Figure - uploaded by Yeliz Abbak
Content may be subject to copyright.
Source publication
Distance education has been constantly developed for decades and became the only choice for education during the COVID-19 pandemic. In the Turkish higher education, distance education practices were carried out for three semesters during the pandemic. Once again, distance education became the only means of education for higher education after the d...
Contexts in source publication
Context 1
... to Kline (1994) the recommended minimum sample size for conducting exploratory factor analysis (EFA) should be at least 100. The descriptive statistics of the participants and data are as given in Table 1. As presented in Table 1, 77.5% of the participants were female (n=452) while 22.5% of them were male (n=131). ...Context 2
... descriptive statistics of the participants and data are as given in Table 1. As presented in Table 1, 77.5% of the participants were female (n=452) while 22.5% of them were male (n=131). 3.1% (n=18) of the participants were in their preparatory year while 46% (n=268) were in 1st year, 32.2% (n=188) in 2nd year, 12.7% (n=174) in 3rd ...Context 3
... to Kline (1994) the recommended minimum sample size for conducting exploratory factor analysis (EFA) should be at least 100. The descriptive statistics of the participants and data are as given in Table 1. As presented in Table 1, 77.5% of the participants were female (n=452) while 22.5% of them were male (n=131). ...Context 4
... descriptive statistics of the participants and data are as given in Table 1. As presented in Table 1, 77.5% of the participants were female (n=452) while 22.5% of them were male (n=131). 3.1% (n=18) of the participants were in their preparatory year while 46% (n=268) were in 1st year, 32.2% (n=188) in 2nd year, 12.7% (n=174) in 3rd ...Citations
Bu çalışmada, çevrimiçi ve uzaktan eğitimde kullanılan ölçeklerin kapsamlı bir şekilde incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, çevrimiçi eğitim bağlamında Türkiye'de geliştirilen veya Türkçeye uyarlanan ölçekler, belirlenen kriterler doğrultusunda analiz edilmiştir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi ile gerçekleştirilmiş ve 91 ölçek, yıllara göre dağılım, geliştirme/uyarlama durumu, konu alanı, hedef kitle, boyut sayısı ve derecelendirme yöntemi açısından analiz edilmiştir. Bulgular, çevrimiçi eğitime yönelik ölçek çalışmalarının özellikle 2020 yılından itibaren artış gösterdiğini ve bu ölçeklerin en çok tutum ve öz-yeterlik konularına odaklandığını ortaya koymuştur. Ölçeklerin büyük çoğunluğu üniversite öğrencilerine yönelik olup, en yaygın derecelendirme yönteminin 5’li Likert tipi olduğu belirlenmiştir. Bu çalışma, çevrimiçi eğitimde kullanılan ölçme araçlarının mevcut durumunu ortaya koyarak, bu alandaki yeni çalışmalar için rehber niteliği taşımaktadır.
