FIGURA 1 - uploaded by Ulises Delgado Sánchez
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Porcentajes promedio obtenidos por los participantes del grupo considerado alto
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This paper analyzes the relations between children's initial aptitude levels in preacademic and linguistic skills, and their academic progress during the first grade. A comparison was made of the results of a series of evaluations of 156 firstgraders in four public schools in a neighborhood with a low sociocultural level, in a municipality of Es...
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An American Degree Transfer Program (ADP) represents one of the options for Malaysian students who wish to obtain a degree from Universities in the United States (US). However, ADP students who eventually transfer often lack on-the-ground information about the study experience in US. This could lead to mismatched expectations on learning experience...
Citations
... Varela (2008) menciona que el trabajo de proceso de enseñanza de lectura y escritura requiere de proceso de estimulación perceptual y motora, así mismo Fiuza y Fernández (2014) señalan la estimulación motora y física para el trabajo con problemáticas de aprendizaje, por otro lado, debemos tomar en cuenta que puede existir dificultades que el propio estadio de desarrollo cronológico de los participantes sugiera. El problema de la alfabetización, por tanto, se convierte en una serie de sucesos que llevarán al estudiante al fracaso escolar (Guevara, Rugerio, Delgado, & Hermosillo, 2010). ...
Resumen. Los aspectos morfológicos en procesos de lectoescritura considerados en la producción de los niños escolarizados agrupan aspectos de grafía, ortografía, y sintaxis. La frecuencia de errores debe ser subsanada a partir de programas remediales diferenciados del currículo oficial. El presente trabajo tiene tres objetivos: 1) realizar un análisis teórico en torno al aprendizaje de le lectoescritura, 2) exponer la construcción de un programa remedial sobre aspectos morfológicos de la lectura y escritura, 3) analizar los factores de éxito y limitaciones asociados al programa. Los resultados obtenidos con prueba Wilcoxon muestran una Z de -2.201 para pre y post prueba. Los resultados muestran que el grupo de intervención obtuvo diferencias significativas en las características morfológicas de sus producciones de lectoescritura. Se concluye que los cambios en la situación de aprendizaje, así como el control de contingencias posibilitaron los cambios a partir de la intervención. Palabras clave: morfología de lectoescritura, intervención en educación básica, modificación de la conducta, control de contingencias
... En el ámbito educativo, las interacciones didácticas son condición para el aprendizaje y se establecen entre el estudiante, el objeto bajo estudio y el discurso didáctico; estos supuestos han permitido presentar diversas propuestas para establecer interacciones didácticas en la educación básica para desarrollar competencias en niveles de aptitud compleja; por ejemplo, se pueden mencionar entre otras la relación entre el discurso didáctico y el logro de criterios de aprendizaje (Ibáñez, 1999), los programas de entrenamiento a profesores de preescolar y primer grado de primaria y de secundaria (Cárdenas y Guevara, 2013;Guevara, Rugerio, Delgado y Hermosillo, 2010), el desarrollo de competencias en diferentes tipos de desligamiento funcional y la planeación (Bazán, Urbina, Mansillas y Gómez, 2011; Bazán y Vega, 2010; Rodríguez, 2014). ...
Se reporta un estudio que evalúa el efecto de una estrategia de intervención para desarrollar compe-tencias de planeación funcional en alumnos del octavo semestre del turno matutino de una escuela normal privada ubicada en el estado de Morelos (México). Participaron 17 estudiantes, con edades de entre 21 y 34 años, inscritos en dos grupos de la licenciatura en Español. Se conformaron alea-toriamente dos grupos experimentales, a los cuales fueron asignados al azar los estudiantes; ambos grupos fueron expuestos a tareas idénticas, pero variando el tema de referencia (proyecto) en la asignatura de Español y el orden de exposición experimental. Mediante un diseño cuasiexperimental con preprueba, posprueba y contraprueba, se evaluó el efecto de la intervención comparando el desempeño de los dos grupos experimentales en el diseño de la planeación funcional. Los resultados sugieren que los participantes en ambos grupos mejoraron sus habilidades en el diseño de unidades de enseñanza-aprendizaje, probándose la efectividad del programa de intervención. ABSTRACT A study was conducted to evaluate the effect of an intervention strategy to develop functional planning skills with students of the eighth semester of the morning shift from a private Normal School in the State of Morelos, Mexico. They involved 17 students, aged 21 to 34, enrolled in two groups in the degree in Spanish. Were randomly formed two experimental groups, which were assigned randomly students, both groups were exposed to identical tasks varying the reference topic (project) on the subject of Spanish, and the order of experimental exposure.
