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Psicología de la educación: ciencia, tecnología y actividad técnico-práctica

Estudios de Psicología (Impact Factor: 0.28). 01/1983;
Source: OAI

ABSTRACT El incremento regular del interés por la Psicología de la Educación durante las últimas décadas se ha visto acompañado de una profunda crisis de identidad, una crisis que atañe al propio objeto de estudio de la PE y a su existencia como disciplina científica con una identidad propia. El principal objetivo del presente trabajo es identificar las dimensiones constitutivas que recorren el espacio disciplinar ocupado por la PE y que permiten ubicar las diversas concepciones, núcleos teórico-conceptuales y actividades científico-profesionales que coexisten en su seno. El punto de partida será una breve revisión de algunas de las concepciones más representativas acerca de lo que es la PE. Se verá que tras el acuerdo de que se trata de una disciplina aplicada, subyacen puntos divergentes y contrapuestos. Finalmente se señalará un vía de análisis del proceso histórico y de la realidad actual de la rama científica. For the last decades a regular increase of the interest shown towards Education Psychology has come together with a deep identity crisis that concerns the very object of study for EP and its existence as a scientific discipline with an identity of its own. This work�s principal objective is to identify the constitutive dimensions that occupy Educational Psychology�s disciplinary space and that allow the placement of conceptions, theoretic-conceptual nucleus and scientific-professional activities that coexist whitin it. The departure point is a brief review of some of the most representative EP conceptions. It is noted that although there is agreement about EP�s applied discipline status, some differences or oppositions subsist. Finally, a specific analysis of the historical process and present reality of the scientific branch is presented.

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    ABSTRACT: The relations between, on the one hand, Educational and Instructional Psychology and, on the other, specific didactics are reviewed in this paper. From the representations that educators and psychologists have of their fields of work, it is possible to confirm the existence of a common �problem space� around school teaching and learning processes. At the same time they have clearly differentiated approaches to such problems. The appearance, however, during the last two decades of a series of trends and movements with equal weight in the fields of psychology and instruction points inequivocally to a greater interconnection and interrelation between both disciplinary approaches El artículo revisa las relaciones entre, por una parte, la psicología de la educación y de la instrucción y, por otra, las didácticas específicas. Partiendo de las representaciones que didactas y psicólogos tienen de sus respectivos campos de trabajo, se constata la existencia de un «espacio de problemas» común en torno a los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje y, al mismo tiempo, una aproximación netamente diferenciada a dichos problemas. Sin embargo, la aparición en el transcurso de las dos últimas décadas de una serie de tendencias y movimientos que se manifiestan por igual en el ámbito de la psicología y de las didácticas apunta, de forma inequívoca, a una mayor interconexión e interrelación entre ambas aproximaciones disciplinares
    Infancia y Aprendizaje 01/1993; · 0.40 Impact Factor
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    Revista de la educación superior. 06/2008; 37(146):155-169.

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May 30, 2014