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Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (II): una perspectiva

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 04/2009; 6(2):164-189.
Source: DOAJ

ABSTRACT Nature of science (NOS) is a critical content in recent science education reform efforts of several countries worldwide. In this paper, second part of the study, we show a view of the Pedagogical Content Knowledge (PCK) for NOS teaching. The major constraints that impede or inhibit to implementing NOS in science teaching are also discussed, and we interpret it through a PCK integrative model for NOS teaching.

El conocimiento de la naturaleza de la ciencia (NdC) se considera un contenido claveen las recientes reformas de la enseñanza de las ciencias implantadas en diversospaíses del mundo. En este artículo, segunda parte del estudio, se muestra unaperspectiva del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) para la enseñanza de laNdC. También se discuten algunos de los principales factores que impiden o dificultanla puesta en práctica de la NdC en la enseñanza de las ciencias y se interpretanmediante un modelo integrador del CDC.

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    Alambique. 01/2012; 72:55-63.
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    ABSTRACT: Resumen En este artículo presentamos los resultados de una investigación interna del Instituto Profesional Providencia IPP, referidos al Aprendizaje para la Comprensión en la Formación de los Alumnos en la asignatura de Física I, tomando en cuenta el Modelo Académico que se orienta en tres tipos de saberes: 1) Saber Aprender; 2) Saber Hacer; y 3) Saber Ser-Emprender. Se aborda un análisis de un Taller de acompañamiento con los alumnos durante cuatro clases, cada una de estas clases tuvieron una duración de 90 minutos. Se caracterizan y describen las dimensiones y los rasgos de comprensión que los estudiantes logran en el proceso de aprendizaje de una Unidad Didáctica correspondiente al Movimiento Rectilíneo Uniforme. A su vez, enfatiza sobre los aspectos procedimentales que contribuyen a transitar desde una Tendencia Cognitiva Centrada en la Visión Intuitiva del Aprendizaje, por una Tendencia Constructiva que es el tipo de representación sobre el aprendizaje necesaria para afrontar con éxito las exigencias de la Educación Universitaria. Palabras clave: Enseñanza para la Comprensión; Instrucción; Didáctica de la Física,
    I SEMINARIO INTERNACIONAL VIRTUAL, http://www.uva.br/i-seminario-internacional-virtual/es/palestras/; 11/2013
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    ABSTRACT: This paper describes Spanish science teachers’ thinking about issues concerning the nature of science (NOS) and the relationships connecting science, technology, and society (STS). The sample consisted of 774 in-service and pre-service teachers. The participants responded to a selection of items from the Questionnaire of Opinions on Science, Technology & Society in a multiple response model. These data were processed to generate the invariant indices that are used as the bases for subsequent quantitative and qualitative analyses. The overall results reflect moderately informed conceptions, and a detailed analysis by items, categories, and positions reveals a range of positive and negative conceptions about the topics of NOS dealt with in the questionnaire items. The implications of the findings for teaching and teacher training on the themes of NOS are discussed.
    Research in Science Education 01/2013; 43(2):781–808. · 1.34 Impact Factor

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May 26, 2014
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