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國民小學國語課本「改寫作品」研究--以南一、康軒、翰林三版本高年級為例

Source: OAI

ABSTRACT 國民小學語文教科書的文章,在我國學齡兒童的閱讀上,佔有相當重要的地位及份量。由於教科書必須融入無從迴避的教育任務,加上篇幅的限制,在文體上又要各類均顧,因此如何吸引學童閱讀的興趣就變得非常重要。經典的文學作品以豐富的趣味性、故事性吸引讀者,改寫這些經典作品成為適合兒童學習的文章,是教科書課文很重要的來源之一。 「改寫作品」不論是改寫自知名著作的固定文本,或是由神話、傳說等無固定文本的故事改寫,題材本來就有較高的趣味性,較容易吸引學童閱讀。改寫絕非簡單修改幾個字而已,也非單純的自由創作書寫,因為有改寫來源文本或題材作為主軸依據,改寫者除了不能偏離主題之外,還必須兼顧教育任務的置入,及以兒童觀點為中心的書寫,因此,改寫者如何改寫一篇好作品就變成一項非常艱鉅的工作。 本研究以康軒、翰林、南一三種版本高年級國小語文領域的國語課本中有清楚標示「改寫自……」的課文文本為主要研究對象,針對改寫作品,依照其來源文本的特性,分為:繪本類、翻譯作品類、傳說與神話、中國古典文學類、現代散文、「前國編版」課文等六類,分別討論改寫的內容、技巧及教育任務及置入問題。本文擬採定質、定量的內容分析法(content analysis),分別從三個面向:文本分析、寫作技巧與改寫的取捨,探討這些改寫作品的文學性及教育任務等問題,文末進而討論:台灣文學與國小改寫作品的關係,乃至國小語文課程還有哪些可以精進的方向,才能引導學生對國語課本的文章產生更大的興趣等相關議題。 本研究獲致的結論如下: 1、 承載「教育任務」是教科書被編寫的主要目的。 2、 改寫文本的選擇,主要是著眼於文本的故事性與趣味性。有關台灣題材書寫的課文,明顯不足。 3、改寫受限於各項改寫要點限制,寫作上比自由創作困難。 4、課文改寫的內容主體性及連慣性與趣味性是改寫者應該特別重視的。 5、課文改寫要以「兒童中心」為主體。改寫手法大多是「順敘體」的書寫。 6、缺少固定文本為改寫依據的課文編寫遠比從固定文本為編寫依據的課文寫作辛苦。 7、 改寫者在編寫課文的過程中,需努力克服自己內在理解、編寫能力及外在市場環境的困難挑戰。 8、 教科書的「置入」問題,是否過度傾斜到某一種意識型態,值得重視。 具體建議如下 一、 對改寫者的建議: 1、改寫時能夠加入配合時事的例子或新知。 2、請適度增加台灣書寫作品的選材。 3、在課文前加入「導讀」,清楚說明「改寫」的原因或理由。 二、 對出版商的建議 1、對於編輯小組在組合一冊國語課本時,應有通盤的選材考量。 2、教學指引中,應詳述改寫文本依據的原文資料及改寫者資料。 三、 對使用者的建議 1、教學者(教師)教學前,要先收集、閱讀改寫課文資料,瞭解改寫的原因,及改寫後想要呈現的重點,才能在教學上有效傳遞課文中的教育任務。 2、學習者(學生)對於改寫課文要有追根究底的精神。找出改寫者對來源文本做了哪些改變,累積自己的閱讀、寫作經驗。 改寫課文的改寫者,在改寫課文的同時,除了要努力完成一篇「教科書」應肩負的教育任務,並且盡可能的照顧到原著作品的文學性、趣味性、藝術性,是一個好的「教科書改寫者」的艱鉅任務。「保留趣味性及故事性,同時融入教育任務,卻犧牲掉部分文學性」的改寫方式,幾乎是現行教科書文章中的一個通例。 