Figura 03 - uploaded by Paulo Gabriel Franco dos Santos
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El consenso se estructuró en evidencia (grado y nivel) y recomendaciones en el ámbito
hospitalario en población adulta y pediátrica sobre Catéteres Venosos Periféricos Cortos (CVPc) a través de las siguientes temáticas:
1. Inserción del CVPc para la terapia de infusión.
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3. Retiro del...
Citations
Abstract: Digital advances are reshaping education by expanding access to online resources and generating reflections on their impact in contemporary society. The growing use of Artificial Intelligence (AI)-such as ChatGPT-in education brings efficiency, but incurs ethical dilemmas. This article explores to what extent this tool can replace human memory and experience by analyzing identical interviews conducted with a human teacher and ChatGPT, using eight structured questions for comparison. Analysis of the answers, carried out using IRaMUTeQ software, reveals differences in lexical distribution and thematic focus. The results show that ChatGPT does not replace human experience, highlighting differences in language and thematic emphasis between the human teacher and the AI. This study underscores the need for a critical examination of the relationship between humans and technology in qualitative research and highlights the importance of an ethical approach to using these tools.
Resumo: Os avanços digitais transformam a educação ampliando o acesso a recursos online, e geram reflexões sobre seu impacto na sociedade contemporânea. O uso crescente das Inteligências Artificiais (IA), como o ChatGPT, que na educação traz eficiência, todavia incorre em dilemas éticos. Este artigo discute até que ponto essa ferramenta pode substituir a memória e a experiência humana, por meio da análise de entrevistas idênticas feitas com uma professora humana e o ChatGPT, usando oito perguntas estruturadas para comparação. A análise das respostas, feita com o software Iramuteq, identifica diferenças na distribuição lexical e no foco temático. Os resultados mostram que o ChatGPT não substitui a experiência humana, evidenciando diferenças na linguagem e no foco temático entre a professora humana e a IA. Esse estudo enfatiza a necessidade de considerar criticamente a relação entre seres humanos e tecnologia na pesquisa qualitativa e destaca a importância de uma abordagem ética no uso dessas ferramentas.
Resumo O artigo buscou explorar, em uma perspectiva construcionista, o Automated Guided Vehicle (AGV) enquanto um Micromundo de aprendizagem matemática. A sua constituição se deu a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, ou seja, aquela em que se deseja oferecer uma visão geral sobre o objeto. Nesse processo, foram realizadas pesquisas bibliográficas, baseadas em estudos de autores como, por exemplo, Seymour Papert, Pierre Lèvy, e marcada pela experimentação baseada em Guimarães, Silva e Barbosa (2020). Assim, estabeleceu-se como objetivo estudar a viabilidade de adotar o AGV como micromundo de aprendizagem matemática, na perspectiva da bricolagem, simulação e inteligência criadora. A experiência com a construção do AGV é mais que a construção de um robô, é a afirmação da importância da Matemática, do simulador virtual na concepção do real, do tangível.
In this chapter, we follow up on the call by Borba et al. (2014) for historical research to understand technology trends in education. We conduct a historical scan of the origin of Computing in Education. We start with the Logo movement led by Papert and present an overview of the implementation of Computing in Education, including a survey of the main technological resources used and talk about robotics in educational contexts. We continue by recognizing the growth of research on Computational Thinking worldwide and present a brief history of this type of thinking, as well as its characteristics. We also describe some current research that deals with this theme in Basic Education, from Early Childhood Education to High School. With this, we seek to indicate possible trends for research on Computational Thinking in Education and Mathematical Education, enabling a reflection on the future. Therefore, in the conclusion in section 5, we provide a synthesis of what may be learned from the past and the present, so that we can look to the future of Mathematics Education with regard to the use of Computing in Basic Education.
Este trabalho propicia uma ferramenta para exploração de conteúdos matemáticos de maneira instigante. É um desafio para os professores da Educação Básica fomentar a participação ativa de estudantes na construção do próprio conhecimento. Neste contexto, a produção de instrumentos que facilitem a inovação em aulas de Matemática é relevante. A investigação, na qual se baseia este texto, foi desenvolvida a partir de uma pesquisa bibliográfica e da construção/experimentação de um robô seguidor de linha, na perspectiva do reaproveitamento de sucata e exploração da matemática subjacente. Como resultado, apresenta-se uma proposta de material didático de apoio, onde é tratada a construção de um seguidor de linha totalmente sustentável e são descritas possibilidades de abordagem de diversos conteúdos, evidenciando problemas que constituem desafios matemáticos e físicos. Outros pontos fortes da proposta são: possibilitar o acesso às contribuições dessa abordagem na educação pública e promover uma sensibilização a respeito da necessidade de preservação do meio ambiente, reutilizando materiais eletrônicos na produção de robôs e abordando o descarte correto dos materiais que não serão (re)aproveitados.
