Figura 03 - uploaded by Mayra Suézia Oliveira dos Santos
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Estudos anteriores já comprovaram a existência de uma ligação entre a forma prosódica e o significado pragmático (PRIETO et al., 2011; GOMES DA SILVA, 2014; GUIMARÃES,
2018; GABRIEL, 2018). Diante disso, esta pesquisa pretende descrever a entoação dos
enunciados interrogativos totais e das tags questions produzidos em uma conversa telefônica coloqu...
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Este artigo investiga a realização prosódica de orações adverbiais anexadas à oração matriz e de orações desgarradas nos falares de João Pessoa e de Porto Alegre, com base nos pressupostos da Fonologia Prosódica (Nespor; Vogel, 2007) e no modelo Autossegmental e Métrico da Fonologia Entoacional (Pierrehumbert, 1980; Ladd, 2008). O corpus de análise...
Citations
... A number of proposals (Face and Prieto 2007;Estebas-Vilaplana and Prieto 2008;Aguilar et al. 2009;Prieto and Roseano 2010;Santos 2021;etc.) have reported the inventory of the most common PA accents of Spanish. ...
This paper applies the Autosegmental Metrical (AM) model of intonation phonology and the Spanish Tones and Break Indices (Sp_ToBI) annotation conventions to compare the intonational contours of declarative sentences in two varieties of Puerto Rican Spanish: (1) San Juan Spanish, spoken in the capital city of San Juan, and (2) Loíza Spanish, an Afro-Hispanic vernacular spoken in Loíza. The geographical proximity between these two municipalities entails constant contact within a shared linguistic space. However, speakers from San Juan perceive Loíza as a municipality that has its own peculiar way of speaking. The acoustic and phonological analysis was carried out with PRAAT to verify whether pitch accents coincide in the spontaneous speech of the two analyzed varieties. The data we examined contain an overall predominance of the bitonal pitch accents L*+H and L+<H* in San Juan Spanish, and L+H* in Loíza Spanish. Findings show both similarities and differences within the two speech communities, as well as with intonational patterns in other (Afro-)Hispanic varieties. These results provide new information on spontaneous declarative intonation in (Afro-)Puerto Rican Spanish by offering a new perspective on the origin of a set of the prosodic phenomena found in these two varieties.
... Ese modelo consta de tres categorías que se dividen según su función informativa, expresiva o conversacional, las cuales se subdividen en subcategorías, como se muestra en la Tabla 1: Como afirma Escandell-Vidal (1996), los enunciados interrogativos pueden adquirir diferentes significados según su contexto de producción. Estos significados se derivan tanto de su configuración sintáctica como del contexto pragmático y esa diversidad permite categorizar diferentes tipos de objetivos discursivos vinculados a los enunciados interrogativos, como los propuestos por Gabriel (2018) en la Tabla 1. En ese sentido, investigaciones anteriores (Gomes da Silva, 2014;Gabriel, 2018;Rebollo-Couto et al., 2021;Santos, 2021) concluyen que las preguntas se distinguen tanto por sus patrones melódicos, configuraciones y acentos nucleares, como por la función pragmática que ejercen en el discurso. ...
... En suma, podemos concluir que, así como en otras investigaciones que consideran muestras de habla conversacional, espontánea y coloquial (Gomes da Silva, 2014;Gabriel, 2018;Rebollo-Couto et al., 2021;Santos, 2021), las preguntas se distinguen no solo por sus patrones melódicos, configuraciones y acentos nucleares, sino también por la función pragmática que ejercen en el discurso. Tales hallazgos indican, además de lo presentado, que es posible hablar de entonación y pragmática sin que el investigador esté anudado a un resultado fijo e incontestable, como se ha aclarado. ...
Esta investigación averigua la correlación entre forma prosódica y función pragmática de enunciados interrogativos absolutos caribeños de la República Dominicana y Puerto Rico, realizados a través de conversaciones telefónicas coloquiales. El objetivo general es describir la entonación de los enunciados interrogativos absolutos de las variedades dominicana y puertorriqueña. Metodológicamente, se han seleccionado dos conversaciones telefónicas, una dominicana y otra puertorriqueña, de 15 minutos cada una, y se han obtenido 53 enunciados. Pragmáticamente, se utilizaron las categorías de análisis de Gabriel (2018); acústicamente, se manejó el software de análisis del habla Praat (Boersma y Weenink, 1992-2022); y fonológicamente, se utilizó el modelo Sp_ToBI (Prieto y Roseano, 2018). En los resultados, el movimiento descendente, H+L*L%, fue mayoritario en República Dominicana, y el circunflejo, L+H*L%, fue más frecuente en Puerto Rico, confirmando los datos descritos para otros tipos de muestras orales (Armstrong, 2010; Willis, 2010). Se concluye señalando la importancia de realizar estudios fonológicos entonativos para ambas variedades.
Considerando a análise e a descrição entonacionais de enunciados interrogativos produzidos em conversas telefônicas coloquiais – contexto de fala espontânea – das variedades argentina, chilena, mexicana (REBOLLOCOUTO; GOMES DA SILVA; GUIMARÃES, 2021) e porto-riquenha (SANTOS, 2021) da língua espanhola, este artigo visa a desenvolver uma proposta de atividade para o âmbito do Ensino Médio. Para isso, os objetivos são: (i) elaborar um plano de aula e (ii) estabelecer critérios para a aplicação desse plano. Metodologicamente, considerase importante o uso da metodologia ativa de avaliação por pares (MATTAR, 2021), capaz de integrar o processo de ensino-aprendizagem a partir da organização dos planos pedagógicos com vistas à criação da autonomia e do protagonismo discente (MASETTO, 2015; MATTAR, 2017). Para tanto, utilizou-se contribuições teóricas da fonologia entonacional (LADD, 1996; PRIETO & ROSEANO, 2018) e da metodologia ativa (MASETTO, 2015; MATTAR, 2017; SOUZA; TEIXEIRA; VILAÇA, 2021). Os resultados obtidos mostram que é viável pensar em atividades que contemplem a fala espontânea coloquial, uma vez que possibilitam melhorias para o ensinoaprendizagem da oralidade do espanhol como língua estrangeira (ELE). Conclui-se que este trabalho reafirma a necessidade de (re)pensar o ensino da prosódia (entoação) no Ensino Básico, já que muito pouco se fala sobre isso.