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Métodos de escalamiento aplicados a la priorización de necesidades de formación en organizaciones

Psicothema, ISSN 0214-9915, Vol. 21, Nº. 4, 2009, pags. 509-514 01/2009;
Source: OAI

ABSTRACT Los criterios para priorizar las necesidades que justifican las acciones formativas a implantar no se suelen explicitar a priori en los programas de formación continua en contextos organizacionales. En este trabajo se proponen los métodos de escalamiento como procedimiento factible y útil para identificar criterios explícitos de priorización de necesidades, y se concreta cuál de ellos es más apropiado en este contexto de intervención. 404 empleados de una organización pública cumplimentaron un cuestionario ad hoc para priorizar necesidades formativas en diferentes áreas durante el período 2004 al 2006; concretamente, se ordenaron 117, 75 y 286 estímulos, respectivamente. Se calcularon y compararon las ordenaciones obtenidas con cuatro métodos de escalamiento: el método de Dunn-Rankin y tres métodos derivados de la Ley del Juicio Categórico de Thurstone, concretamente ordenación por rangos, intervalos sucesivos e intervalos aparentemente iguales. Con los resultados, se constata la factibilidad y utilidad de estos métodos de escalamiento para la solución de los problemas planteados; a partir de los métodos más precisos, se propone el uso del método de ordenación por rangos por su parsimonia (respecto a sencillez en su procedimiento); y se anticipan futuras líneas de actuación.

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    ABSTRACT: La presente investigación tenía por objeto comprobar la eficiencia de tres diseños incompletos para la selección de datos de entrada, en problemas de Escalamiento MultiDimensional, con un número elevado de estímulos. Los diseños comparados fueron un diseño cíclico (Spence y Domoney, 1974), dos diseños aleatorios y un diseño con las desemejanzas más grandes. Cuando se satisfacía el umbral de información propuesto por Spence y Domoney (1974), todos los diseños empleados mostraron un grado de eficiencia similar. Sin embargo, con cantidades de información inferiores, el diseño cíclico fue el que produjo los peores resultados; mientras que los otros dos tipos de diseños mantenían su eficiencia aún por debajo del umbral, siendo los diseños aleatorios los que permitieron obtener soluciones satisfactorias incluso con las cantidades más bajas de información de entrada
    Psicothema, ISSN 0214-9915, Vol. 12, Nº. 2, 2000, pags. 308-313. 01/2000;
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    ABSTRACT: This article describes the `mutual catalytic model' of programme design and formative evaluation. The model presumes two conditions under which it can be useful. Firstly, those responsible for a programme at the point of service delivery should participate equally in a programme's design and in its evaluation. This collaboration will: 1) increase the clarity of programme objectives and the level of consensus regarding them; 2) improve the evaluation design and process by connecting the evaluation with the realities at the point of service delivery; and 3) increase the likelihood that staff will use the results of the evaluation to improve programme design. Secondly, evaluators are required relatively frequently to facilitate the review of programme objectives and procedures, since reviews of this kind rarely take place without an extra stimulus and sometimes need a practical hand to guide them. In the mutual catalytic model of formative evaluation, local practitioners help to specify programme goals and improve evaluation, while evaluators help to elaborate programme goals and evaluation needs. This model is exemplified using experiences with homeless-child care centres in Seville in Spain.
    Evaluation 01/2002; 8(4):413-432.
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    ABSTRACT: The aim of this work was to compare "Thurstone" and "Likert" techniques for scale construction. To achieve this goal, two scales were ellaborated from both the same item set and sample of subjects and then scored and analysed according to either Likert' or Thurstone' procedure. Thus, thirty items were chosen for each scale, eightteen of them were shared. Reliability coefficients (a) were higher for Likert-scale, even when responses were dichotomized. Regarding validity, correlation with an internal criterion was better for Likert than for Thurstone-scale, although factorial validity was not satisfactory in neither of them. Results confirm the adventages of Likert-scale and justify the masive use of it. These adventages could be, probably, due to the inclusion in the Likert-scale of items posited in the higher and lower end of the attitudinal continuum.
    REMA, ISSN 1135-6855, Vol. 2, Nº. 2, 1997, pags. 23-33. 01/1997;

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Nov 22, 2013