Figura 10 - uploaded by Natalia Ospina-Quintero
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Fotografía de un corte histológico, en Fox [29, pág. 51].

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Numerosos trabajos de investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales muestran fallas generalizadas en el aprendizaje del concepto de célula en estudiantes pre-universitarios. El presente trabajo propone que dichas fallas podrían deberse a tensiones epistémicas de dos tipos: por un lado, la no diferenciación de las intenciones argumentativas...

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Resumen: Se desarrolló una genealogía del concepto de frontera, reconstruyendo el concepto mismo. Se buscó entender la idea de frontera en su forma más genérica, como un espacio polisémico, dinámico y privilegiado para el estudio de las movilidades y las migraciones internacionales. Es revisada como concepto y como categoría, especialmente en su na...
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El presente trabajo tiene por objetivo la revisión conceptual del pensamiento estratégico de diferentes percepciones generando así una reflexión de su significado que pretende abonar a la construcción del tema de la planeación estratégica. Quienes se enfrentan cotidianamente al reto de contar con personas (estrategas) capaces de diseñar e implement...
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El presente estudio reporta un re-análisis sobre el significado que desarrolla un estudiante sobre gráficas de movimiento con el uso de tecnología digital. Para ello se planteó la pregunta: ¿Cuál es la posible interpretación que hace un estudiante de nivel medio superior de gráficas de movimiento? El re-análisis de las explicaciones y las interpre...
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El artículo desarrolla un estudio comparativo que expone la relación que tienen las intervenciones arqueológicas en los distritos de Supe Puerto y Paramonga, pertenecientes a la provincia de Barranca, departamento de Lima, con la conformación identitaria en sus respectivos grupos estudiantiles del nivel secundario. Para entender esta relación se ha...
Conference Paper
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Este trabajo indaga en las primeras narrativas de ciencia ficción en las cuales el ser humano busca mejorar su cuerpo, habilidades nuevas, otros órganos o sentidos. Hoy los personajes de estos textos parecen salir de los libros y habitar nuestra realidad. Este artículo estudia también los modos en que se configuran narraciones a través del cuerpo m...

