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¿Es necesaria la enseñanza de contenidos procedimentales en cursos introductorios de física en la universidad?

Enseñanza de las Ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas; Extra
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    ABSTRACT: This study analyzes the mistakes made by university physics students when solving two problems on geometrical optics and two on magnetism. It also offers other contexts in which the same reasoning leading to these mistakes could lead to correct answers. Instructional implications are discussed on the basis of the previous results. The study is carried out using the concept of cognitive resources proposed by Redish (2004) and Hammer et. al (2004,2005). Results show that this construct is useful to characterize different kinds of �mistakes� made by students, and also that these mistakes can be regarded as a means of probing what students do know and this in turn can be used to direct the design of useful learning environments. Este estudio a) analiza la naturaleza de los errores de 8 estudiantes universitarios de física al resolver dos problemas de óptica geométrica y dos problemas de electromagnetismo, b) propone otros contextos en los que esos errores podrían dar lugar a respuestas correctas y c) discute implicaciones instruccionales a partir de los hallazgos anteriores. El estudio se lleva a cabo utilizando el concepto de recurso cognitivo propuesto por Redish (2004) y Hammer et. al (2004,2005). Los resultados muestran que el concepto de recurso cognitivo es útil porque permite caracterizar distintos tipos de �errores� en las producciones de los estudiantes, estos errores permiten relevar lo que los estudiantes sí saben, lo cual posibilita orientar el diseño de entornos de aprendizaje.
    REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN 1579-1513, Vol. 7, Nº. 2, 2008. 01/2008;

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May 27, 2014