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Comunidades de aprendizaje : transformar la organización escolar al servicio de la comunidad

http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=014200430109
Source: OAI

ABSTRACT En: Organización y gestión educativa : revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación Madrid 2003, n. 5, septiembre-octubre ; p. 4-8 En este artículo se presentan, a grandes rasgos, los cambios sociales que ha provocado la llegada de la Sociedad de la Información y su repercusión en la educación y la escuela; se explican las bases del proyecto de comunidades de aprendizaje y sus implicaciones en la aceleración de los aprendizajes, el desarrollo de las capacidades del alumnado, la maximización del tiempo para la formación, la transformación del entorno, la aparición de altas expectativas, el aprendizaje dialógico y la participación de la comunidad; expone cómo se formaliza la organización de las Comunidades de Aprendizaje para ser más abiertas, participativas e inclusivas, y, finalmente, aborda el papel de la dirección, inspección y administración y cómo se definen estos roles tradicionales con la implementación del proyecto, Bibliografía al final del artículo

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    ABSTRACT: Esta tesis presenta un estudio autobiográfico de un maestro novel en la escuela rural. El recorrido, que aborda siete años de duración, plantea la evolución en las relaciones entre tres campos problemáticos. El primero de ellos es el de la escuela rural, un modelo de escuela con auge en la literatura científica de los ochenta, pero que, en la actualidad, está bastante desatendido, pese a que es destino de muchos maestros, especialmente cuando empiezan a trabajar. El segundo es la problemática de la inserción profesional de los maestros, que requiere de la adquisición de estrategias para controlar el aula, impartir docencia e implicarse en la vida del centro escolar. Por último, se analiza la ideología del maestro, que sale fuera del conservadurismo del hábitus profesional y se plantea la docencia de una forma crítica. Departamento de Pedagogía
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    ABSTRACT: El artículo parte de una premisa de tipo ético que marca todo el discurso: es preciso construir un itinerario formativo para aquellos colectivos afectados por el fracaso escolar y que tienen dificultades para su integración social, semejante al itinerario formativo claro y pautado existente para los perfectamente adaptados al sistema y que pueden cursar con éxito estudios intermedios o carrera universitaria. Los autores parten de su amplia y variada experiencia profesional en la gestión y el desarrollo de medidas y programas, para aportar elementos de reflexión sobre las dificultades de integración laboral y social de jóvenes en desventaja y realizar propuestas. Se plantean constataciones, convencimientos e intuiciones que han fundamentado la experiencia de los autores en el desarrollo de medidas orientadas a la profesionalización de jóvenes en gran desventaja social: la dificultad de una inserción social si se carece de redes de apoyo social, la incapacidad del sistema educativo para hacer frente al problema del fracaso escolar, la corresponsabilidad de todos los agentes socioeducativos para abordar este reto, la heterogeneidad del colectivo que hay que atender, la apuesta de la integración social a través del empleo,la necesidad de formar para la vida y no sólo capacitar laboralmente, entre otras. Después de analizar la realidad existente, se hace una propuesta metodológica,que se concreta en la importancia capital del papel de los educadores, la necesidad de partir del trabajo, la tarea como eje vertebrador de toda la planificación, la importancia del grupo de jóvenes como instrumento educativo,unido a una planificación basada en una dinámica de procesos y no sólo de contenidos. Igualmente,se apunta la importancia de la labor de los tutores y de la orientación de estas acciones formativas hacia la vida activa. Respecto a los PCPI, se incluye toda una serie de sugerencias respecto al profesorado que debe atender estos programas, el currículo y la metodología más adecuados, y su estructura y su organización, que deben ser tenidos en cuenta en el momento presente.
    Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 341, 2006 (Ejemplar dedicado a: La cualificación profesional básica: competencias para la inclusión sociolaboral de jóvenes), pags. 237-258.

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