EL GÉNERO COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA ESTRATEGIA PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Abstract

Este trabajo muestra parte de los resultados que se han obtenido en el desarrollo de un Proyecto de Investigación aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, cuyo objetivo principal ha sido estudiar la influencia del género en las estrategias para implementar los proyectos de centros TIC desde la figura de los coordinadores TIC. Los primeros resultados muestran una clara mayoría de coordinadores, siendo el número de coordinadoras menor. Sin embargo, no se revelan grandes diferencias entre los centros educativos en los que los proyectos están liderados por coordinadoras y los que lo están por coordinadores.

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Ruiz Palmero, Julio; Sánchez Rodríguez, José
EL GÉNERO COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA ESTRATEGIA PARA INTEGRAR
LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 67-76
Universidad de Sevilla
España
¿Cómo citar? Número completo Más información del artículo Página de la revista
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
ISSN (Versión impresa): 1133-8482
revistapixelbit@us.es
Universidad de Sevilla
España
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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
EL GÉNERO COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA ESTRATEGIA
PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE
GENDER AS INFLUENTIAL FACTOR IN THE STRATEGY FOR
INTEGRATING ICT INTO TEACHING PRACTICE
Julio Ruiz Palmero
julioruiz@uma.es
José Sánchez Rodríguez
josesanchez@uma.es
Facultad de Ciencias de la Educación
Boulevard Louis Pasteur s/n
Campus de Teatinos - Universidad de Málaga
29071 - Málaga
Este trabajo muestra parte de los resultados que se han obtenido en el desarrollo de un Proyecto de
Investigación aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, cuyo objetivo principal
ha sido estudiar la influencia del género en las estrategias para implementar los proyectos de centros TIC
desde la figura de los coordinadores TIC. Los primeros resultados muestran una clara mayoría de
coordinadores, siendo el número de coordinadoras menor. Sin embargo, no se revelan grandes diferencias
entre los centros educativos en los que los proyectos están liderados por coordinadoras y los que lo están
por coordinadores.
Palabras clave:tic, género, innovación, organización, impacto.
This work shows some of the results have been obtained in the development of a research project
approved by the Ministry of Education of Andalusia whose main objective was to study the influence of
gender on the strategies to implement projects ICT centers from the figure of ICT coordinators. The first
results show a clear majority of men in such coordination, and less number of female. However, do not
reveal great differences between schools where the projects are led by women and those who lead men.
Keywords: ict, gender, innovation, organization, impact.
ISSS: 1133-8482 - Nº 37 Julio - Diciembre 2010 pp. 67 - 76
1. Introducción.
En el curso 2003/04 la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía puso en
marcha un proyecto para la integración de las
TIC en la práctica docente (Decreto 72/2003,
de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento), en la primera
convocatoria fueron seleccionados 100
centros TIC (50 centros TIC de gestión y 50
centros que integraban las TIC en la práctica
docente). Con esta iniciativa se pretendía que
los centros educativos públicos andaluces se
incorporaran a la Sociedad del Conocimiento,