目 錄 中文摘要 ……………………………………………………………………… i 英文摘要 ……………………………………………………………………… iii 目 錄 ……………………………………………………………………… v 表 次 …………………………………………………………………… v iii 圖 次 …………………………………………………………………… v iii 第一章 緒論……………………………………………… 1 第一節 研究動機與目的………………………………………… 1 第二節 研究範圍與研究問題…………………………………… 2 第三節 相關文獻回顧…………………………………………… 8 第二章 教育體制與教科書……………………………… 23 第一節 本國語文與國語 ………………………………………… 23 一 本國語文………………………………………………… 23 二 國語與國語文…………………………………………… 24 三 集體意識下的「國語」…………………………… 32 第二節 課程理論的影響 ………………………………………… 33 第三節 台灣文學作品改寫的課文………………………………… 36 一 台灣文學作品 ………………………………………… 37 二 有關「書寫台灣」的改寫課文………………………… 39 第四節 前「國立編譯館版」教科書文章的改寫………………… 47 一 大多依照原文課名 …………………………………… 49 二 一樣的課文,不一樣的詮釋…………………………… 50 三 配合時宜的修飾與刪減………………………………… 50 第三章 作品改寫的分析 ………………………………… 53 第一節 繪本的改寫 ……………………………………………… 55 一 改寫自《愛心樹》的〈愛心樹〉……………………… 58 二 改寫自《穿紅背心的野鴨》的〈帶箭的花鳧〉……… 62 三 改寫自《最後一片葉子》的〈最後一片葉子〉……… 64 四 改寫自《模仿貓》的〈模仿貓〉……………………… 68 五 改寫自《托爾斯泰—國王與襯衫》的〈兩兄弟〉…… 69 第二節 翻譯作品的改寫 ………………………………………… 72 一 冒險小說:《環遊世界八十天》改寫的 〈飛度雪原〉 73 二 生活小說:《返家十萬里》改寫的〈小雁媽媽〉…… 75 三 《湖濱散記》的〈湖〉改寫的〈湖濱散記〉 ………… 77 四 《愛的教育》改寫的〈爸爸的老師〉 ………………… 78 第三節 神話與傳說的改寫 ……………………………………… 79 一 傳說與神話……………………………………………… 80 二 「邵族傳說」改寫的〈勇者鬥惡龍〉………………… 81 三 「中國神話」改寫的〈女媧造人〉…………………… 85 四 雅典娜與橄欖樹的傳說 ……………………………… 86 第四節 中國古典文學的改寫 …………………………………… 89 一 由《晏子春秋》改寫的〈智救養馬人〉……………… 91 二 由《三國演義》改寫的〈空城計〉、〈草船借箭〉… 93 第五節 現代散文的改寫 ………………………………………… 96 《美麗眼睛看世界》改寫成〈第一場雪〉……………… 99 《春天的意思》改寫成〈藝術公園〉…………………… 100 《寄小讀者》改寫成〈寄小讀者〉……………………… 101 《衝破人生的冰河》改寫成〈理直氣和〉……………… 102 第四章 改寫的技巧 …………………………………………… 105 第一節 文本選擇及文本特質……………………………………… 105 一 文本選擇標準…………………………………………… 105 二 教材編選原則…………………………………………… 107 三 編輯小組的意見………………………………………… 110 第二節 改寫技巧分析……………………………………………… 113 一 「故事體」最能吸引兒童 ……………………………… 113 二 改寫技巧 ……………………………………………… 119 三 翻譯的問題 …………………………………………… 127 四 繪本的改寫 …………………………………………… 130 五 神話與傳說的改寫……………………………………… 132 第三節 無可避免的置入 ………………………………………… 135 一 基本理念的置入………………………………………… 136 二 學習語文知識的置入…………………………………… 136 三 意識型態的置入………………………………………… 137 第五章 建議與結論 …………………………………………… 139 第一節 結 論 …………………………………………………… 139 第二節 建 議 …………………………………………………… 