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Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (II): una perspectiva

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 04/2009; 6(2):164-189.
Source: DOAJ

ABSTRACT Nature of science (NOS) is a critical content in recent science education reform efforts of several countries worldwide. In this paper, second part of the study, we show a view of the Pedagogical Content Knowledge (PCK) for NOS teaching. The major constraints that impede or inhibit to implementing NOS in science teaching are also discussed, and we interpret it through a PCK integrative model for NOS teaching.

El conocimiento de la naturaleza de la ciencia (NdC) se considera un contenido claveen las recientes reformas de la enseñanza de las ciencias implantadas en diversospaíses del mundo. En este artículo, segunda parte del estudio, se muestra unaperspectiva del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) para la enseñanza de laNdC. También se discuten algunos de los principales factores que impiden o dificultanla puesta en práctica de la NdC en la enseñanza de las ciencias y se interpretanmediante un modelo integrador del CDC.

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Available from: José Antonio Acevedo-Díaz, Mar 13, 2014
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    ABSTRACT: In this article we present the results of an internal investigation at Instituto Profesional Providencia IPP, with reference to Learning for Comprehension in the Formation of the Studente in the subject Physics I, taking into account the Academic Model, which is oriented by three different kinds of knowledge: 1) Knowing how to Learn: 2) Knowing how to Do and 3) Know how to Be-Engage. We discuss the analysis of a follow-up workshop with students during four classes, each one of which Lasting 90 minutes. We characterize and describe the dimensions and the comprehension insights achieved by students in the Learning process of the Didactic Unit corresponding to Uniform Linear Motion. At the same time, we emphasize procedural aspects which contribute for the transition from a Cognitive Centered Tendency to an Intuitive View on Learning, from a Constructive Tendency, which is the kind of represantation of Learning which is necessary in order to successfully face the demands of Higher Education.
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    ABSTRACT: Resumen En este artículo presentamos los resultados de una investigación interna del Instituto Profesional Providencia IPP, referidos al Aprendizaje para la Comprensión en la Formación de los Alumnos en la asignatura de Física I, tomando en cuenta el Modelo Académico que se orienta en tres tipos de saberes: 1) Saber Aprender; 2) Saber Hacer; y 3) Saber Ser-Emprender. Se aborda un análisis de un Taller de acompañamiento con los alumnos durante cuatro clases, cada una de estas clases tuvieron una duración de 90 minutos. Se caracterizan y describen las dimensiones y los rasgos de comprensión que los estudiantes logran en el proceso de aprendizaje de una Unidad Didáctica correspondiente al Movimiento Rectilíneo Uniforme. A su vez, enfatiza sobre los aspectos procedimentales que contribuyen a transitar desde una Tendencia Cognitiva Centrada en la Visión Intuitiva del Aprendizaje, por una Tendencia Constructiva que es el tipo de representación sobre el aprendizaje necesaria para afrontar con éxito las exigencias de la Educación Universitaria. Palabras clave: Enseñanza para la Comprensión; Instrucción; Didáctica de la Física,
    I SEMINARIO INTERNACIONAL VIRTUAL, http://www.uva.br/i-seminario-internacional-virtual/es/palestras/; 11/2013
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    ABSTRACT: The teacher training for effective implementation of teaching of the nature of science (NOS) is a key issue in the current science education. In this paper, we expose the main components of Pedagogical Content Knowledge (PCK) for NOS, as knowledge base that a professor of science has to get in their professional development. We propose an integrative PCK-NOS model, several contexts to display the NOS in the classroom, and the use of an explicit & reflective approach. The science teachers training must pay attention to the pointed aspects, and the science education should investigate them. La formación del profesorado para la implementación de una enseñanza de la naturaleza de la ciencia (NdC) con calidad es un aspecto clave de la didáctica de las ciencias actual. En este artículo, se exponen los componentes principales del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) para la enseñanza de la NdC, como el conocimiento base que debe conseguir un profesor de ciencias en su desarrollo profesional. Se proponen un modelo integrador del CDC-NdC, varios contextos para presentar la NdC en el aula y el uso de un enfoque explícito y reflexivo. La formación del profesorado de ciencias debe prestar atención a los aspectos indicados y la didáctica de la ciencia investigarlos.