverdad, las noticias falsas y la verificación de la información en el sistema universitario español; 2) Recabar las opiniones de los docentes que imparten estos contenidos para valorar las aportaciones y los retos pendientes. Se realiza una revisión documental de los programas docentes (N=2014) de las facultades que ofertan el Grado en Periodismo (N=38), así como una encuesta al profesorado (N=103). Los resultados confirman que esta disciplina está presente en más de un centenar de programas académicos (N=110), gracias a que fomenta la responsabilidad social, la conciencia y el pensamiento crítico. Entre las debilidades destaca que es una materia amplia y como principales retos se identifica la dificultad en su aplicabilidad.
... This circumstance accentuates the importance of having digital skills applicable to the information verification process [2]. Assuming that digital competencies include professional skills and tools that are increasingly in demand by employers, future journalists cannot remain outdated [3,4]. Developing digital skills in fact checking guarantees one's competitiveness in the labour market. ...
... Beyond technical skills, fostering creativity, critical thinking, emotional thinking, and collaborative work can help combat disinformation [9]. Consequently, a comprehensive approach to the enhancement of verification skills can improve the employability of journalism graduates, bridging the gap between academic training and the professional sector demands [3,4]. In this sense, Ufarte-Ruíz et al. [84] confirm discrepancies between academic and professional perceptions when assessing which skills are most important. ...
... Therefore, this study examines the perceptions of journalism students about the (1) conceptualisation of disinformation; the (2) severity of different types of information disorders; the (3) importance of fact-checking practices; and their (4) capabilities, knowledge, and skills for verification in the digital environment. As future communicators, their training in this area can be necessary to be er adapt to the skills demanded by the labour market [3,4]. ...
The surge of disinformation in the digital sphere following the COVID-19 pandemic presents a considerable threat to democratic principles in contemporary societies. In response, multiple fact-checking platforms and citizen media literacy initiatives have been promoted. The fact checker has indeed become a new professional profile demanded by the sector. In this context, this research delves into the study of digital skills applied to information verification by journalism students. Adopting a comprehensive understanding of digital skills that extends beyond technical proficiency to encompass a shift in mindset, journalism students’ perceptions of their verification abilities are examined using a quantitative survey technique. This examination is based on an original list of competencies prepared specifically for this study. The results indicate that journalism students demonstrate awareness of the implications of disinformation, exhibiting scepticism towards content from unfamiliar sources or displaying clear signs of deceptive intent. Furthermore, they emphasise the importance of verification and fact-checking practices and express confidence in their proficiency in analysis, critical thinking, and social skills. However, their confidence in handling computer applications for verification and specialisation in data journalism is comparatively lower. Notably, significant gender disparities were observed in these areas, with women exhibiting greater confidence in social skills, collaborative work, and innovation, while men displayed a heightened proficiency in computer applications. Consequently, there is a need for improvements in teaching practices, which could potentially create new job opportunities for journalism students.
... La perspectiva para asumir las posturas más trascendentales acerca de las competencias digitales que deben de manejar los educadores, se relaciona estrechamente con el sustento de que dichas competencias son inherentes a su formación y cualificación profesional, los que deben ser ajustados según sea el nivel de enseñanza en el cual se encuentren. (Álvarez et a., 2017;Durán et al., 2016). ...
The development of digital skills in early childhood educators is a highly topical topic; above all, if one takes into account all the changes that have occurred in today's society and the improvement of the early childhood curriculum for which they are prepared. Hence, the need to develop digital skills in educators to more adequately face the emerging challenges in their profession from working with children from the earliest ages of child development so that these educators can contribute to making the goal a reality. initial and preschool education; achieve the maximum possible comprehensive development of each of the children, which is why this article aimed to socialize an improvement strategy aimed at the development of digital skills of early childhood educators that required the use of theoretical methods such as the historical-logical, the analytical-synthetic and the inductive-deductive, which made possible the theoretical foundation of the overcoming strategy; as well as the empirical ones: the survey and the observation, to know the level of development of the digital competences of the educators who participated in the investigation. The main result was precisely the improvement strategy and the methodological suggestions for its implementation. Its application in practice evidenced favorable transformations in the level of development of the competition under analysis; thus, reaffirming its feasibility and, above all, the relevance of training its skills.
... Esta situación particular de educación representa un problema complejo en ciertos países de la región. Álvarez-Flores et al. (2017) evaluaron las com-petencias digitales de universitarios, enmarcadas en la economía digital, los resultados indicaron que los jóvenes tienen carencias digitales en áreas clave como la comunicación, seguridad y solución de problemas; esto demuestra finalmente que, en su vida académica, no adquieren las habilidades requeridas para el contexto de transformación digital actual. En este mismo marco, Ramírez-Montoya (2020) evaluó las respuestas de las universidades en Venezuela, Uruguay, Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, México, República Dominicana, Perú y Costa Rica, frente a la pandemia de la COVID-19, así como los retos a los que deben enfrentarse. ...
The COVID-19 pandemic caused an unprecedented change in the social-economic
environment worldwide, speeding up even more the establishment and dissemination of digital economy. The objective of this research is to describe and identify the main characteristics, benefits and obstacles of the digital economy in Latin America. Using a bibliographical review using an analytic-synthetic method, it was determined that digital economy may bring structural changes, diminish inequality and encourage social inclusion processes, as well as promote construction and participative development of organizational structures and institutional capacities in Latin American countries. The results proved that digital economy is still in early stages in this region and that at least three factors are necessary for it to be properly established: a relation of cooperation and interdependency between Academia-Companies-State; digital literacy and the establishment of public and private policies ensuring an adequate environment to allow for dynamic, sustainable social-economic growth.