141 參考文獻………………………………………………… 143 附件-1 …………………………………………………… 150 表 次 表1-1 國小國語課本標示:「本文改寫自……」之相關課文統計表 …………… 2 表1-2 語文學習領域 課程目標 …………………………………………………… 10 表1-3 兒童文學分類表……………………………………………………………… 16 表1-4 各家兒童文學分類…………………………………………………………… 17 表2-1 「本國語文」與「鄉土語文」的關係……………………………………… 23 表2-2 「國語」、「國語文」、「語文」的重要紀事表……………………………… 25 表2-3 原「國編本」課文來源文本出版資料 …………………………………… 49 表3-1 改寫來源文本分類…………………………………………………………… 54 表4-1 「閱讀能力」的「分段能力指標」(部分)…………………………… 107 表4-2 《愛的教育》中譯本中,原文「Alberto Bottini」的譯法 …………… 128 圖 次 圖3-1 愛心樹第21頁、22頁。…………………………………………… 59 圖3-2 愛心樹第23頁、24頁。…………………………………………… 60 圖3-3 〈愛心樹〉的課文及插圖。 ………………………………………… 61 圖3-4 第六頁中,沒有文字,只有兩隻美麗的花鳧的圖畫,第七頁中才 有文字描述「花鳧數目雖然不多,卻最美。」 ………………… 63 圖3-5 此頁搭配的圖畫是蘆葦叢中,陰暗的獵人拿著一支長槍瞄準悠然 游泳的鴨子,讓人覺得小唐危險至極,命在旦夕。…………… 63 圖3-6 只有圖畫沒有文字的頁面。 ……………………………………… 66 圖3-7 文字不多的頁面。 ………………………………………………… 67 圖3-8 文字相當多的頁面。 ……………………………………………… 67 ☆ 參考文獻 ☆ 一、中文部分 (一)、 中文專書(依作者姓氏筆畫排列) Anthony Giddens原著,簡惠美譯,《資本主義與現代社會理論:馬克思‧涂爾幹‧韋伯》(台北市:遠流,1994) 丁平,《散文小說的寫作研究》(台北:黎明,民73) 方祖燊,《小說結構》(台北:三民書局,民84) 王文科,《課程與教學論》(台北市:五南,2007) 王文科,《教育研究法》(台北:五南,1995) 田哲益,《台灣的原住民--劭族》(台北:台原,2002) 石磊,《台灣原住民史》(南投:台灣省文獻委員會,2000) 任世雍,《小說理論及技巧》(台北:書林,1981)。 寺村輝夫著,陳宗顯譯,《怎樣寫兒童故事》(台北:國語日報社,1985)。 佛斯特著,李文彬譯,《小說面面觀》(台北:志文,1973)。 吳宏一,《神話寓言》(台北市:桂冠,1988) 吳密察、江文瑜編,《體檢國小教科書》(台北:前衛,1994)。 吳鼎,《兒童文學研究》(台北:遠流,1989)。 李昉,《太平御覽》(台北市:台灣商務,1986) 李喬,《小說入門》(台北:時報,1996)。 李瑞騰,《台灣文學風貌》(台北市:三民,1991) 李慕如、羅雪瑤編著,《兒童文學》(高雄:復文,2000)。 杜淑貞,《兒童文學析論》(台北:五南,1999)。 周伯乃,《現代小說論》(台北:三民,1974)。 屈原著,黃壽祺譯註,《楚辭》(台北縣:台灣古籍,1996) 林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志合著,《兒童文學》(台北:五南,1996)。 林文寶,《兒童文學故事體寫作論》(高雄:復文,1990)。 林守為,《兒童文學》(台北:五南,1988)。 林 良,《淺語的藝術》(台北:國語日報,1989)。 林惠文,《中國神話故事》(台北市:喜讀,2005) 松村武雄,《童話與兒童研究》(台北:新文豐,1978)。 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