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La formación de profesores : aportaciones para la formación inicial de profesores de Matemáticas de Secundaria

http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=005199820042
Source: OAI

ABSTRACT En: II Simposio sobre el currículum en la formación inicial de los profesores de Primaria y Secundaria en área Didáctica de las Matemáticas León 1997 ; p. 147-158 En este trabajo se expone la situación de la asignatura Didáctica de la Matemática en la Educación Secundaria del plan de estudios vigente en la Universidad de Almería para la Licenciatura en Matemáticas. Dado que esta asignatura junto con las otras dos optativas que ofrece el área de conocimiento de este plan, constituye una primera oportunidad de contribuir a la formación inicial del profesor de Matemáticas de Secundaria, se aportan algunas consideraciones sobre formación de profesores que permiten ubicar objetivos y actuaciones dentro de un marco más general, Bibliografía p. 157-158

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    ABSTRACT: Official pressure for reforms in the teaching of mathematics overlooks a key factor: the psychological foundations of the practice of teaching mathematics, including the teacher's knowledge, beliefs and attitudes. Research on teaching and teacher education also under‐emphasises this area, which Shulman terms the ‘missing program’ in research on teacher cognitions. The present paper addresses this lack by proposing an analytic model of the different types of knowledge, beliefs and attitudes of the mathematics teacher, and their relationship with practice. Of particular note is the importance accorded to the teacher's practical knowledge of the teaching of mathematics (both pedagogical and curricular knowledge), knowledge of classroom organisation, and knowledge of the school context. Also notable is the importance ascribed to the teacher's beliefs concerning the nature of mathematics, and concerning the processes of teaching and learning mathematics. The model has implications for teacher education, and these are discussed at the end of the paper.
    Journal of Education for Teaching 01/1989; 15(1):13-33. DOI:10.1080/0260747890150102
  • La interacción teoría-páctica en la formación del docente. En El trabajo docente y psicopedagógico en la educación secundaria. .
  • La construcción problemática de los contenidos de la formación de los profesores En Montero y Vez (edt Formación docente:perspectivas desde el desarrollo del conocimiento y socialización profesional. .

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