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Algunos rasgos del lenguaje del niño ciego

Source: OAI

ABSTRACT Se somete a crítica la denominada perspectiva tradicional sobre el desarrollo del lenguaje de los niños ciegos. Según ésta, los niños ciegos, debido a los efectos que sobre su desarrollo cognitivo tendrá la carencia de información visual, presentarán un retraso en su desarrollo lingüístico, así como ciertos rasgos de éste que lo hacen defectuoso. Los análisis efectuados, en que se compara una niña ciega de nacimiento con su hermana gemela con visión, indican que: (1) La niña ciega presenta una LME superior a la de su hermana, por lo que no se puede considerar retrasado. (2) Su lenguaje no es aberrante ni limitado en cuanto a las funciones que cubre, pareciendo adecuado para su adaptación al mundo. (3) Los errores de sobrerregularización que comete son semejantes a los de su hermana con visión, lo que indica su capacidad de análisis (morfológico) del lenguaje y el uso de reglas. (4) La forma en que la niña ciega emplea las imitaciones, repeticiones y rutinas, es indicativo de una cierta estrategia de análisis en el proceso de adquisición. El elevado uso de imitaciones y repeticiones con expansión y modificadas, especialmente, indica que son utilizadas como instrumento de análisis del lenguaje. (5) Finalmente se muestra el carácter progresivo que tienen las imitaciones, repeticiones y rutinas, al comprobar que las emisiones en que se emplean son más complejas gramaticalmente que el conjunto de producciones. Se concluye que el lenguaje de la niña ciega no es defectuoso, ni va retrasado en relación al de su hermana. Además, la niña ciega presenta un estilo Gestáltico en el procesamiento del lenguaje.

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    ABSTRACT: The first 50 words of three blind children were collected and analysed using procedures used by Nelson (1973) on 18 sighted children. The early vocabulary of the blind children paralleled that of the sighted children in the age and speed of acquisition, and in the underlying characteristics of what the children chose to label. These reflect a sensorimotor organization in which self-action and perceptual change are the salient variables. The early words of the blind children differed from those of sighted children in the percentage of words in each of Nelson's grammatical categories. This suggests differences in how the children use language. These differences are discussed as a function of the children's lack of vision and their particular language learning context.
    Journal of Child Language 03/1987; 14(1):47-56. · 1.41 Impact Factor
  • Child Language Teaching & Therapy - CHILD LANG TEACH THER. 01/1987; 3(1):101-106.
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    ABSTRACT: The contention that repetition may be used for a variety of communicative functions is supported with data from a longitudinal study of one child. Repetitions were identified from videotapes and then classified according to the communicative function being expressed. Additionally, discourse profiles were identified for various communicative functions being expressed via repetition.
    Journal of Psycholinguistic Research 02/1986; 15(2):127-140. · 0.59 Impact Factor

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May 27, 2014