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La formación permanente del profesorado de educación infantil como punto de partida de la formación inicial

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN 1575-0965, Nº. 1, 1997 (Ejemplar dedicado a: Hacia un proyecto de formación profesional del profesorado) 01/1997;
Source: OAI

ABSTRACT En esta comunicación se describen y analizan las demandas de formación que realizan las maestras y maestros de educación infantil que están en activo y se infieren las necesidades de formación que subyacen en sus demandas en relación a las capacidades y habilidades que se requieren para ser profesionales competentes. Estas necesidades nos proporcionan una información relevante sobre que aspectos de la formación inicial del maestro es preciso potenciar o mejorar.

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    ABSTRACT: Continuing training is important for all professionals, and is especially essential for professionals in education. In this article, we present a study that evaluates the state of continuing training in early childhood education in Spain. The research identifies the impact of training for teachers, for children and for educational centers. Results show that pre‐school professionals are satisfied with continuing training and with the transfer of training to their jobs, although there is little evidence of real and effective transfer to the classroom. The final results allow us to draw up proposals to improve the effectiveness of teacher training and the education children receive.RÉSUMÉ: La formation continuée est essentielle pour tous les professionnels et spécialement pour les professionnels de l’éducation. Dans cet article, nous présentons une étude qui évalue la situation de la formation continuée dans le secteur de l’éducation de la petite enfance en Espagne. La recherche identifie l’impact de la formation sur les enseignants, sur les enfants et sur structures éducatives. Les résultats montrent que les professionnels de l’éducation de la petite enfance sont satisfaits de la formation continuée qu’ils ont reçue et du transfert de la formation au niveau de leer travail, même s’il y a peu de preuves d’un transfert réel et effectif dans les classes. Les résultats nous permettent de proposer des améliorations pour améliorer l’efficacité de la formation des enseignants et l’éducation que les enfants reçoivent.ZUSAMMENFASSUNG: Die vorschulische Erziehung ist eine entscheidende Phase als Zugang zum Bildungssystem und die Grundlage für die physische, soziale, emotionale und moralische Entwicklung der Kinder bis zu ihrem 6. Lebensjahr. Eine gute vorschulische Erziehung benötigt Fachkräfte mit einer gründlichen und auf den neuesten Stand gebrachten Ausbildung. Dies bedeutet, dass die grundlegende Ausbildung um ein umfassendes und diversifiziertes Angebot an Weiterbildung ergänzt werden muss. In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Studie über die Qualität der Weiterbildung von Fachkräften der vorschulischen Erziehung in Spanien vorgestellt. Auf der einen Seite wird der Grad der Einführung der Weiterbildung (Kultur, Motivation und Anregungen) im vorschulischen Bereich durch die Fachkräfte und die pädagogischen Einrichtungen beschrieben. Auf der anderen Seite werden die Ergebnisse der Weiterbildung bewertet in Hinsicht auf die Zufriedenheit, den Lernprozess, die pädagogische Anpassung und die Anwendung der Weiterbildung in den Einrichtungen. Die erhaltenen Ergebnisse führen zu Verbesserungsvorschlägen, die sich an die unterschiedlichen Akteure in der Weiterbildung der pädagogischen Lehrkräfte wenden.RESUMEN: La formación continua es esencial para todos los profesionales, y especialmente para los profesionales de la educación. En este artículo presentamos un estudio que evalúa la situación de la formación continua en el sector de la educación infantil en España. La investigación identifica la incidencia de la formación en los profesores, en los centros educativos y en los aulas. Los resultados muestran que los profesionales de educación infantil están satisfechos con la formación que han realizado y con la transferencia a sus puestos de trabajo, aunque hay pocas evidencias de una transferencia real y efectiva a las aulas. Los resultados nos permiten plantear propuestas de mejora para optimizar la eficacia de la formación del profesorado y el efecto de esta en la educación que los niños y niñas reciben.
    European Early Childhood Education Research Journal 09/2010; 18(3):407-421. · 0.46 Impact Factor

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