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Ruiz, J. y Sánchez, J.
poniendo a disposición de docentes y
alumnos las herramientas tecnológicas
necesarias para llevar dicho Proyecto a buen
puerto. Hoy en día, y tras 6 convocatorias
desarrolladas, el número de centros educativos
andaluces que se han incorporado a este
Proyecto son 1.100, con un total de algo más
de 185.000 ordenadores.
El objetivo de la Consejería de Educación
de la Junta de Andalucía era que
progresivamente todos los centros educativos
se sumasen a esta iniciativa. El Proyecto de
centros TIC en Andalucía está fundamentado
en la filosofía del software libre, al utilizar
exclusivamente este tipo de software en sus
equipos, tanto en el sistema operativo
(Guadalinex) como en el software educativo
suministrado.
En las distintas convocatorias de proyectos
de integración de las TIC en la práctica docente
se ha contemplado la figura del coordinador
TIC, que sería la persona responsable de
dinamizar e impulsar el Proyecto. Entre sus
funciones destacamos las siguientes:
a.Gestionar y facilitar el mantenimiento de
la red local.
b.Orientar al profesorado del Centro sobre
los recursos disponibles y su ubicación en el
servidor de red local.
c.Asesorar al profesorado del Centro en la
solución a problemas técnicos que pudieran
surgir en relación con el uso de las TIC.
d.Establecer cauces para la difusión de la
experiencia y el intercambio de información
con otros centros.
e.Impulsar actuaciones tendentes a la
ampliación y mejora del Proyecto.
El coordinador TIC es designado por la
Dirección del Centro cada curso escolar, y en
un principio sus tareas se centraban en
aspectos técnicos más que pedagógicos, pues
la puesta en funcionamiento de los equipos,
los problemas de configuración,…, ocupaban
todo el tiempo del que disponían para realizar
las labores de coordinación. Poco a poco y
con el desarrollo del Proyecto las tareas se
fueron invirtiendo, tomando el protagonismo
la dinamización pedagógica.
En el presente artículo se recogen los
resultados de la investigación realizada para
el Proyecto de Investigación (PIV-013-07)
titulado “El estudio de género como factor
influyente en la estrategia para implementar
los proyectos de centros TIC desde la
coordinación y la dirección escolar”,
financiado por la Consejería de Educación de
la Junta de Andalucía y que se desarrolló
durante los cursos 2007/09. El artículo se
estructura en tres apartados: el primero se
centra en las investigaciones sobre género y
nuevas tecnologías; el segundo, presenta las
cuestiones metodológicas de la investigación
y, el tercero y último, recoge los resultados y
las conclusiones más relevantes.
La investigación sobre TIC y género en
educación ha estado orientada generalmente
al análisis de la utilización de los ordenadores
en materias muy concretas, con muy escasas
referencias al uso general de las mismas en la
vida cotidiana y su relación con el uso
educativo.
Igualmente, existen diferentes estudios que
hacen referencia al importante papel que están
adoptando las mujeres en la Sociedad del
Conocimiento, de entre ellos destacamos uno
realizado por Pew Internet, un Instituto
dedicado a explorar la evolución del
comportamiento de los norteamericanos en
Internet, sobre jóvenes entre 12 y 17 años y
cuyas conclusiones, se extrapolarán a otros
países en poco tiempo. En dicho estudio se
indica:
·Que la actividad creciente de uso de la Web
2.0 es cosa de mujeres (“ellas son