... Ante este panorama, las universidades desempeñan un papel central en formar profesionales capaces de aprender a lo largo de la vida para responder a las necesidades y demandas laborales, debiendo tener en cuenta para ello, los cambios sociales, económicos y tecnológicos que se presentan, con el fin de mejorar continuamente su calidad educativa y actualizar los planes de estudio, incluyendo dentro de ellos, el desarrollo de las competencias digitales 2 , tanto en el profesorado como en los/as estudiantes. (Murawski y Bick, 2017;Conde et al., 2017;Álvarez-Flores et al., 2017). ...
... Ahora bien, en coordinación con el desarrollo de la competencia digital acontece el compromiso de evaluarla dado que la información recabada refleja de manera objetiva el dominio de conocimientos o sus respectivas deficiencias y con base en tales resultados, se justifica la toma de decisiones buscando favorecer la consolidación de saberes (Álvarez et al., 2017;Mears y Marzal, 2018). Bajo esta lógica, la meta científica de este estudio es valorar la percepción que tienen de sí mismos 114 estudiantes universitarios sobre su nivel de competencia digital en la dimensión de comunicación en medios digitales y creación de contenido digital al determinar la frecuencia en la que los estudiantes llevan a cabo actividades involucradas a las áreas previamente mencionadas. ...
... Sin duda, se pensaría que por ser estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación contarían con una mayor contribución e interacción para divulgar información en espacios digitales pues, de acuerdo con Grijalva y Urrea (2018) los comunicólogos son agentes e intermediarios de los procesos de comunicación. No obstante, algunos investigadores académicos documentan que los estudiantes recurren a la tecnología con más frecuencia para interactuar y comunicarse de manera informal por medio de redes sociales, chats, mensajería instantánea y correos electrónicos (González-Calatayud et al., 2018;Álvarez et al., 2017;Gutiérrez y Serrano, 2016y Gutiérrez y Cabero, 2016. ...
La integración de la tecnología en el ámbito educativo reclama de sus participantes competencias digitales que les permitan emplear la tecnología de manera crítica y segura para crear espacios de enseñanza aprendizaje innovadores. De ahí que se necesitan de niveles de competencia digital adecuados para poder recurrir a diversas herramientas educativas para fomentar el aprendizaje. El propósito de esta investigación fue valorar la percepción de 114 estudiantes universitarios sobre su nivel de competencia digital en las áreas de comunicación y creación de contenido al describir las prácticas implicadas en las dimensiones previamente señaladas. Se optó por una metodología de enfoque cuantitativo con características descriptivas y de alcance correlacional. El diseño fue no experimental de corte transversal y la encuesta fue la técnica de recolección de datos a la que se recurrió mediante la aplicación de un cuestionario de escala tipo Likert. Los resultados delimitaron niveles intermedios de competencia digital en los estudiantes universitarios y se encontró una correlación escasa o nula entre las dimensiones abordadas.
... The challenge facing current university teachers in the 21st century is educating skilled professionals capable of adapting to the demands and requirements of a globalized society that is in constant flux and is dominated by information and communication technologies [1][2][3]. In this regard, in a context in which the amount of information seems unsurmountable [4], future graduates will have to develop skills that will allow them to learn autonomously, practically, and continuously, and maintain their engagement throughout their lives [5]. ...
In recent years, there has been an increase in the use of technologies in all aspects of daily life, especially in educational contexts. Indeed, in most universities, using a virtual campus as a support for teaching is now a general practice, even in face-to-face teaching. However, although there are multiple studies on the quality of education and services provided by virtual campus platforms, as well as statistics on the use of the various tools and forums, very few studies have considered students’ perceptions of the quality perceived by students concerning the pedagogical use that teachers make of virtual campuses. Even fewer studies have examined this as a function of what year the students are in. In order to examine this more thoroughly, an ad hoc questionnaire was applied to 783 students enrolled in the first three years at various universities in Spain, covering all knowledge areas. The results show that first-year students had more positive opinions of the quality of their teachers’ virtual-campus practices than students in subsequent years. More specifically, those first-year students perceived greater encouragement and motivation from the teaching staff and more communication between teachers and students. These findings suggest the need for good teaching practices that consider motivation, communication and collaborative groups, not only during the first year, but also throughout university courses in order to ensure quality education.
... reflexive (modalities) for work, leisure, participation, learning, socialization, consumption and empowerment (objective)". Alvarez, Núñez, & Rodríguez, (2017) discusses and shows that there is an asynchronous distance in relation to this aspect respecting to university students, finding that there is a clear lack of digital skills that has restricted interactivity at the digital level, so they have missed development opportunities. The key competencies of university students will be information and data literacy, communication and collaboration, digital content creation, safety, problem solving. ...
This paper focuses on contributing to a better understanding of the study of Digital Competencies, Digital Skills in Higher Education. First, we have developed a descriptive analysis of journals and authors to understand the meaning of digital competencies and skills and their development in Higher Education. Secondly, we have analysed the conceptual knowledge using Web of Science; its use is growing rapidly in the research of articles or topics, being considered a topic to investigate and explore due to its importance and relevance.