Citations

... Therefore, special care should be taken considering that any representation results from a dialogue between two ideas: on one hand, the expert`s mental model in a scientific field and, on the other hand, de artistic way to express a part of it. This means, the drawing or the ball-sticks systems are not models themselves, but rather simplified analogies of a small part of a complex mental model (Galagovsky Di Giacomo, and Castelo, 2009;Ospina Quintero and Galagovsky, 2017). We propose to name these types of teaching devices as Artistic Representations, and they should be considered as "graphical analogies" related to theoretical abstract entities. ...
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Mental model construction is supposed to be a useful cognitive devise for learning. Beyond human capacity of constructing mental models, scientists construct complex explanations about phenomena, named scientific or theoretical models. In this work we revisit three vissions: the first one concern about the polisemic term “model”. Our proposal is to discriminate between “mental models” and “explicit models”, being the former those “imaginistic” ideas constructed in scientists’—o teachers—minds, and the latter those teaching devices expressed in different languages that tend to communicate any “scientific model”. From this point of view, the class is considered a place where teachers’ mental models should be learned by novice students by decoding their teaching devices which are expressed indifferent languages. Other proposal of this work claims to distinguish the term “representation” with respect to its artistical or instrumental origin, highlighting that they are types of teaching devices and that artistical representations are always analogies. Finally, data about the construction of freshmen’s wrong mental models related to the use of the analogy between the chemical combustion and the global process of cellular respiration from glucose is presented to reinforce previous epistemological reflections.
... En biología, el concepto de célula es fundamental para la comprensión del concepto de ser vivo y para entender el funcionamiento de los organismos complejos como resultado de la labor celular coordinada. Sin embargo, las investigaciones sobre las representaciones del alumnado de escuela secundaria y primeros años de universidad muestran que su aprendizaje presenta numerosas deficiencias, pese a los esfuerzos docentes (BANET; AYUSO, 2000;BUITRAGO REINOSA, 2014;FLORES;TOVAR;GALLEGOS, 2003;LEGEY et al., 2012;MENGASCINI, 2005MENGASCINI, , 2017OSPINA QUINTERO;RODRÍGUEZ PALMERO, 2000;RIEMEIER;GROPENGIEßER, 2008). Rodríguez Palmero (2000), tras una extensa revisión bibliográfica, encontró que un 70% de los trabajos analizados identificaron fallas de comprensión sobre el concepto célula. ...
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In this paper we have obtained some evidence on difficulties in processing information about the cell among primary school students. We identified possible misleading deductions that 5th grade students (10-11 years) could establish when trying, for the first time, to cognitively process information on the subject from school textbooks and teacher discourse, and we designed a questionnaire to find evidence of these deductions. It was possible to detect some evidence of incipient explanatory models. It is important to highlight the emergence of consistent but scientifically incorrect models. Then, the same questionnaire was applied to 6th and 7th grade students (11-13 years), and it was found that some response patterns prevailed and were even reinforced. These models could account for the origin of errors or difficulties in understanding the concept of cell among students of subsequent educational levels.
... La E-A de la célula ha sido objeto reiterado de investigación en DCE en las dos últimas décadas (Rodríguez Palmero, 2000;Quintero & Galagovsky, 2017). Sin embargo, hay pocos estudios centrados en su división (Pérez Martín & Aquilino, 2015), a pesar de ser el eje vertebrador para la comprensión de procesos de gran interés para la población actual (problemas reproductivos, cáncer, etc.). ...
Conference Paper
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La división celular (DC) es un contenido esencial en los currículos de ciencias desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Este trabajo pretende analizar cómo ha sido su enseñanza y aprendizaje (E-A) desde el 2000 en revistas relevantes de Didáctica de Ciencias Experimentales (DCE) a nivel nacional e internacional. Los resultados muestran que, actualmente, las investigaciones de mayor interés para docentes de ESO y Bachillerato, como las propuestas de aula, o las actividades de modelización, no coinciden con las que predominan en las revistas de más impacto: progresiones de aprendizaje (PA) o estudios sobre el conocimiento didáctico del contenido (CDC). Además, las ideas previas del alumnado no han variado prácticamente desde principios de siglo. Con todo, consideramos necesarias mejoras en la alfabetización científica de la sociedad y en la formación docente.
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EEn este trabajo se describe la puesta en práctica y los resultados de una propuesta didáctica centrada en la mejora de protocolos de laboratorio para la observación microscópica de células y procesos celulares. A partir de una situación problemática de aparente carácter técnico, el alumnado debe poner en juego sus conocimientos científicos, contrastar con modelos, discutir los resultados, dar argumentos basados en los mismos y realizar propuestas de mejora. De esta forma, los estudiantes son conscientes de las dificultades que acompañan a las prácticas científicas y, normalizando el error o la incertidumbre como parte del proceso, tratan de dar respuesta a los problemas planteados con un notable uso del pensamiento crítico.
Thesis
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This PhD thesis presents an extensive analysis of the results obtained in a research regarding the teaching as well as the learning concepts of Biological Chemistry implied in the cellular respiration topic, in eukaryotes. To carry out the present study, both quantitative and qualitative research methods were implemented. We worked, mainly, with three populations: one of secondary school level and two of university level, from the Common Basic Cycle (first year of university) and from the Faculty of Exact and Natural Sciences, both from the UBA. Didactical, historical, and epistemological resources have been used as multidisciplinary theoretical frameworks to encompass visions of communication between experts and novices. Models, arguments, languages, and the evolution of scientific knowledge have been premises for the analysis of explanatory discourses on the analogy between chemical combustion and the global reaction of cellular respiration, and on the chain of electron transport in mitochondria. Likewise, those theoretical frameworks have also been used to support the design of original inquiry devices, which were applied to reveal learning efficiencies either in freshmen and fourth-year university students. In Part A of the Thesis, the design of an original interdisciplinary proposal for teaching the concept of chemical combustión is presented. Its application on a secondary-level students population shows very satisfactory results, at the same time that reveals implicit underlying obstacles for professors as challenges from innovative teaching methodologies. In Part B, a historical-epistemological analysis of the analogy between cellular respiration and glucose combustion and its use as a teaching device are carried out. Finally, freshmen students’ learning epistemological obstacles have been detected due to the application of this analogy during teaching processes. In Part C of the Thesis, a historical-epistemological analysis of redox aspects of cellular respiration in mitochondria from the 18th century to the present is presented, with particular emphasis on the analysis of the Electron Transport Chain model, its structural components, and the participation of cofactors. Likewise, the research about the impact of teaching with the analogy finds new epistemological obstacles, particularly in freshmen’s learnings. In Part D of the Thesis, a teaching proposal is presented to show the transport of electrons in prokaryotic cellular respiration, through an experimental device known as Sedimentary Microbial Fuel Cell that simulates an aerobic respiration mechanism for anaerobic bacteria (that do not have mitochondria). This PhD Thesis makes original historical-epistemological-didactic contributions in two dimensions, one related to the integrated visions about teaching redox aspects of cellular respiration, and the other to the design of original instruments. However these instruments are used in the present context to the inquiry about learning, they may also be used as teaching devices, due to their possible didactic power to elicit metacongintive reflections and help students to overcome conceptual obstacles during their respective learning processes.
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En este trabajo se estudia el modelo de inmunidad y vacuna que presentan los libros de texto de educación secundaria, considerados un nexo entre el currículum y la práctica docente. El objetivo de nuestro estudio era explorar qué contenidos se incluyen en dichos modelos y cómo se articulan. A la vez, se propone un procedimiento basado en la elaboración de mapas conceptuales para alcanzar tal fin. En general, los modelos de los libros de texto de nuestro corpus de estudio presentan procesos celulares de la inmunidad centrados en lo individual antes que en lo colectivo. Las conclusiones de esta investigación suponen un diagnóstico parcial de cómo se aborda la enseñanza de la inmunología en las aulas para así diseñar un modelo que permita poner en práctica estrategias y recursos que impliquen al alumnado en la modelización de la inmunidad.
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Esta ponencia presenta una indagación sobre las concepciones alternativas de estudiantes de Licenciatura en Enfermería acerca de la composición, cambios y niveles de organización de la materia. Se encontraron concepciones alejadas de los modelos científicos, como la idea de que los sistemas vivos están constituidos de células pero no de átomos o la concepción de transmutación de la materia 1. Los resultados de esta investigación pueden aportar información valiosa para la enseñanza de las asignaturas del primer año de la carrera en las que, los conocimientos sobre la materia y sus cambios, son indispensables para interpretar la composición y la función de sistemas, los fenómenos físicos, químicos y biológicos implicados en la salud y en la enfermedad. 1 Concepto abordado por Garritz & Trinidad Velasco (2003) que refiere a la idea de que las sustancias se convierten en energía o en otro tipo de sustancia sin conservar los tipos de átomos.