Article

Análisis de las perturbaciones en el proceso de aprendizaje escolar de la lectura y la escritura / Ferreiro, Gómez Palacio y colaboradores

SERBIULA (sistema Librum 2.0)
Source: OAI

ABSTRACT Fascículo 1: El momento inicial y el momento final del aprendizaje escolar: comparación de escritura producidas por los niños en el primer año escolar -- Fascículo 2: Evolución de la escritura durante el primer año escolar -- Fascículo 3: Las relaciones entre el texto y la imagen -- Fascículo 4: Las relaciones entre el texto -como totalidad- y sus partes -- Fascículo 5: Reconsideración del fracaso escolar inicial: conclusiones generales

7 Followers
 · 
821 Views
  • [Show abstract] [Hide abstract]
    ABSTRACT: Los objetivos del presente trabajo son: 1) explorar qué tipo de segmentaciones orales producen los niños de habla hispana en diferentes momentos de la adquisición de la lengua escrita y 2) investigar si las segmentaciones producidas ante la presencia de palabras escritas difieren de aquellas producidas en una situación oral con la ayuda de objetos (fichas). A 54 niños mexicanos preescolares y 11 niños de primer grado se les dió una tarea de escritura, una tarea de segmentación oral de palabras con fichas y una tarea de segmentación de palabras acompañada de las palabras escritas. Los resultados muestran que la conciencia fonológica tiene una evolución estrechamente relacionada con el desarrollo del conocimiento de la escritura. Esta evolución va del recorte silábico, a la segmentación de la segunda sílaba (o de la coda en monosílabos) hasta llegar a la segmentación fonológica. En ningún momento parece haber preferencia por la segmentación en ataques y rimas. Adicionalmente, la presencia de la escritura en las tareas de segmentación produce un incremento de respuestas más analíticas. The paper deals with two main issues: 1) What kind of segmentation of words Spanish-speaking children produce at different moments of their acquisition of the alphabetic writing system, and 2) If the segmentations they produce differ when children use materials such as tokens from the ones they produce when the task is accompanied by the written word. Results show that the evolution of oral segmentations of the word is related to children's evolution of their knowledge of the writing system. This evolution goes from syllabic segmentations, to the segmentation of the first syllable (or the coda, for monosyllabic words), to the phonological segmentation of the whole word. Onset/rime segmentations do not seem important at any time during the evolution. The inclusion of the written word in segmentation tasks seems to produce an increase of more analytical responses in children, even if they are pre-literate.
    Infancia y Aprendizaje 01/1998; 21(1):105-120. DOI:10.1174/021037098320825271