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Historia de la pedagogía

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    • "Por cierto que el principio del impulso vital guardaba este sentido exacto y es así como los pedagogos de la escuela activa, incluido Cardozo entre ellos, lo asimilaron y entendieron. En el pensamiento de Cardozo esta concepción del universo como escenario para un equilibrio de energías en constante flujo mantuvo conexiones conceptuales con la llamada ley biogenética, cuyo enunciado principal fue que la ontogenia produce una recapitulación de la filogenia (Abbagnano y Visalberghi, 1964). En este enfoque de los fenómenos hereditarios, las transformaciones morfológicas que tienen lugar en una existencia individual y que se originan a partir del uso o desuso de los órganos se transmiten directamente a los descendientes. "
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    ABSTRACT: La Escuela Activa representó un amplio movimiento educacional que renovó las bases y los fundamentos de la pedagogía de comienzos del siglo XX. El nuevo enfoque surgió en Suiza y fue un movimiento que tuvo un impacto importante en varios países de América Latina en los que su recepción fue entusiasta y fructífera. Los defensores de la Escuela Activa basaron una parte importante de su accionar pedagógico en los conocimientos aportados por la Psicología, principalmente los estudios sobre la cognición y la personalidad del niño. Por eso muchos de sus exponentes centrales fueron también figuras relevantes en el ámbito de la Psicología. En este artículo se estudia la obra de Ramón Indalecio Cardozo (1876-1943), el más importante de los representantes de la Escuela Activa en el Paraguay, analizando en particular su rol como pionero de la psicología paraguaya. Se discuten sus conexiones con el movimiento de la Escuela Activa y con algunos de sus representantes a nivel internacional, las contribuciones de Cardozo a la Psicología y las áreas principales que abarcó su trabajo dentro de esta. Finalmente se determina la pertinencia de ubicar a Cardozo como uno de los pioneros de la Psicología en el Paraguay.
    Revista Interamericana de psicologia/Interamerican Journal of Psychology 01/2008; 42(1).
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    • "Por cierto que el principio del impulso vital guardaba este sentido exacto y es así como los pedagogos de la escuela activa, incluido Cardozo entre ellos, lo asimilaron y entendieron. En el pensamiento de Cardozo esta concepción del universo como escenario para un equilibrio de energías en constante flujo mantuvo conexiones conceptuales con la llamada ley biogenética, cuyo enunciado principal fue que la ontogenia produce una recapitulación de la filogenia (Abbagnano y Visalberghi, 1964). En este enfoque de los fenómenos hereditarios, las transformaciones morfológicas que tienen lugar en una existencia individual y que se originan a partir del uso o desuso de los órganos se transmiten directamente a los descendientes. "
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    ABSTRACT: La Escuela Activa representó un amplio movimiento educacional que renovó las bases y los fundamentos de la pedagogía de comienzos del siglo XX. El nuevo enfoque surgió en Suiza y fue un movimiento que tuvo un impacto importante en varios países de América Latina en los que su recepción fue entusiasta y fructífera. Los defensores de la Escuela Activa basaron una parte importante de su accionar pedagógico en los conocimientos aportados por la Psicología, principalmente los estudios sobre la cognición y la personalidad del niño. Por eso muchos de sus exponentes centrales fueron también figuras relevantes en el ámbito de la Psicología. En este artículo se estudia la obra de Ramón Indalecio Cardozo (1876-1943), el más importante de los representantes de la Escuela Activa en el Paraguay, analizando en particular su rol como pionero de la psicología paraguaya. Se discuten sus conexiones con el movimiento de la Escuela Activa y con algunos de sus representantes a nivel internacional, las contribuciones de Cardozo a la Psicología y las áreas principales que abarcó su trabajo dentro de esta. Finalmente se determina la pertinencia de ubicar a Cardozo como uno de los pioneros de la Psicología en el Paraguay.
    Revista Interamericana de psicologia/Interamerican Journal of Psychology 01/2008;
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    ABSTRACT: El presente estudio es un acercamiento cuantitativo al impacto de Carrera Magisterial, donde se buscó la correlación entre los niveles de participación de los docentes en este programa y el aprovechamiento escolar de sus alumnos en las asignaturas de español y matemáticas. A partir de la formulación y la comprobación estadística de hipótesis, con un 99% de confianza, el estudio muestra que no existe una correlación significativa entre los diferentes niveles de participación de los docentes y el aprovechamiento escolar de sus alumnos. Esto permite, a la luz del marco conceptual, concluir con un análisis sobre las implicaciones políticas de Carrera Magisterial, su contribución al mejoramiento de la vida de los docentes, así como en elevar la calidad de la educación.
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