... aprendizaje inicial de la lectoescritura se han enfocado en poblaciones de niños cuyas edades oscilan entre los cinco y los seis años (Ferreiro y Teberosky, 1979;Galicia, Sánchez, Pavón y Peña, 2009;González, 2007González, , 2009Guevara, Rugerio, Delgado y Hermosillo, 2010;Vega y Macotela, 2005). La mayoría de estos estudios son de corte trasversal, a excepción del de Galicia et al. (2009), quienes comparan las habilidades lingüísti- cas de los niños previo y posterior a la educación en el jardín de niños. ...
... Aunque actualmente las pruebas no se utilizan como medida úni- ca de análisis, todavía se consideran como instrumento estándar de medición; así, se aplican instrumentos que determinan el nivel de pronunciación, discriminación de sonidos verbales, seguimiento de instrucciones, interpretación de mensajes, entre otros ( Galicia et al., 2009;Guevara et al., 2010;Vega y Macotela, 2005). ...
... No obstante, el porcentaje de la población en México con estas características es minoritario. Por lo anterior, varios autores sugieren modificar el programa del preescolar para incluir esfuerzos que desarrollen estas habilidades en los aprendices ( Galicia et al., 2009;Guevara et al., 2010). ...
Este libro aborda temas relevantes al desarrollo psicocultural de niños y niñas de México respaldandolos con la investigación realizada por los mismos autores de los capítulos. Los temas dan una panorámica de contextos y situaciones particulares que permiten identificar cómo los contextos y las condiciones culturales así como la participación en grupos y comunidades tienen implicaciones relevantes en los aprendizajes, comportamiento social y el desarrollo socio-cognitivo-emotivo de niñas y niños. El libro se orienta a tratar de mejorar la comprensión de los aspectos socioculturales que afectan el desarrollo y vida de niñas y niños mexicanos y brinda pistas para entender y atender mejor las necesidades de éstos, ya sean en el seno familiar, el ámbito educativo o a través de la implementación de políticas públicas efectivas.
La alfabetización inicial se lleva a cabo a través de las interacciones que tienen los niños en edad preescolar con su comunidad lingüística, la cual debe prepararlos en el uso del lenguaje oral, aproximarlos al escrito y promover su desarrollo conceptual. El estudio que presentamos, de tipo observacional, tuvo como objetivo analizar la relación que guardan las acciones didácticas de las profesoras de preescolar con los tipos de interacción y las conductas que sus alumnos muestran durante las actividades de lectura de cuentos. Para ello, se realizó la filmación de las interacciones en el aula, de cuatro profesoras y sus alumnos, durante ocho sesiones de clase. Los resultados indican que las docentes muestran algunas habilidades como lectoras-narradoras de cuentos, pero pocas para promover interacciones lingüísticas en el aula y para realizar enseñanzas incidentales.