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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
blogueras”).
·Que en España, según los estudios de
AIMC (Asociación para la investigación de
medios de comunicación) Internet es cosa de
hombres, pero cada vez menos: en 2000 el 77%
de los conectados eran hombres, en 2008 el
porcentaje ha caído al 57%.
En referencia al mundo hispano de los blogs
parece ser que las cifras cambian: según
Garrido y Lara (2008) el 72% de los bloggers
de habla hispana en 2006 eran hombres. Según
Ferreres y Garrido (2006) esta disparidad de
cifras en el mundo hispano puede deberse a
que “la evolución de este perfil en los últimos
años pone de manifiesto una tendencia que
se puede observar en otros dispositivos y
aplicaciones: los early adopters, es decir, los
usuarios que antes adoptan una tecnología,
son en su mayor parte varones. Sin embargo,
conforme la tecnología y las aplicaciones
son adoptadas por la Sociedad, esta
diferencia de género se neutraliza”.
A pesar de ello, en nuestro país existen
muchas investigaciones que analizan el
empleo de las TIC, el impacto de los proyectos
de integración de éstas en el aula… (Plom y
Ely, 1996; Sancho y Millan, 1996; Ruiz y
Sánchez, 2006), pero en pocas ocasiones se
ha abordado la dupla “TIC-género” (Vázquez
y otros, 2007).
2. Material y métodos
El objetivo principal de la investigación
desarrollada ha sido estudiar la influencia del
género en las estrategias para implementar los
proyectos de centros TIC desde la
coordinación de los mismos, analizando si
existían diferencias significativas sobre:
competencias que poseían, formación
recibida, integración de las TIC en sus centros,
etc.
Para conseguir dicho objetivo se
establecieron una serie de objetivos
secundarios que nos ayudaron en el desarrollo
de la investigación:
a.Describir los cambios organizativos
(modificación, supresión o creación de
elementos organizativos) provocados por el
proceso de la introducción de las TIC en el
centro. Tanto en los recursos como en los
miembros de la comunidad educativa.
b.Identificar y delimitar el papel de los
agentes decisivos en los procesos de toma
de decisiones referidos a las TIC.
c.Identificar si existe continuidad de las
prácticas adquiridas en el centro con las
existentes en los hogares.
d.Estudiar si se ha producido cambios en la
dotación informática existente en los hogares.
Haciendo especial hincapié en este apartado
en la diferenciación de género.
Como elemento fundamental de recogida de
información se ha utilizado el cuestionario,
instrumento que facilitó información rápida
acerca de la influencia del género en las
estrategias para implementar los proyectos de
centros TIC. Por medio de ellos analizamos la
competencia que han adquirido en el manejo
de los ordenadores, qué uso realizaban de los
mismos y qué implicación existía con el
Proyecto de incorporación de las TIC a la
práctica docente. Al recogerse los datos en
un momento temporal a varios grupos de
personas de diferentes sectores, el
cuestionario ha sido transversal y anónimo.
Constaba de tres partes claramente
diferenciadas: una primera en la que se
recogían datos personales y profesionales de
los encuestados, como la edad, tipo de centro,
etc.; una segunda donde se recogía
información relacionada con la formación
previa en el uso en de las TIC, cómo habían
adquirido esa formación, así como sus

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Ruiz, J. y Sánchez, J.
competencias, etc., y una última parte en la
que se les preguntaba acerca del tipo de
actividades que desarrollaban en clase con
sus alumnos, cómo se había organizado el
centro para dinamizar el Proyecto de
integración de las TIC en las aulas, etc.
3. Resultados y discusión.
Realizaremos en primer lugar un análisis
descriptivo de la población que hemos
estudiado en nuestra investigación, la misma
estuvo compuesta por 39 coordinadores TIC
de Centros de Educación Infantil y Primaria
(CEIP) y de Institutos de Educación
Secundaria (IES) de los que el 76.9% eran
hombres y el 23.1% mujeres.
Estos mismos datos por tipo de centro nos
muestran como en los CEIP el porcentaje de
coordinadoras es mayor que en los IES. En
los IES, el 16.4% de los coordinadores TIC
son mujeres, mientras que los CEIP ese
porcentaje sube al 26%, poniendo de
manifiesto que a pesar de las medidas
adoptadas por la Consejería de Educación
para aumentar el número de mujeres
coordinadoras, éste es aún bastante menor
que el de hombres coordinadores.
Si atendemos a los tramos de edad la
distribución de la población, tanto en hombres
como en mujeres, se ha situado principalmente
en el rango de edad de 41 a 50 años, seguido
muy de cerca por el de 51 a 60 años, lo que
pone de manifiesto que el profesorado que
ejerce la coordinación de los Proyectos posee
una amplia experiencia docente.
En línea con lo analizado en el apartado
anterior, si nos fijamos en la antigüedad de
los coordinadores TIC en su actividad
profesional, ésta es bastante amplia, siendo
las coordinadoras las que llevan más tiempo
dedicadas a su labor docente, mientras que
los datos de los coordinadores están algo más
repartidos.
Para la recogida de datos se elaboró un
cuestionario cuyos resultados fueron
grabados y exportados a un archivo de texto,
siendo posteriormente importados por el
paquete estadístico SPSS 15.0 para un análisis
más detallado.
Una vez realizado el análisis descriptivo, en
una segunda fase se preguntó a los
coordinadores y coordinadoras diversos
aspectos relacionados con el empleo que
realizaban en sus hogares con las TICs. Han
sido múltiples los datos obtenidos en nuestro
Gráfico 1. Profesorado por tipo de centro