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La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje

Revista latinoamericana de estudios educativos, ISSN 0185-1284, null 34, Nº. 1, 2004, pags. 47-84 01/2004;
Source: OAI

ABSTRACT Se analiza las representaciones de estudiantes universitarios sobre la interacción con sus profesores, y su influencia en la percepción de su propio aprendizaje. La utilización de una metodología de corte cualitativo permitió obtener cuatro categorías teórico-analíticas relacionadas con la actuación de los profesores en el proceso educativo: a) personalidad, b) conocimientos, c) habilidades didácticas, d) formas de interacción en el aula. Aun cuando se encontró diversidad de representaciones, sobresale el hecho de que existen diferencias sustantivas entre las expectativas de los estudiantes y la forma en que han vivido su relación son sus profesores, en las que señalan relaciones asimétricas que han influído en sus apreciaciones sobre su propio aprendizaje.

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Available from: Patricia Covarrubias Papahiu, Jun 23, 2015
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    ABSTRACT: El artículo analiza las representaciones y los significados que estudiantes universitarios asignan al aprendizaje y a las condiciones que lo promueven en el aula. Se presentan datos obtenidos mediante una metodología de corte cualitativa e interpretativa, analizados a partir de la teoría existente sobre el tema. Los datos confirman la importancia de considerar los factores motivacionales y afectivos de los estudiantes para el aprendizaje y la construcción del conocimiento en el aula. Entre los resultados más importantes, se destaca la preferencia de los estudiantes por las técnicas didácticas que permitan pensar, crear y participar activamente; las funciones que mayormente facilitan el aprendizaje son los recursos didácticos y la libertad otorgada por los profesores para trabajar y compartir experiencias; los atributos personales de los profesores que mayormente valoran los estudiantes son la apertura, la sencillez y el interés que demuestren por la disciplina que enseñan y por los propios estudiantes.
    Perfiles Educativos 01/2007;
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    ABSTRACT: los profesores que favorecen el apren-dizaje. Los resultados más significativos revelan una influencia importante del enfoque tradicionalista de la enseñanza en las representaciones de los estu-diantes, ya que consideran que el papel principal del profesor es de transmisor de la información por aprender, aunque valoran también a los profesores con profesionalidad, actitudes de apertura, compromiso e interés con la disciplina y hacia los estudiantes. Palabras clave: representaciones, enseñanza, estudiantes universitarios, psicología. Abstract A psychosocial perspective and a quality methodology were used to analy-ze the representations from psychologies' students about teaching and their practices, as well as their importance in learning. The results allow obtaining theorist-analytic categories that presents in seven thematic outlines to their analysis and interpretation: concepts about teaching; conditions from teaching that promote learning; characteristics from academic areas that teach better their knowledge; the relationship between teaching and evaluating forms and their influence in learning; students impressions about teaching dynamics used from theirs professors; students attitudes about teaching practices; and pro-fessors attitudes that promote learning. The most significance results evidence an important influence the traditional teaching view in the student's repre-sentation because they consider that principal roll from teacher is akin to a transmitter the information to learn, but appreciate too the professionally from their professors, their openness attitudes, and their interest shows the discipli-ne they teach and to the students themselves. Recibido: 2 de septiembre de 2010. Aceptado para su publicación: 17 de marzo de 2011. Como citar este artículo: Covarrubias, P. (enero-junio, 2011). Representaciones
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    ABSTRACT: RESÚMEN. LA FORMACIÓN RAZONAMIENTO MORAL Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. El artículo presenta una reflexión acerca de la Educación Superior (ES) desde una óptica del desarrollo moral en relación a la misión de la educación superior de formar a profesionale socialmente responsables, como indican la UNESCO y políticas públicas orientadas a la formación en competencias. El documento aborda la importancia que la Educación Superior debería tener para formar a una ciudadanía autónoma con criterio propio, y promover un desarrollo del juicio moral posconvencional que capacite a estudiantes en competencias prosociales que generen cambios positivos para la sociedad desde su desempeño laboral, en vez de una progresiva adaptación a las necesidades del entorno organizacional o sociedad de mercado. ABSTRACT: TRAINING IN MORAL REASONING AND CRITICAL THINKING DURING HIGHER EDUCATION. The article presents a reflection on Higher Education from a moral development front. It is based upon the duty of Higher Education preparing socially responsible professionals. That is asserted by both the UNESCO and the public policies oriented towards the training of competencies. This project focuses on the importance Higher Education deserves in forming autonomous citizens in their judgment as well as promoting postconventional moral judgment development. Thus, it concerns about students training in prosocial skills to encourage positives shifts during their professional lives. Rather than models oriented to form professionals that would attend to the organizational and business environment or would adapt to the market society.