Article

Diseño y Evaluación del Diseño de un Programa de Intervención para la Mejora de las Habilidades de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios

Source: OAI

ABSTRACT Las investigaciones en torno al aprendizaje de los estudiantes en la Educación Superior están siendo objeto de especial atención, dado que la calidad del aprendizaje de los estudiantes se erige como uno de los indicadores más importantes de la calidad de las Instituciones Universitarias. El proceso de Convergencia Europea, que culminará en 2010, requiere estudiantes con un perfil del estudio muy diferente al actual. El hecho de ser gestores de su tiempo de estudio, autorregular su aprendizaje, trabajar autónomamente, requiere muchos cambios en las habilidades necesarias para superar los estudios universitarios. Partiendo de esta premisa, diseñamos un programa de intervención denominado PDHE, Programa de Desarrollo de Habilidades en el Estudio. Este trabajo novedoso, complejo y útil, está avalado por numerosas investigaciones y amplia experiencia práctica impartiendo cursos para la mejora de la calidad del estudio y el incremento del rendimiento académico. Resultados del análisis de necesidades de aprendizaje realizado con los estudiantes de la UMU, arroja unos resultados en los que el 45% de estos estudiantes emplean predominantemente el enfoque superficial en sus tareas de aprendizaje. La aplicación práctica de este programa se orienta hacia a la formación personal para la carrera, en dos aspectos tan básicos como fundamentales: incrementar la motivación por el estudio y promover el desarrollo y adquisición de habilidades para superar las tareas de aprendizaje con las mayores garantías de éxito, empleando los recursos organizados en torno a once unidades didácticas en las que se abordan contenidos como:. Los factores que inciden en el estudio, gestión del tiempo, rendimiento lector, método de estudio EPLEMER, entrenamiento de la memoria, toma de apuntes, realización y presentación de trabajos, acceso a las fuentes de información, preparación y superación de exámenes, etc.

0 Bookmarks
 · 
125 Views
  • [Show abstract] [Hide abstract]
    ABSTRACT: Administered the Study Process Questionnaire (SPQ) of J. Biggs (1987) to 1,043 Hong Kong students at a tertiary institution. The SPQ and the Approaches to Studying Inventory (P. Ramsden and N. J. Entwhistle; see record 1982-04428-001) were both administered to a smaller sample of 159 students to aid in interpretation of the data. The resulting factor structures for deep and achieving approach scales were reasonably consistent with those obtained in western countries. However, the results cast doubt on the direct transferability of the surface approach construct to Hong Kong Ss for whom a narrow approach appeared to predominate, characterized by a systematic, step-by-step, processing of information. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
    British Journal of Educational Psychology 10/1990; DOI:10.1111/j.2044-8279.1990.tb00952.x · 1.42 Impact Factor
  • Source
    Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 12/1972; 11(6):671--684. DOI:10.1016/S0022-5371(72)80001-X
  • [Show abstract] [Hide abstract]
    ABSTRACT: This paper describes a mediational model for conceptualising the relationship between individual differences and academic achievement and presents the results of a study concerning some predictions of that model. According to this model, intervening or mediating variables mediate between stable personological traits (e.g. mental abilities) and task performance. Mediating variables are thus transitory and situation‐specific to some degree, and in academic tasks, are represented by the learning process complex, which consists of motives and strategies for learning. The mediational model predicts that students’ information processing abilities will help determine the number and the nature of learning processes differentiated within the learning process complex. Results conform to the model's predictions, indicating that (1) as students’ processing abilities increase, they show greater learning process differentiation and (2) for students intermediate in differentiation, the learning processes that do emerge are dependent upon which processing abilities they possess. These results are discussed with respect to their implication for the mediation model and for strategy instruction.
    Educational Psychology 01/1984; 4(1):21-39. DOI:10.1080/0144341840040103 · 1.02 Impact Factor

Preview

Download
2 Downloads
Available from