El presente trabajo trata sobre la importancia de las habilidades básicas que se deben desarrollar en la educación primaria al momento de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de compe-tencias de lectoescritura y contenidos académicos. Dada la naturaleza eminentemente relacional de dichas competencias y saberes, se hace hincapié en las habilidades orientadas a establecer relaciones entre los objetos a los que se hace referencia. Para ello, se realizó una serie de estu-dios con una muestra de niños de próximo egreso de la educación preescolar. En general, los resultados indican que el desempeño de la muestra evaluada se distribuyó de mayor a menor proporción conforme el tipo de relaciones a establecer se alejaban de los aspectos aparentes implicados. ABSTRACT This study is about the importance of basic abilities that must be developed by the elementary school students at the teaching-learning process in early stages of reading-writing skills and academic contents. Given the prevalently relational nature of such skills and subjects, the emphasis is set in those aimed at establishing relations between the objects of study to which its referen-ced. A series of studies were carried out to a group of children finishing preschool levels. The results indicate that the performance of the evaluated group seems to spread from more to less proportion when the type of relations to stablish implied not apparent aspects.. Establecimiento de relaciones espaciotemporales en niños de nivel preescolar. Enseñanza e Investigación en Psicología, 22(1), 42-57.
Resumen El objetivo del presente estudio fue probar la efectividad de un programa conductual (taller) dirigido a madres de familia de estrato sociocultural bajo, para capacitarlas en la realización de actividades y estrategias para promover en sus hijos preescolares habilidades lingüísticas y preacadémicas relacionadas con la alfabetización inicial. El programa se enfocó en dos contextos específicos de interacción: la lectura conjunta de cuentos y el juego con títeres. Participaron 20 madres, con prácticas alfabetizadoras limitadas, cuyos hijos preescolares mostraron pocas habilidades preacadémicas y lingüísticas. Diez madres conformaron el Grupo Experimental, recibiendo el programa de intervención y otras diez fungieron como Grupo Control. Se realizaron tres sesiones de evaluación (pre test, post test y seguimiento) y siete sesiones de intervención. El programa se aplicó de manera grupal y se utilizaron técnicas de exposición oral, discusión en grupo, modelamiento, juego de roles, retroalimentación y práctica reforzada. Los resultados mostraron que el programa fue eficaz para desarrollar algunas de las prácticas alfabetizadoras en las madres. Los mayores efectos se observaron en el contexto interactivo de lectura conjunta de cuentos. Se discuten los resultados y limitaciones del estudio, y se derivan algunas sugerencias para programas futuros. Palabras clave: habilidades, alfabetización inicial, educación preescolar, taller para madres, padres de familia. Abstract The aim of this study was to test the effectiveness of a behavioral program aimed to mothers from low socio-cultural background in order to train them in conducting activities and strategies to promote language and pre-academic skills related to early literacy in their preschool children. The program was carried out focusing on two interactive contexts: joint reading of stories and puppet play. 20 women participated, with limited literacy practices whose preschool children showed low levels in pre-academic and linguistic skills. 10 mothers formed the experimental group, receiving the intervention program and 10 served as control group. There were three testing sessions (pretest, post-test and follow-up) and seven intervention sessions. The program was implemented in a group mode and it used techniques such as oral presentation, group discussion, modeling, role playing, feedback and reinforced practice. Results showed that the program was effective in developing some of the literacy practices in mothers. The main effects were observed in the interactive context of joint reading of stories. The results and limitations of the study are discussed and some recommendations are given for future programs.
The aim of this study was to test the effectiveness of a behavioral program aimed to mothers from low socio-cultural background in order to train them in conducting activities and strategies to promote language and pre-academic skills related to early literacy in their preschool children. The program was carried out focusing on two interactive contexts: joint reading of stories and puppet play. 20 women participated, with limited literacy practices whose preschool children showed low levels in pre-academic and linguistic skills. 10 mothers formed the experimental group, receiving the intervention program and 10 served as control group. There were three testing sessions (pretest, post-test and follow-up) and seven intervention sessions. The program was implemented in a group mode and it used techniques such as oral presentation, group discussion, modeling, role playing, feedback and reinforced practice. Results showed that the program was effective in developing some of the literacy practices in mothers. The main effects were observed in the interactive context of joint reading of stories. The results and limitations of the study are discussed and some recommendations are given for future programs.
