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Hacia una teoría alternativa sobre los contenidos escolares / J. Eduardo García

SERBIULA (sistema Librum 2.0)
Source: OAI

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    • "Este enfoque se basa en el planteamiento de problemas sentidos por los alumnos como tales, seguidos de una fase de interacción entre las concepciones de los alumnos y la nueva información proporcionada, para finalmente llegar a conclusiones que se comunican al resto de compañeros. Por tanto asumimos el trabajo en torno a problemas como estrategia metodológica coherente con las finalidades educativas propuestas (García Díaz, 1998; García Pérez, 2000). En este proceso contemplamos mo- INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA mentos de trabajo individual, que nos permitirán calibrar los progresos y las dificultades de cada uno, y momentos de trabajo en grupo, a través de las puestas en común y el debate. "
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    • "En EA no existe una tradición de estudio sobre la naturaleza de los contenidos (García-Díaz, 1998; 2004), por lo general los contenidos vienen determinados por la comprensión del medio y de los problemas ambientales sin más. No hay un debate sobre qué referentes hay que considerar a la hora de formular contenidos, qué papel deben desempeñar las ciencias ambientales, los problemas ambientales, los valores pro ambientales, las ideas de los que aprenden, etc. Uno de los reduccionismos frecuentes de la EA es confundir los contenidos en EA con los conceptos propios de alguna disciplina científica –casi siempre ecológica-, o bien rechazar los contenidos conceptuales que se identifican con contenidos disciplinares-e identificar EA con una educación en valores. "
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    ABSTRACT: Resumen: En el contexto de la línea de investigación sobre " ambientalización curricular de los estudios superiores " , este estudio indaga las concepciones del profesorado de la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital en Bogotá, con el fin de determinar lo que están entendiendo por incluir la dimensión ambiental en el currículo, así como los requerimientos que creen son necesarios para ello. Palabras clave: Dimensión ambiental del currículo, desarrollo humano sostenible, contenidos ambientales, complejidad, constructivismo, formación didáctica. Abstract: In the context of the line of investigation about the "curriculum greening of higher education", this study explores the conceptions of the teaching staff of the Faculty of Environment and Natural Resources of the Distrital University in Bogota, in order to determine what are the understandings for including the environmental dimension in the curriculum, as well as the requests that believe are necessary for this.
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    • "El conocimiento escolar deseable en este proyecto pretende el enriquecimiento de las ideas de los alumnos en un gradiente de menor a mayor complejidad, que capacite para la comprensión de los fenómenos sociales y naturales y finalmente para la participación social crítica. En la elaboración del conocimiento escolar deseable participan diversas fuentes: el conocimiento cotidiano o de sentido común de los alumnos, las aportaciones de las diversas disciplinas académicas y de otros campos de conocimiento socialmente organizado (científico, tecnológico) y el conocimiento metadisciplinar en forma de metaconceptos y metaprocedimientos jerárquicamente superiores y muy estructurantes desde el punto de vista educativo y valores y actitudes de gran valor formativo que permitan construir una cosmovisión o explicación interpretativa del mundo (García Díaz, 1998; García Pérez, 2000). Siguiendo la " hipótesis general de progresión " que se propone desde el Proyecto IRES, pretendemos trabajar una serie de conceptos de gran potencialidad inclusiva. "
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    ABSTRACT: We present an experience of curriculum design and experimentation that takes the form of a "school research area" on the conflict and coexistence, and inserted into the theoretical framework of IRES Project (School Research and Renovation). The experience has been developed in 4º of ESO and constitutes an alternative to the conventional teaching of the Social Sciences in this educational stage. Keywords: Teachers’ Professional Development, Curriculum Design and Experimentation, School Research Area, School Knowledge. Presentamos una experiencia de diseño y experimentación curricular que toma la forma de un “ámbito de investigación escolar” (AIE) en torno al conflicto y la convivencia, y que se inserta en el marco teórico del Proyecto IRES (Investigación y Renovación Escolar). La experiencia se ha desarrollado en 4º de ESO y constituye una alternativa a la enseñanza convencional de las Ciencias Sociales en esta etapa educativa. Palabras clave: desarrollo profesional del profesorado, diseño y experimentación curricular, ámbito de investigación escolar, conocimiento escolar.
    Congreso Internacional Innovación metodológica y docente en Historia, Arte y Geografía; 09/2011
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