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Evaluación de actitudes y creencias CTS: diferencias entre alumnos y profesores

Revista de Educación (Madrid) (Impact Factor: 0.41). 05/2002; 328:355-382.
Source: OAI

ABSTRACT Science, technology, and society contents (CTS) are increasingly considered a relevant sign of innovation in the teaching of sciences for all, and also a valuable instrument to provide pupils with an authentic scientific literacy. However, it is not easy to teach those contents nowadays because of teaching staff s lack of training regarding such subjects and the lack of adequate materials to carry out this type education. That's why we consider the study of teaching staff's atutudes and beliefs as a key aspect to approach the problem. This study compares professors and pupils' attitudes and beliefs on CTS and judges die quality of their answers to 35 questions selected from an Opinion Question Paper on CTS. In general, teaching staff s attitudes and beliefs are rather unsatisfactory 1Decause these are not much better than student's and die last are even ahead of professors in some specific topics.

Los contenidos de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) se consideran, cada vez más, un indicador relevante de innovación en la enseñanza de las ciencias para todos y un valioso instrumento para facilitar al alumnado una auténtica alfabetización científica. Sin embargo, hoy en día, enseñar estos contenidos no resulta fácil a causa de la falta de preparación del profesorado en estos temas y la ausencia de materiales adecuados para llevar a cabo este tipo de enseñanza; de ahí que estudiar las actitudes y creencias del profesorado sea un aspecto clave para enfocar el problema. Este estudio compara las actitudes y creencias del profesorado sobre los temas CTS con las del alumnado, y juzga la calidad de sus respuestas a una selección de 35 preguntas del Cuestionario de Opiniones sobre CTS, para lo cual recientemente se han aplicado algunas mejoras en la estratificación de las cuestiones CTS. De manera general, las actitudes y creencias del profesorado son poco satisfactorias, aunque son algo mejores que las de los estudiantes, e, incluso, éstos aventajan a los profesores en algunos temas específicos.

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    ABSTRACT: ¿Cómo se representan socialmente a la ciencia y a los científicos los estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara? ¿Cuáles han sido las principales fuentes en la formación de dichas representaciones? Estas dos cuestiones han sido el motivo inicial para llevar a cabo un estudio con estudiantes de pregrado a través de diferentes estrategias en el intercambio de información, en la que interesaba conocer sus opiniones, creencias, actitudes, conocimientos, estereotipos, etc., alrededor de la ciencia, del científico y de la actividad derivada de la investigación. Los resultados son atrayentes: los informantes tienen una visión hegemónica de la ciencia (visión que apela a los modos de hacer de las ciencias naturales, en la que sobresalen los fines; tienen imágenes estereotipadas del científico, y en especial las mujeres no se imaginan siendo científicas. Las principales fuentes mediadoras en la construcción de estas representaciones sociales han sido la educación formal, la televisión y la familia.
    2012 edited by Universidad de Guadalajara, 09/2012; Universidad de Guadalajara., ISBN: ISBN E-book 978-607-450-576-4
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    ABSTRACT: This article presents the application of the Opinions on Science, Technology, and Society Questionnaire with a new methodology, which is based on the multiple answer model to achieve more valid and significant attitudes towards science, technology and society (STS) topics of a bachelor’s degree students sample. The features of the methodology, and its power to assess the students’ STS attitudes in a more precise, qualitative, and quantitative way, are presented. The students’ attitudes are poor in general, and those attitudes related to the epistemological issues score the lowest level. The study shows the differences among the single isolated propositions to assess STS attitudes, and its methodological implications for research. Finally, some implications for the education of STS issues in the school are discussed. En este artículo se presenta un estudio sobre la aplicación del Cuestionario de Opiniones de Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) con una nueva metodología y un modelo de respuesta múltiple para lograr una evaluación más válida y significativa de las actitudes relativas a los temas de ciencia, tecnología y sociedad (CTS), de una muestra de estudiantes de bachillerato. Se expone la aplicación de esta metodología y su capacidad para evaluar de una manera más precisa, cualitativa y cuantitativamente, las actitudes CTS de los estudiantes, cuyo nivel global es mediocre, ya que sobresalen, por su menor adecuación, sus creencias sobre epistemología de la ciencia. Así mismo, se muestra la falta de equivalencia entre frases aisladas para evaluar las actitudes y sus consecuencias metodológicas para la investigación de actitudes. Por último, se proponen algunas implicaciones de los resultados para la educación de los temas CTS en la escuela.
    Revista Electronica de Investigacion Educativa 11/2006; 8(2).
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    ABSTRACT: The young students� thinking about the nature of science and technology and its relationships with society is studied across a representative sample encompassing scientific and humanities specialties. The participants completed 15 questions of the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society whose answers are analyzed by means of the multiple answer model, which generates the attitudinal indexes, the baseline for the quantitative and qualitative analysis. The global results show neutral attitudes, and the detailed analysis across questions, categories and sentences identifies the students� positive and negative beliefs. The implications of these results for the teaching and learning of the nature of the science and technology issues are discussed. Se presenta el pensamiento sobre naturaleza de ciencia y tecnología y sus relaciones con la sociedad de una muestra representativa de los jóvenes estudiantes, matriculados en especialidades científicas y humanidades. Los participantes completaron 15 cuestiones del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad cuyas respuestas se analizan mediante el modelo de respuesta múltiple que generan los índices actitudinales que son la base de los análisis cuantitativos y cualitativos. Los resultados globales muestran actitudes neutras y el análisis detallado por cuestiones, categorías y frases permite identificar la diversidad de creencias positivas y negativas que configuran las creencias previas de los estudiantes acerca de esas cuestiones. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la enseñanza y el aprendizaje de los temas de naturaleza de la ciencia y tecnología.
    REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN 1579-1513, Vol. 9, Nº. 2, 2010352 pags. 01/2010;

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Jun 10, 2014
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