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Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva

http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=008200330014
Source: OAI

ABSTRACT En: Revista de educación (Madrid) Madrid 2002, n. 327, enero-abril; p. 11-29 Se analizan las bases teóricas sobre las que se sustenta el concepto de educación inclusiva así como la evolución de las reformas educativas hacia la inclusión. Se identifican y describen las nuevas concepciones ideológicas en torno a la educación inclusiva desde las perspectivas ética, social, organizativa, comunitaria e investigadora, p. 26-29

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    ABSTRACT: Esta investigación surgió de la necesidad de disponer de una visión actualizada de la persistencia o evolución superadora de la discriminación del alumnado con necesidades educativas específicas en los centros educativos. Se utiliza una metodología integradora (cualitativa-cuantitativa) a través de la elaboración y validación de un cuestionario compuesto por 53 ítems. La muestra está formada por 140 jefes de los departamentos de orientación en la educación primaria que representan el 61,14% de la población total. Los resultados obtenidos indican que los principios que rigen la atención a la diversidad aún no se lograron, por lo que seguimos en un sistema educativo más integrador que inclusor. También se observa que a menor experiencia docente mayor importancia se le concede a las actitudes y normativas referentes al alumnado diverso. Además los datos manifiestan la escasa formación del profesorado en esta temática y un importante desfase entre los aspectos teóricos y su aplicación en la práctica diaria de los centros educativos de primaria.
    Revista de Investigación en Educación. 01/2010;
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    ABSTRACT: En este artículo interesa profundizar en la trayectoria histórica y en las perspectivas teóricas de la educación inclusiva, así como proponer algunos desafíos de la Ley 7600 ante el contexto actual de la educación para todos, a partir de una indagación bibliográfica sobre la evolución de este paradigma. Se presentan las principales perspectivas contempo-ráneas como la diversidad, normalización, derecho humano, los valores y la interculturalidad que con-solidan el surgimiento de un prisma inclusivo. En consonancia con tales enfoques se proponen algunos desafíos de la Ley 7600 sobre la Igualdad de las personas con discapacidad de 1996 en el contexto edu-cativo de Costa Rica. Estos retos se orientaron hacia el desarrollo de proyectos educativos, el trabajo coope-rativo, la consolidación de valores, la capacitación docente y los recursos humanos y materiales con una intención en común: contribuir con el cumplimiento de los objetivos de la ley.
    Educación. 01/2008;
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    ABSTRACT: Este artículo analiza el modelo de escuela que subyace en el sistema educativo vigente en España. La intención de este trabajo es sacar a la luz los paradigmas escolares que sustentan tal modelo y someterlos a análisis crítico. Para ello, presenta en primer lugar el postulado básico de tal modelo. En segundo término, analiza el paradigma de la escuela como organismo político-cultural contra-hegemónico, y, en tercera instancia, de la escuela como lugar de creación de significados compartidos. En el cuarto punto, se toma en consideración el paradigma empresarial. This paper analyzes the underlying model of school in the current educational system of Spain. The author intends to bring into light the school paradigms of such and critically consider them. To that end, firstly the paper points out the basic assumption of that educational system. Secondly, it explores the paradigm of the school as socio-political organism counter-hegemony, and, thirdly, the school as a place to create shared meaning. Fourthly, it takes into consideration the managerial paradigm.
    Cuadernos de pensamiento político FAES, ISSN 1696-8441, Nº. 26, 2010, pags. 111-132. 01/2010;

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Jun 1, 2014